2008-10-31
幼儿舞蹈的兴趣教学 在幼儿舞蹈的启蒙阶段，任何一项课堂教学内容，都不应该让幼儿觉得困难，要使幼儿觉得是一件有趣的事，能跟老师进行愉快的合作。因人而异、因材施教，从幼儿生活天地取材进行教育。动作有趣、音乐好听，幼儿在轻松、愉快的气氛中学习舞蹈，增加了学习兴趣，学得快、也学得好。 软开度训练是舞蹈身体素质训练基础项目之一。软开度训练，许多幼儿感到害怕。如能用儿歌结合舞蹈动作和舞蹈小组合的兴趣教学，使幼儿对舞蹈产生了兴趣，他们就会乐意与老师合作，努力克服训练中的困难并落实在行动上，
2008-10-31
幼儿舞蹈的音乐首先要注意曲调明朗、简单、形象化且节奏感强，歌词也应顺口、押韵，富有感染力，让孩子们听后能展开想象，有想跳、爱跳的欲望。在我确定要编排《中国娃》的舞蹈后，有偏偏没有找到合适的音乐，屠洪刚一曲响彻云霄的《中国功夫》恰倒好处地体现出中华民族以武强身，顽强不屈的精神。由于是成人歌曲，我担心孩子们理解不了，但实际表明，我的担心是多余的。当在孩子们面前播放几遍后，孩子们便自己拉开架势操练起功夫来，并且一招一式挺带味儿。并且歌词通俗押韵，琅琅上口，孩子们学得很快。97年的“六、一”前期，孩子们带的磁带中有一首曲子活泼欢快，节奏感很强，孩子们一听“就想扭、想跳”可已有同事用此曲编排了节目，既然孩子们喜欢，何不一曲多用，此曲就成了我编排的反映幼儿庆“六、一”，迎“香港回归”的舞蹈《喜迎归》的主题音乐。
2008-10-31
现在的幼儿园教育比较重视知识技能的培养，教师成为活动的“指导者”和“要求者”，只严重叮嘱幼儿应该做什么，不应该做什么，把幼儿变 成被动的“接受者”和“服从者”，于是在这种认识主义阴影的笼罩下，幼儿的情感被封闭起来，无法表达。若干研究表明，只重视传授知识和技能的教育，而忽视情感认识能力的培养的幼儿无论在个性、智力和能力以及交往等各方面都存在着很大的问题。尤其是在艺术领域，《纲要》强调：“要避免仅仅重视表达技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”现在的幼教工作者，习惯用一些属于专业艺术教育或特长艺术教育的模式和要求来看待幼儿音乐教育，因而在教学中相当普遍地存在着只重视音乐基础知识和基本技能的传播，殊不知音乐所赋予的魅力，它能滋养幼儿的心灵，提高幼儿的欣赏意识，操练幼儿的情感体验。
2008-10-31
幼儿年龄小好动，因此欣赏的作品首先应该具有幼儿比较熟悉的音乐形象，以便提高他们的欣赏兴趣。如《水族馆》、《狮王进行曲》等，孩子们一听马上会想起平时看到的、听到的动物形象。由于有了初步的感性认识，在欣赏过程中就容易找到他的音乐形象，易于理解作品表现的思想内容。
2008-10-31
唱歌是幼儿最喜欢并且易于接受的活动之一。英文歌曲所具有的异域特色则更能激发幼儿的好奇心。在小班阶段，幼儿的语言发展还不成熟，表达能力相对较弱。此时就应把英语学习的重点放在兴趣的培养上。充分抓住幼儿的好奇心，利用一日生活的各个环节放一些简单的儿童英语歌曲给幼儿听。
2008-10-31
在教会学生认识生活、感受生活的同时，音乐教育还可以帮助学生如何更好的适应社会。即将到来的知识经济社会是一个尊重个人创造和自我发展的社会，更是一个强调合作，强调沟通，互通有无的社会，信息即是生活线。人与人、人与物，个体与群体，个人与社会之 间的关系越来越复杂，教会学生热心参与、相互合作、乐于交往、善 于应变的能力尤为重要。音乐教育因其独特的优势，将成为学生更好的与自然、与社会相互沟通的一种有效手段。通过组织排练、举行演 出等一系列音乐活动，不但为学生交往能力的提高和协作精神的培养提供了良好途径，还发展了个性与特长，增强了集体合作意识，有利于学生开朗性格和良好品质的形成，为其将来适应不同的人际组合， 更好的参与社会竞争奠定了基础。
2008-10-31
如在给中班幼儿上音乐活动“走路”时，可用儿歌朗读和打击出象征小兔、小鹿、小鸭走路的声音，让幼儿很快掌握了切分音的基本节奏。又如在“打电话”这一活动中，可运用扮演角色的形式，来引发幼儿学习齐唱、分组唱的歌唱方法，让部分幼儿当打电话的娃娃，另一部分幼儿当接电话的娃娃，配上道具“电话”，幼儿便在感兴趣的氛围中学会了此种歌唱方法。 二.设计好教学语，增添音乐的特有情趣
2008-10-31
乐由情起”就是说音乐是由情感引起的.在构成音乐的诸多因素中,如果把节奏喻为音乐的“骨骼”,把旋律喻为音乐的肌肉,那么“情”便是音乐的“灵魂了.也许正是这种“情”,牵动着无数颗童心,使之受到美的熏陶.教师在教过程中,应以自己的情感去拨动幼儿情感的琴弦,使之产生共鸣.这样才能融洽,愉快地完成“萌发幼儿初步的感受美,表现美的情趣”的任务.
