快速阅读法 一.要求入手法。阅读文段，应该先看要求， 顺便带着问题有目的地去读，在读的过程中，能回答的问题 就用铅笔在原文上勾画一下，或记在草稿纸上。读完一自然段，就把一自然段的大意简要地写在草稿纸上，以 便把意思或结构相近相类的自然段并列在一起，为领会整个文段的内
语言和言语的区分与中学语文教学 摘要：有无必要将语言和言语区分开来，语言学界的意见并不一致。本文立足于中学语文教学，认为语言 和言语的区分与中学语文教学有着十分密切的联系，把二者区分开来有利于中学语文教学一系列问题的解决。 文章从宏观和微观两个不同的角度，结合中学
语文课堂教学的“宜”与“不宜” 一、宜“活”不宜“死” 关于课堂教学，吕叔湘先生早就指出过：“关键在于一个‘活’字。……成功的教师所以成功，是因为他 把课教活了。” 这个“活”字点出了课堂教学的要害。一节好的语文课应当生动活泼趣味盎然。既有知识的科学性，又
九年义务教育五年制小学语文第十册教材说明 ——兼谈小学毕业年级的语文教学 九年义务教育五年制小学语文第十册供实施义务教育的五年制小学五年级第二学期使用。这是小学阶段的 最后一个学期，第十册教材既按照整套教材的总体设计继续安排新的语文基本功训练，又注意对前几年学
小学语文《资料库》录像教材使用方法初探 由中国音像协会教育工作委员会组织制作的大型教学参考片小学语文《资料库》录像教材，是我国近年来 发行的电教教材精品，图像质量、声音信息均属上乘，贴近文字教材、重点突出、短小精悍，比较适用。根据 吉林省电教馆对试用此套教材开
语文教育学学科规律论 语文教育学是一门跨世纪的语文教育的理论形态，它的建立遵循着语文教育内外部运动规律。本文将从这 两方面论述它的运动规律，揭示其特征。 1 20世纪以来，语文教育观念经过了由知识型人才逐步向智能型和素质型人才的转变。深深植根于语文教学 实践的
课堂阅读的兴趣指向及其调控 影响学生课堂阅读兴趣及其指向的因素可以有很多，如阅读材料、教学方法，学生自身的心理特征、知识 程度、阅读习惯等。其中阅读材料和教学方法是两个一般性的因素。笔者就这两方面与学生的阅读兴趣的关系 作了一些调查，下面是对800 名高中学生的有关调
关于给学生作文写好评语的建议 一、鼓励性“好笔力。好见地。读史有眼。立论有识。小子可造。其竭力用功，勉成大器。”这是小学教师给后来成为伟大文学家的茅盾的作文评语。其时“小子”才十 二三岁，无论他如何天资聪颖，教师的评语还是有点言过其实的。但是，谁又敢否认，正是
作文讲评要突出思想教育 首先，引导学生写真情实感。作文教学中经常发现学生以“编文”、“抄文”为捷径，没有做到“我手写我口”。因此，写出来的文章不符合事实，编情节，前后矛盾，没有真情实感。针对这些问题，除了在作文指导中引导学生说真话、说实话外，还要紧紧抓住讲评这
句为起点，段为基础，表达为纲 随着初中教育的普及，同一班级中学生语文基础的个体差异扩大，“低起点，小步子”是面向全体学生， 实施素质教育的必然要求。该如何降低中学语文教学的起点呢？对于内部结构还远远说不上已经科学化了的中 学语文教学内容，该如何进行教学过程控制？
小学古诗教学新谈 一、形态为手段古诗言简意赅，富有形象感、意蕴感和情趣性。三者又以形象感为基础，因此教者越来越重视对学生加强视、听等感官形象性的刺激，以强化表象的建立、组合、转换，其教学手段形态化。１图画具有直观性和形象性。借助图画将古诗词语形体化，更易于学
怎样通过看图文培养小学生想象力？ 但是，画面是相对静止的，课文是在画面基础上展开的，除了静态的描写外，还有动态的画面上看不到的内容。如何通过图画与课文中的静与动的比较，培养学生的再现想象，如何通过看图作文，培养学生的创造想象力呢？本文提出以下建议：一、以静止的
识字教学浅谈 心理学告诉我们，儿童记忆的效率取决于平时对记忆材料的理解。前苏联教育家乌申斯基也说，儿童的天性明显地要求直观性。根据儿童的这一特点，在低年级识字教学中要尽量注意直观性，使用录像、幻灯、图片、实物等变抽象为具体，心然会引起他们的学习兴趣，提高识字效
