变换形式造句 一、换意造句 汉语中一词多义的现象非常普遍。用多义词造句时，可指导学生分别根据词的不同意思来造句。如“锐利”一词有两个意见：（1）尖而快，指刀刃锋利等。（2）尖锐（多指目光、言论、文笔等）。据此可造出：（1）这把宝刀很锐利，能铁如泥。（2）翠鸟长着一对锐利的眼睛。这样一词造多句的训练，不
如何上一堂多姿多彩、吸引学生的语文课 语文是学习和工作的基础工具，它有很强的思想性和实践性。通过语文教学，还能对学生进行思想、品德、审美等教育。但是，要上出一堂能够吸引学生的语文课并非一件易事。由于小学生的年龄特点，往往方法单调、缺乏一定教学手段的语文课是很难吸引学生一节课的。因此，只有教学手段
说话能力的课堂训练方法谈 学生能说会道，是时代发展的要求。如何在课堂中训练学生的说话能力，让学生即能“入乎其内”、“化乎其中”，也能“言乎其外”，笔者从以下五个方面，结合一些教例谈谈自己的体会。 一、用好“本子” 所谓“本子”，就是指课本。在我们的语文课本里，每一册的“基础训练”中，都安排了对学生
思维是感悟的关键 喀喇沁旗西桥总校 申国君孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”清初学者陆世仪也说：“悟皆出于思，不思无由得悟。”（陆世仪《思辨录辑要》卷三）可见，为要“悟”而不“罔”，就要“思”，这个“思”就是“思维”，“是大脑在对客观事物反映过程所进行的一种理性的认识加工活动”。（卫灿金《语
谈如何指导学生摄取、储存、加工信息 从信息论的观点来看，小学生写作的过程是一个信息的摄取、储存、提取和加工的过程。学生摄取、储存的信息愈多，输出信息也就愈易、愈畅。输出信息的易与畅，又能激发学生更大量地去摄取信息。因此，教师要注重对学生习作中信息流程的指导，逐步提高他们输人、输出信息的能力。本文
谈谈“快速背诵”法 全日制小学语文教学大纲指出，背诵可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力；还可以帮助学生学习课文中用词造句、布局谋篇的方法，培养和提高作文能力。有则外国谚语则说：“能背诵多少书籍，就能获得多少知识。”可见，背诵是阅读教学中一个重要方面。单从心理学角度讲，没有记忆
谈谈怎样读和背 下午作文课后，几个学习积极分子来到办公室找我。我请他们坐下，问：“学习作文，遇到什么困难了吗？” ──“我们几个都是知道努力的，每次作文都能写一大篇。老师的评语在‘内容具体’后面，常常加上‘语句平谈’、‘语言表达力不强’什么的。” ──“为这个，我们的作文得‘优’难。” ──“老师，
体验型活动教学方式的探究与实验 体验型活动教学方式即学生自主参与阅读实践活动的一种主要的学习形式。体验，是通过实践活动来认识周围的事物。“体验型活动”即是在阅读课上，学生以教材为载体，在教师的引导、点拨下，自主参与的一种阅读实践活动。它要求学生一定要通过参加各种教学活动，用眼、耳、鼻、手、脑多感
听说读写童话故事 全面提高语文素养 低年级语文课文中童话所占的比例较大，因此学好这一类课文对提高学生语文素养具有重要意义。下面就此谈谈我的一些做法。一、听童话故事，培养学生听辨能力听，将信息输入大脑。21世纪科技大发展，语言的传导运用进一步现代化。随着电话、电脑的普及，社会生活对人们的视听能力要求越
突主题 创情境活思维——简笔画在语文教学中的设计与使用 简笔画是教师在教学中利用黑板，以凝炼、概括的图示形式，把文章的重、难点，中心意义显示出来，使学生更直观、形象地理解文章内容的一种板书形式。 简笔画的设计使用既有展现教师艺术的作用，又有激发学生学习的兴趣，起到质疑解难、活跃思维、训练技能的作用
拓宽空间 促进发展——略谈语文教学应为学生的发展拓宽空间 内容提要：本文从拓展主动积极的情感空间，探索研究的思维空间，开放有活力的课程空间三方面，详细论述了拓宽空间对学生可持续性发展的意义和策略。 关键词：拓宽 空间 学生 发展 一、拓宽空间对学生发展的意义 1、“空间”和“发展”的概念界定 发展是教
挖掘通俗文化中的语文教学资源 浙江省绍兴文理学院中文系 任震钧随着电视的普及和多媒体技术的迅猛发展，通俗文化已经成为我们生活中不可或缺的组成部分，甚至取代了传统文字阅读的主流地位。它在深刻地改变人们生活行为、精神心理的同时，也悄悄地改变着传统的阅读方式：以印刷品为基础的文本阅读正日渐让位于直观、生
