语文教学中应坚持听读说写相辅相成的原则 听读说写是中学语文教学的四个主要方面。就其作用和特点来说，四个方面既有严格的区别，不能混为一 谈，不能互相替代，又有严密的联系，是相辅相成、不可分割的。明确和处理好听读说写的关系，对中学生能 力的全面发展是十分必要的。
悬念·铺垫·穿插 摘要 本文对中学语文课本中所选的小说的艺术技巧作了分析、探讨。小说的细节、线索、反映的生活面 （点、线、面）之所以能融合成一体，在很大程度是凭借悬念、铺垫、穿插技巧的运用。设置悬念组织情节， 调节疏密；安排铺垫显示人物性格及人与人间的关系发展的合
抓好预习环节培养自学能力 提要 语文教学改革的目的是要培养学生自学能力，提高语文教学质量，为实施素质教育打好基础。然而 ，培养学生自学能力的方法和途径是多种多样的。抓好预习环节则是一种较好的途径。本文即着重结合语文“ 十字自读法”阐述了指导学生预习的方法，从而有利
切莫冷落小学语文“自读课本” ——对“自读课本”使用现状的调查与思考 根据《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》的基本要求，“九义”小学语文课本在内容和结构上作了 相应的调整，将三类课文改为两类，把独立阅读课文从语文教科书中剥离出来，单独编成“自读课本”，与教
培养学生口语表达能力的“五法” 怎样培养学生的口头表达能力呢？试谈我的看法。一、课前１分钟演讲。每节课可让３～５个同学进行演讲，内容不拘一格，课前要求学生作好充分的准备。二、课堂分组讨论法。在课堂教学中，给学生分组讨论有关课文内容的问题或疑难，讨论后由组长总结
重视研究本体，探求根本出路 新春伊始，几位青年教师走访了首都师大中文系语文教育学教研室主任饶杰腾教授，请教有关语文教改的 问题。下面把访谈实录的一部分内容提供给我刊的广大读者，旨在沟通认识，开阔思路，共同探讨语文教改存 在的矛盾和发展方向。 ＊ ＊ ＊ ▲您怎
从中韩学生的作文看中韩文化的互补与融合 近年来，韩国留学生来中国学习汉语的人数越来越多，也有进入大学中文系学习专业的留学生，本文就中 韩学生的作文作以比较，以探索不同文化、不同思维方式的互补与融合。 我们知道，留学生来中国学习汉语，是在母语的基础上学习第二种文
语文单元教学基本程式 根据几年来对单元教学的实践和研究，我们把中学语文单元教学的基本程式归结为“总领——教读——自 读——总结”。 一、总领 总领是单元教学的第一阶段，它起着导入的作用。其任务有三条：1、确定教学目标；2、粗读全单元内容 ；3、扫清文字障碍。
语文教学中的严格正字问题 平时检查学生的课堂笔记，批改学生的作业，经常发现一些用错了的字，有的甚至严重到难以卒读的程度 ，这不能不说是一个令人忧思的问题。出现这种不正常的状况，原因固然是多方面的，但与当前中、小学语文 教学中严格正字一环没有认真抓好、落到实处是不无
改进中学语文教学之管见 现在，具有较好的母语的语文表达能力，已成为谋职的一个先决条件。而目前大家对大学生的语文表达能 力普遍感到忧虑，以致要考虑在大学普遍开设“大学语文”课。从小学，到中学，到大学，这是一条教学长河 ；大学是下游，中小学是上游。上游能源源不断地供
关于作文教学的三点思考 命题：从“象牙塔”中走出 作文题目犹如制约学生思维的一道“开关”：好的文题能点通学生心头的“灵犀”，使巧妙的文思如泉喷 涌，从而佳作叠现；反之，则堵塞了他们原来或许比较通畅的思路，使之苦思冥想也无所收获，结果当然只能 “榨文”——这也是
多读会读善读 １．阅读的作用（１）积累知识书报杂志是大千世界的缩影，是生活的百科全书，是前人和别人智慧的结晶。书是最好的老师。通过阅读，可以涉及到人类社会和自然世界的各个方面。尤其是当今时代，新兴科学、边缘学科不断涌现，知识不仅是学业的基础，也是技能的催化剂，
