课堂提问要“精、巧、活、深” 课堂提问是课堂教学组织的一种主要形式，是促使教学目标达成的一种必不可少的教学手段。近几年来通过对阅读教学的不断研究和探讨，语文教学逐步向培养“自能读书”、“自能作文”的方向发展。过去那种重分析讲解的“满堂灌”早已被摒弃，但代之而来的“满堂问”的现象还是普遍存在着。这
课文，整体感知的对象 张桦 希尧课文整体感知的对象最常见的有以下三种：一、了解课文的大意和主旨（一）张志公先生归纳了整体感知课文大意的两项内容：1、“文章主要谈了什么问题，或者说了件什么事情？2、“这篇文章是写给谁看的，为了什么目的而写的？”这是从阅读写作对象和写作意图两个方面对文章进行整体感知，
灵活运用“发展情节法” 特级教师于永正老师的“发展情节法”（通过引导学生充分发挥合理性想象，经过扩散性思维对课文的有关情节加以适当发展）紧密联系形象和课文内容，集说写训练、发展想象和思维能力、进行思想教育于一体，是一种科学的教学方法。“发展情节法”既充满情趣又符合儿童年龄特征，在语文教学实践中具
培养学生的求异思维能力 作文教学中教师应鼓励学生敢于打破习惯性思维的束缚，培养学生的求异思维能力，构思出思路新颖、内容丰富的文章。那么，沉重作文的求异思维能力如何培养呢？一、想得开。就是在某种思路的启发下想开去，达到求螶的目的。如写《我的妈妈》，别人写妈妈“胸怀宽广”，我们就可以引导学生写妈妈其
浅淡语文资源的开发与利用 把“资源”引入语文学习，并非标新立异。长期的教学实践，使我感觉到在语文教学中，对课堂以外的且有益于提高学生语文能力的语文素材、资源的利用率极低。主要表现在语文教与学的观念狭隘，不大注意语文资源的开发与利用上。什么是语文学习资源？我们可以从主观与客观、课内与课外等方面进行
情趣与理智——从小学语文教材中的动物形象说开去 陪着儿子看了好几集美国动画片《猫和老鼠》，不禁为远在大洋彼岸那群动画创作者天才般的创造力和幽默品质而折服！两岁多的儿子完全被那有趣的情节、夸张的动作、可爱的形象迷住了。你瞧，他老吵着要放动画片，只要打开VCD，他的眼睛一眨不眨，有时还坐在沙发上旁若无人
全面落实任务 面对全体学生——就小学语文教学谈实施素质教育 一、全面落实教学任务──保证学生多方面发展实施素质教育，最重要的是认真贯彻教育方针，在保证学生全面发展的情况下，积极培养他们的学习能力和创新精神。小学语文作为基础教育中的一门重要学科，应严格按照教学大纲进行教学，认真完成各项教学任务。就当
让教材鲜活起来 近日读《文史杂志》里易安澜的文章，文章中说唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》中的“白日”非落日，而是丽日中天的“丽日”，因为倘是落日，那就不该是“白日”了，所谓“残阳如血”。我心中感慨颇多，当我们依照教材教参一次又一次告诉一批又一批的学生白日即落日时，怎么就没想到落日该是红的呢，这不得
让课堂活跃 让学生主动——自主探究教学模式的教学案例及评析 广东省广州市 刘文娟 一、自主探究的氛围：让课堂充满乐趣 ［案例一］：上上课铃已经响过了，孩子们并没有规规矩矩地坐好，而是三个一群五个一伙地自由组合，每组的桌子上都摆着孩子们自己喜欢吃的水果。老师并没有作过多讲解，
让学生在课上“动”起来——也谈小语教材中实践因素的挖掘 如何在语文课上为学生创造说话的机会，让他们的口齿伶俐起来？除了采取复述课文和讲述故事等传统做法以外，笔者认为还可以从语文教材中挖掘出口语训练因素，虚拟相应情境，让学生参与解说、调解、辩论、推销等实践活动。解说：小学语文教材收集了大量文质兼美
让学生在语文实践中提高能力 励汾水在语文实践中提高学生的能力，其重要意义在于使学生在学好语文的同时，形成主动学习的心态与能力，掌握学习的主动权，并能把这种能力迁移至学习其它学科，乃至今后的学习和工作中。一、在语文实践中学会阅读有目标地读是提高阅读速度和质量的有效策略。这里的“目标”，首先是指导学
让语文课充满活力——记浦东二中心小学语文教改 二中心小学作为一所百年老校，在“科研兴校”的今天，为求得更广阔、更有创意的发展，确立了以“科研领先、科研促教，形成学校教育科研网络”的目标，以语文学科为突破口，然后辐射、延伸，提出了“学科社会化──构建语文教学立体化体系”的课题。就当前语文教学效益低
如何把握课堂提问设计中的“序” 新大纲强凋：“中高年级的阅读教学，还要引导学生把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章的思路和表达方法。”这里的“引导”，是指在学生读书思考的基础上，通过教师的提问或指点，围绕重点展开讨论和交流。 系统论有条重要原理：“任何事物越是有序化，其效能就越高。”在
