关于隔代教育专家解读利与弊

关于隔代教育专家解读利与弊

　　隔代抚育：利大还是弊多？
　　
　　据一项在全国范围内的调查显示：在北京，有70%左右的孩子接受着隔代教育；而上海，目前0-6岁孩子中有50%-60%由祖辈教育；广州接受隔代教育的孩子则占到总数的一半。
　　全国有五成左右孩子接受着隔代教育，我们已经进入了一个隔代教育的时代。
　　在儿童心理咨询中，常听到许多家长谈到老人抚育孙子女中出现的一些问题。例如：一名14岁的初二女孩，孤僻不爱与人交往，在同学中没有朋友；她思维偏执，父母与她沟通很困难；不能批评，否则就跑到爷爷奶奶那里哭诉父母的不是，或以不上学向父母示威。据父母说，这女孩在10岁前一直和爷爷奶奶一起生活，老人怕孩子被别人欺负，实行“封闭式管理”，又非常溺爱她，结果成了现在的这样。
　　不少专家、学者一直在呼吁关注隔代教育给儿童带来的心理等诸多问题。面对数量巨大的接受隔代抚育的儿童群体，社会和家庭应如何看待暴露出来的越来越多的问题？日前笔者就此采访了中国疾病预防控制中心健康教育所副研究员、心理专家徐岫茹和朝阳区青少年心理健康教育中心心理专家王文雄。

　　爷爷、奶奶：你们能带好孩子吗？

　　据徐岫茹和王文雄介绍，隔代抚育本身是有一定优势的———祖父母们具有抚养和教育孩子的实践经验，可以弥补年轻父母在养育孩子方面的经验不足，发挥祖辈的经验优势；由于没有工作的压力和生活的拖累，祖父母们在心态上比工作紧张、压力繁重的年轻父母要平静得多，比较有耐心去陪伴和教育孙辈；老人历尽沧桑后的返朴归真，自有一种“儿童心理”，特别喜欢与孩子玩乐，易与孙辈建立融洽的感情，为教育孩子创造了良好的感情基础。隔代教育对祖父母们自身也有利，不仅可以缓解老人的孤寂，从孙辈们的成长中获得生命力，与孙辈玩耍的天伦之乐对老人保持健康的身体和心态也大有裨益。而这些却往往是父母抚养的不足之处。
　　但是，他们在诸多儿童心理咨询个案中发现，隔代抚养方式也可能导致孩子心理变异，产生某些心理问题。如：
　　①心理老年化。孩子长期处于老年人的生活空间和氛围中，耳濡目染老年人的语言和行为，这对于模仿力极强的孩子来说，极有可能加速孩子的成人化，更严重的还会造成孩子心理老年化。
　　②社交恐惧症。由于老年人大都喜欢安静而不喜欢运动与外出，又顾忌孩子户外活动的安全问题，而易使孩子的成长环境囿于狭小的家庭空间，缺乏应有的社会交往，不利于养成孩子开阔的胸怀，热情、宽容的性格。这样的孩子长大后，容易心胸狭窄，不善与人交际，甚或产生社交恐惧症。
　　③性格怪异化。人老后，思想很容易固定化，行为模式化，往往表现出固执、偏激、怪异的想法与言行。这极不利于孩子的性格培养，可能导致孩子产生怪异的心理和行为、人格的偏离、暴力倾向加剧等等。
　　5心理脆弱化。老年人抚养孩子，常常是过分的关心和溺爱，包办孩子的一切事情，使孩子没有独立思考与活动的机会。长期下去，会使孩子缺乏独立性、自信心和果断力，产生依赖心理和受挫力差的毛病。而父母抚养往往可以克服这些不足。
　　祖辈、父辈：协作最重要隔代抚养和教育与父母亲自抚养和教育各有利弊。要解决这些问题，需要两代家长的共同努力。祖辈与父辈在教育孩子的问题上应当多沟通，相互学习，取长补短。要尽可能地在培养孩子的问题上达成一致。
　　比如，在吃的方面，由于祖辈有更多的时间去料理孩子的饮食，餐桌上常会出现一两道孩子的“专利菜”；孩子也就想当然地认为这是“我”的东西，不允许别人“染指”，一旦被侵犯就会大哭大闹、不依不饶。此时，如果父母提醒老人，无论多么小的孩子，要学会在与别人分享中获得快乐，这比什么都重要，千万不能让孩子养成吃“独食”的坏习惯。
　　又如，祖父母更容易包办孩子生活上的事情，这一弊病容易造成孩子不劳而获。孩子的生活自理能力应当尽早培养，让孩子承担力所能及的家务劳动，尤其学会自觉为别人服务，对于锻炼孩子的动手能力至关重要。
　　而当父母对孩子进行教育时，祖辈务必不要出面干涉，应努力维护孩子父母的权威，这样孩子就不至于唯我独尊，懂得尊重父母。要充分利用隔代抚养与父母抚育的各自优势，两代人经常探讨孩子的培养方法，为孩子创造一个和谐开放的家庭环境。

　　隔代抚育培训：不得不修的时代课

　　据报载，辽宁省有一所“隔代家长学校”，先后有800多位爷爷、奶奶、姥姥、姥爷在这里学习，取得了显著效果。愿意到这里“上学”的老年学员越来越多。由于时代不同，老人的知识和思想观念有些已落后于现在，由他们抚育孩子，往往虽有良好愿望，但效果却未必好。而中青年的活动舞台越来越广阔，到外地、外国工作、学习者与日俱增，“留守儿童”的大量涌现，成了不争的事实。在这种情况下，“隔代家长”也被迫推上前台。接受“隔代抚育学习”就完全有必要了。
　　对于“隔代家长”来说，无论有无机会专门学习，确实更应该自觉学习新的知识。特别是在培养孩子的理念上，老年人一定要跟上时代步伐，尤其要注意现实针对性。比如，如何让孩子做到德智体美劳全面发展，而不是单纯照顾好他们的生活和督促学习文化课。要特别注意给孩子灌输诚信观念、法制观念，切实培养他们尊老爱幼、热爱劳动、勤俭节约、勇于创新的好品质。
　　心理专家们总结了10个条件，作为担当“隔代家长”的老人的“资格标准”，现录如下，以供参考：
　　1.身体健康，精力较好，心态年轻，乐于养育孙子女。
　　2.心理健康，情绪稳定，没有精神障碍或人格偏差。
　　3.家庭和个人卫生习惯良好，没有吸烟、酗酒等不良嗜好。
　　4.了解儿童的饮食营养和生活护理等常识。
　　5.性格开朗，人际交往能力强，不固执偏颇，对孩子有耐心。
　　6.喜欢户外活动，常带孩子外出，去认识周围的世界。
　　7.有一定的文化基础，能对儿童进行启蒙教育。
　　8.待孩子慈爱宽容，但不纵容、不溺爱，善于引导教育。
　　9.能细心观察孩子的身心变化，及时与孩子的父母交流沟通。
　　10.愿意并善于吸收新知识、新观念，以现代化的方式抚育孩子。
　　“新型隔代教育”需要父母和祖辈相互配合，也是老年人自身保持生命活力，永葆精神青春的努力学习和自我完善的一个过程。老年人要当好“隔代家长”，就必须不断接触和学习新知识、新事物。才能为孩子的健康茁壮成长发挥积极作用。