努力培养学生修改作文的能力和习惯 批改作文，是作文教学的重头戏，是提高学生作文水平的关键环节。但在长期的作文教学实践中，我们绝 大多数教师沿袭的仍然是学生作文教师改的传统方法。教师们尽管付出了大量艰辛的劳动，学生们的作文水平 却总是在低谷中徘徊不前，收效甚微。这
小学语文教学渗透德育素质培养的浅见 品味重点词句，增强爱国意识。通过字、词、句辐射，讲明课文的内在思想性，使学生由技能的学习提高，直至思想的升华。如教《颐和园》这一课时，上课伊始，通过颐和园的全景图投影，配以录音机播放的柔和优美的曲子，学生们的情感被牵动了，随
语文教学中的模糊艺术运用 教学作为一门艺术，在教学审美过程中，处处存在着模糊性。所谓模糊艺术，就是在教学过程中，在不影 响学生准确理解教学内容、掌握教学重点、达到预定教学目的的前提下，用模糊、不确定的教学艺术手法激发 学生的审美想象和审美情思，以培养学生的审美能
发挥考试导向功能提高学生语文素质 ——1998年全国小学毕业考试语文“基础知识部分”试题述评 素质教育，是当前各地各级教育领导部门和广大教师特别关注的热门话题，也是当前教学改革和教学研究 最为重要的内容。语文教学实施素质教育，要落实在提高学生的语文素质上。由语文学
高考现代文阅读训练方法谈 一、讲求方法，把握套路 精读的要求就是读懂，甚至达到吃透，读懂吃透就是要从整体入手，局部理解，而最终达到整体把握这一目的。理解不了局部就把握不了整体，把握了整体又可以更好地理解局部。局部理解也不仅仅是孤立的理解局部自身含义，还要把握好局
语文课外活动课调查与实践 针对这种现象，我对东莞市不同类型的十六所中学语文课外活动情况进行调查分析，我发现：我市不少学 校的语文教学仍处在封闭的、被动的境地，仍在片面追求升学率的功利主义驱使下，造就着不少萎缩型继承型 而缺乏创造力的人才；不少语文课堂成了窒息生灵的
小学语文以图助教法 一、运用图画，空破重点和难点图画，具有很强的直观性、生动性和形象性，它活生生地摆在学生面前，会主剖在脑际里展开联想的翅膀。这不仅使学生较快较深刻地理解课文内容，而且能极大地激发学生观察事物、思考问题、认知道理的积极性。如教“美丽的公鸡”一课
开展小学语文活动课的体会 认识特点循序渐进 其次，上语文活动课时，要有一定的计划、目的，针对语文学习的具体情况，有的放矢，循序渐进。低年级可采取一些形象生动的形式，让学生在游戏中培养学习语文的直接兴趣，如让他们扮演一些童话中的小动物，讲一些通俗易懂的小故事等。中
语文阅读教学模式浅谈 随着教育事业的深入发展，语文阅读教学出现了种类繁多的新法。虽然“教无定法”，但各种教学方法都 会或多或少有它不无遗憾之处。诗云：“它山之石，可以攻玉。”作为语文教师，在众多的教学方法中，取人 之长，补己之短，努力使自己的教学方法和手段更加切合
快速作文教学实验初探 《语文教学大纲》中明确规定，语文教学要面向现代化、面向世界、面向未来，积极进行教学改革，提高 教学质量。而长期以来，传统作文教学不死不活效率低，处于“少、慢、差”的落后状态。而快速作文教学改 革实验却为作文教学走出低谷探索出了一条崭新的途径。
关于语文中考改革的两点思考 今年2月，教育部下发了《关于初中毕业、 升学考试改革的指导意见》，决定以语文考试改革为突破口， 全面推进初中毕业、升学考试改革工作。关于语文中考改革，教育部已于去年4 月下发了《关于中考语文改革 试点工作的指导意见》，确定包括上海市闵行区在
香港的略读教学 香港中学的中国语文科课程包括读文教学、写作教学及课外导读三个范畴，其中读文教学又分别使用精读 和略读两类教材。本文试对略读教学的作用和实施方式做些简单介绍，并附一具体教学设计示例，以供借鉴。 一、略读教学的作用 （一）加强和补足精读教学