如何进行成语故事的听说训练 成语是我们中华民族历史文化的一部分，进行讲成语故事的听说训练能训练学生的口头表达能力，也能使学生懂得许多做人做事的道理，更能丰富学生的词汇仓库，对学生今后驾驭语言文字和具体写作都有很大的帮助。那么，如何进行讲成语故事的训练呢可以从以下几方面做起： 注意循序渐进性 开始阶
如何培养学生的质疑能力 “学起于思，思源于疑。”质疑，最能调动学生读书、思索、答问的积极性，发展学生的创新思维能力，真正使学生成为学习的主人；质疑，也最能发现学生不懂或不太懂的字、词、句、段，以便教师给予有的放矢的辅导，从而收到举一反三的效果。朱嘉说过：“读书无疑者，须教其有疑；有疑者，须教无疑
如何让学生会问 何利民在《中学语文》2002年第4期撰文，认为教学生“会问”应该是每一位教师的学法指导的第一要义。它需要做到以下几点：第一，教师可以以问引问，但更需要提供高质量问题的范例，使学生在教师引问的潜移默化中学会发现以及思考问题的方法，逐渐缩短自己产生有创新性问题的时间。第二，教师不仅要释疑、
“关键在于引导” 《扬子晚报》曾经刊发了记者蔚蔚的文章──《“英雄卡”席卷东北》：“长春、沈阳、铁岭、抚顺，到处都能看到孩子们凑在一起玩卡片的情形。”更有甚者：“在沈阳，‘水浒英雄卡’已形成交易市场。”据记者通过调查发现：“从幼儿园咿呀学语的孩子，到备战高考的高三的学生，从沈阳、抚顺到营口、铁岭
“快乐课堂”教学的节奏控制 曹正琼在《语文教学通讯》2002年第5期撰文认为，“快乐课堂”教学的节奏控制要做到以下几点：一、在教学过程处理上，要注意快慢适当、详略得当。设计教学节奏时，宜突出重点，突破难点。这就要求教师安排内容要错落有致，分配时间要大体适当。二、在教学态势的处理上，要符合学生的思维节奏
“说”的训练 “说”是“读”的反馈、“写” 桥梁，所以“说”是作文起步训练的关键。6至8岁是儿童语言、智力发展比较关键的时期，低年级的小学生正处在这个年龄段，因此要不失时机地培养学生的口头表达能力，引导学生从敢说到会说，激励学生爱说，说得有条理。这要为学生创设多种多样“说”的条件。1．玩中说。玩是学
“四步三读”式教学法简介 刘术香 我们知道，启发式教学的精髓在于激发学生学习的主动性和积极性，训练其科学的思维方法，培养其独立分析和解决问题的能力。我们经过多年的探索，归纳总结出了“四步三读”式教学法。我们认为，在小学中高年级语文讲读课中运用这种教学方法，可以更好地发挥学生的主动性，开发学生的智力
《推敲》迁移训练的巧妙设计 前不久听一位教师上《推敲》，很为她那迁移训练的巧妙设计叹服！ 讲读完课文后，该教师出了这么一道训练题：在下面句子的括号中填上合适的字。 春风吹绿了树梢，吹（ ）了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。 教师设计此项训练的目的是引导学生像文中的贾岛一样潜心推敲。几分钟后，学生
变“灌”为“导” 激活语文课堂教学 郭春芳语文课堂教学中的师生关系不应是演员与观众的关系，而应是导游与游客的关系。教师只是引导，大好的风光还得由学生自己去看，自己去欣赏。因此，教师应设法调动学生的情绪，使之积极参与课堂教学的全过程。在多年的语文教学实践中，我们总结出了让学生积极参与课堂教学的几种方
改革语文教学 落实素质教育 长期以来，小学语文教学的效果不尽如人意，学生学习积极性不高。在走向素质教育的今天，在语文教学中应如何落实素质教育呢？我们认为路子只有一条：就是全方位地改革语文教学，向改革要质量，向改革要素质。一、改革教法，诱导成功在课堂教学的教法改革上，我们主张一法为主，兼用多法。关键
刍议心理教育在语文教学中的有效渗透 学校心理教育是学校促进学生心理健康和人格健全发展的教育活动。语文课堂教学心理教育的渗透则是指教师在语文课堂教学过程中，自觉地有意识地运用心理学理论和技术，帮助学生提高心理素质，促进课堂学习认知、情感与行为技能发展的活动。在语文课堂教学中如何有效地渗透心理教育呢
创新，必须加强创造性思维训练 创新，不是墨守陈规，而是推陈出新。而创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、前所未有的思维成果。因此说，培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。那么，在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？笔者认为可从以下三个方面入手。一、鼓励