加强语言文字训练，培养儿童思维能力 新大纲提出语文教学的任务是：必须切实打好听说读写的基础，加强思想教育，发展观察能力和思维能力 。这就要求我们在语文教学中，从低年级起，就要扎扎实实地加强语言文字训练，注重发展儿童的思维能力。 怎样利用新教材进行语言文字训练，培养
扣住学生心弦，步步引导提高 ——调动学生学习语文积极性的尝试 （浙江省余杭市乔司镇中 葛杰） 【编者按】葛杰老师是浙江省余杭市乔司镇中的一位普通语文教师，他用在常人看来是比较传统的教学方 法，取得了比较出色的成绩。这其中的原因，我们觉得，主要是他能持之以恒地
作文命题引发与学生写作心理 作文课怎样激发学生的写作热情，怎样使学生兴趣为文，这是中学写作课一直探讨的重要问题。笔者认为 ，解决这个问题的重点，作文课一定要研究写作者本身，贴近学生的生活实际、思想实际和心理特点，才能“ 言为心声”，让学生写出文、理、情并茂的文章。
作文教学改革刍议 《中语参》发起语文教学突破性改革的讨论以来，吴心田、陈钟梁、顾黄初诸先生先后发表了全面而精辟 的见解，读后很受启发。我仅就作文教学改革谈两点看法，与同仁们切磋。 语文教学效率不高最显眼的例证，也是我们经常受到的指责是：中学生不会写文章。个中原
中学语文教材的新进展 回顾中学语文教材编写的历史 80年代教材改革呈现繁荣的局面 跳出“三阶段”“两循环”的框框 全面提高学生的语文素质 加强读、写、听、说的能力训练 发展学生的个性和特长 培养学生的自学能力 ＊ ＊ ＊ 我国的中学语文教材编
谈中学语文教学法学科的理论研究与应用训练 中学语文教学法是一门具有语文专业特点的应用理论学科。它的任务是研究中学语文教学的理论与实践， 培养、训练学生掌握语文教学的基本规律和方法，增强其从事语文教学的能力与信心。中学语文教学法是高等 师范院校中文系高年级学生的一门
怎样读懂一篇课文 “懂”，是了解了，明白了的意思。所谓读懂了一篇课文，从我们认识事物和学习语文的规律上去看，应达到７个“标准”：①识字理词，即认识字，理解字词的含义。②理解句子，特别是反映人物品质、事件意义、事物特点的句子。③认识结构，即给课文分段和概括段落大
侧重、兼顾、综合、提高－－“侧读训练”一得 省编义务教育初中语文教材给每个单元的课文分为“侧读”、“侧写”和“侧听说”训练，使语文的单元 教学形成了在读、写、听、说诸方面各有侧重的训练体系，对学生进行各种能力的强化训练，巩固知识，提高 能力，收到了较好的效果。
对制约语文课效率诸因素的辩证思考 教师能否辩证处理好各种因素的矛盾关系，将直接关系甚至决定着语文课效率的高低。那么是哪些因素制约着课堂教学效率呢？教师又应如何辩证认识和处理这些因素的矛盾关系呢？本文就此发表粗浅认识。工具性与综合性语文是学习、工作的工具学科，大
低年级如何进行句子训练 “我们大家热爱学校，学校很美。谁还能以热爱学校，赞美学校为内容，用‘许多’说一句话呀？”作文要从内容入手，造句也要从内容入手。不是用上这个词就行了，还得有思想，有意义。”除了热爱学校，我们还能用热爱父母为内容用‘许多’说一句话吗？”“我
谈谈义务教育三年级教材中的讲读课文 讲读课文是对学生进行阅读训练，培养学生阅读能力的主要凭借。人教版义务教育五年制第五册、第六册 教材各有讲读课文24篇，占全部课文32篇的四分之三；六年制第五册、第六册各有讲读课文22篇，占全部课文 30篇的三分之二。 在每册的讲读课
学生阶段心理与作文随应教学 一、试纳阶段的把握及“硬任务”教学美国教育心理学家赫威格斯特认为青少年在成长过程中对自己的发育和体态产生一种自我认可。自我欣赏的心理，并称这一过程为“悦纳”期。其实，就是在学习方面，也同样存在这种心理。我们都会有这样的经验：每逢新学
小学语文目标导学模式研究 内容提要 本文从目标导学总体模式出发，根据学科特点，构建了小学语文中阅读教学和作文教学两个亚 模式，并用典型教案给予了说明。 关键词 小学 作文 阅读 导学模式 ＊ ＊ ＊ 根据“九年制义务教育目标导学体系研究”的总设计，使单元课堂教
