幼儿是学习的主人已成为学前教育界的一个共识，然而在实践中，我们却经常看到这样的现象：1．计划实施填充式；2．教师缺乏自主权；3．观念行为脱节化。于是，这一共识便也成了一句时髦的空话，其实深究其原因是因为幼儿园传统的那套教学程式、教育活动设计模式及组织形式在一定程度上束缚了教师的手脚，阻碍了幼儿的主体发展，幼儿的兴趣、需要不能很好地得以关注和满足，致使教和学呈现一种消极被动的不相适应的状态。我们认为只有当幼儿带着自身的兴趣、动力，融进自己的情感、企图、需要等这些因素投入活动，才能成为真正意义上的学习的主人。但我们首先必须作如下思考：
▲尊重孩子是否就是一味地追随和满足幼儿?
▲怎样的学习才能真正地推动幼儿的发展?
▲在尊重、满足幼儿的同时究竟该如何发挥教师的作用，体现教学本身的价值?
师幼互动是指发生在幼儿园内部的，幼儿教师与幼儿之间的相互作用、相互影响的行为及过程，是师幼双方共同构建的一种活动，它协调了偏教师中心或偏幼儿中心论的理念和行为，把师幼置于同样重要的地位，更强调两者之间的互动、呼应与协调，并在寻找幼儿兴趣、需要和教育目标结合点的基础上，及时吸纳师幼双方共同的智慧，理智而充分地追随、满足和激发幼儿，使教学既能顺应幼儿的发展，又能将发展纳入
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