小学语文教学思维训练方法 “思维品质”这个概念是心理学家吉尔福特提出来的。一般认为是指个体思维活动中智力特长的表现。在课堂教学中学科思维以教材为载体，以师生双边活动为桥梁，发掘思维训练的各种因素。小学语文教学向来是离不开思维训练的，孔子说：“学而不思则罔，思而不学则贻。”从“学”和“思”的辩证关
小学语文教学要重视“人文教育”——兼谈杨明明老师的教学思想 “人文教育”就是旨在培养学生人文精神、提高学生人文素养的教育。它以人文精神为核心。“人文精神首先是一种自由的精神、自觉的精神、超越的精神。它标志着人对物、对自然的超越──人高于物（在类的意义上）；它的诞生说明人具有了自我的意识，标志人的
小学语文教学应注意培养学生的想象力 在小学语文教学中实施素质教育，重要的是对学生进行语言文字的训练，发展学生的思维，培养学生的想象力。 通过绘画培养学生的想象力 乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。为了诱发学生的想象，我常利用课外活动让学生画一些想象画。如给学生一个“O”形，让学生画出
小学语文教学中如何运用电教媒体进行导入讲授与总结 宋霞 课堂教学过程中的导入、讲授与总结是教学的三个环节。在教学中，着重抓好这三个环节，恰当地运用电教媒体，便能收到良好的教学效果。 一、导入 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住
小语常识性课文的特点及其教学 夏循藻 常识性课文是指以介绍动、植物或其他事物一般常识为主要内容的课文。它通过灵活多样的形式，运用叙述、描写的方法和生动通俗的语言，直观而饶有趣味地把知识告诉学生，以扩大学生的视野，开拓他们的知识领域，活跃他们的思想，激发他们爱科学、学科学的热情，培养他们的创新精神和
校本课程开发与教师专业发展 从专业发展角度看，教师的成长离不开教育教学实践，如果抛开学校去谈教师的发展或成长，那就失去了发展的基石和依托。因此教师的发展只能在学校中、在具体的实践中、在对自身实践的不断反思中才能完成。学校既是教师专业生活的场所，又是教师专业成长的地方。校本课程开发是以学校为基地的
学会钻研课文 钻研教材是备课的关键环节，是确定教学目标、设计教学程序、选择教学方法的重要前提，是提高课堂教学质量的基本保证。钻研教材按照从整体到部分的顺序，包括学习课程计划和小学语文教学大纲，通读小语整套课本，熟悉各册教材，钻研一组教材；从整体上弄清教材的知识体系、训练序列、编写意图，准确把握语
要让其义自见就应读书百遍 古人说：“读书百遍，其义自见。”这是什么道理呢可以从以下两个方面来回答这个问题。第一，“其义”为什么能够“自见”神经语言学的最新研究成果告诉我们：当环境和问题作用于感觉器官而产生的信息传入大脑后，它必然要和以前记忆中的知识信息组块，即“相似块”，在以相似性为基础的某种
以质疑解疑为主线组织学生自主学习 上海市徐汇区东二小学 杨奕苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”苏霍姆林斯基强调的是儿童在学习中的主动探究精神。我校所研究的课题──小学语文探究性学习，就
教学微格研究自主学习——学生参与的入门 编者按：20世纪80年代发达国家的师范教育，是培养新教师的一种教学形式。教学微格，即构成教学过程的最基本单元；教学微格评价，即对师范生毕业教学实习中较有代表性的最基本的教学单元（情境），用所学的教育、教学理论进行具体评价、诊断的一种教学评价方法。20世纪90年代，
教学中的创造思维训练 创造思维的特征是新颖性、独特性，学生的创造思维表现为在学习活动中有所“发现”或有创新地解决遇到的问题。 发散思维是创造思维的重要组成部分，具有流畅性、变通性、独特性三个特征，也叫求异思维。运用这种思维方式可以不依常规、寻变求异，从多方面寻求答案；避免考虑问题的单一化，促使人们
开发学生右脑 探索小学语文教学新路 研究表明，大脑左右两半球功能上具有高度的特异性，两半球的功能高度分化，各自负责某些专门的活动，处理某些特定的刺激。左半球是处理言语，进行抽象逻辑思维、集中思维、分析思维的中枢，而右半球是处理表象，进行具体形象思维、发散思维、直觉思维的中枢；主管人们视知觉、复杂知
开展小组合作学习的尝试 习作讲评是师生之间交流思想，及时反馈习作的指导结果与提高批改效果的一个重要环节。它是在学生完成习作并经过教师批改后进行的，是对学生一次作文训练的二次指导。那么如何优化习作讲评流程，更有效地发挥它的作用呢？ 一、让学生根据教师的批注知道改在哪里 随着作文教学改革的不断深入，当