2008-10-31
孩子年龄越小，游戏规则就应当越简单。规则中蕴含的群体性挑战必须考虑到孩子的社会行为空间；这样他们就会乐意进入“游戏规则领域”，并且边游戏边练习；如果没有游戏，这将是无聊、没有意思或者根本就是令人感觉不舒服的！凯勒尔写道：“游戏规则不是限制参加游戏者的自由，而是对共同游戏过程中个人的可能性加以协调。绝对自由无异于绝对的不安全，并且由于共同发挥作用的人相互妨碍而限制了团体，个人行为非但没有得以协调，相反发生了冲突。但是鼓励改变规则并且用新规则取代旧规则也同样属于游戏规则。”（
2008-10-31
发挥音乐艺术教育的优势促进儿童发展 北京师范大学副教授李晋瑗 促进幼儿发展是幼儿教育的任务，是确定教育目标、设计和组织教育活动首先要考虑的问题。幼儿教育的多种教育内容、多种教育形式都在各尽所能，发挥各自的优势来促进幼儿发展。音乐教育则要尽音乐艺术之所能，发挥音乐艺术教育之优势来促进幼儿的发展。音乐艺术之所能，音乐教育之优势，都可从音乐艺术的特殊性中去探索，去挖掘。为此，从事幼儿音乐教育工作，既要把握幼儿发展的规律和特点，又要熟悉音乐艺术的特殊性，把两者有机地结合起来，使幼儿音乐教育能够切实有效地促进幼儿发展。本文想着重谈谈与音乐教育密切相关的音乐艺术特殊性中的几个基本问题。
2008-10-31
对幼儿音乐教育的理解 音乐教育包括奥尔夫、柯达一、达尔克罗兹、蒙台梭利的教法，老师们在对幼儿上课的时候要对这几种教法有明确的理解，掌握这几种教法的理念，熟知每个教法的特点。下面我对这几种教法的相同与不同，它们之间的优缺点做以简单的阐述，希望能对我们的教师有所帮助。
2008-10-31
从审美教育的角度把握音乐教学活动，并进行卓有成效的教学实践，已成为学校当前音乐教学改革的热门课题和必然趋势。那么，如何在音乐教学中体现其审美意义，如何优化音乐的审美效应，则是一拯待解决的实际问题。审美教学认为，美的实质是情感教育，因此，普通音乐教育则应以培养和发展学生健康的音乐，审美情趣和审美情感为内涵，以培育人格审美完善，身心和谐发展的人为目的音乐教学的改革思考，应以“情”和“美”的视角契入，把着眼点放在对音乐教学的“情感化”和“审美化”的构建上。
2008-10-31
教唱歌时，教师要以积极的态度，真挚的感情，去感染幼儿。要做到严格要求与亲切关怀相结合，教师所运用的语言必须简洁、生动、亲切，并有感染力，方法也要灵活多样，才能引起幼儿的兴趣。
2008-10-28
心理与教学科学研究指出：3—6岁儿童是形成这一良好行为习惯的关键期。在这一时期，家长 可根据孩子的年龄与心理特点，对孩子这一行为习惯进行尝试性的培养
2008-10-28
孩子犯了错，许多父母首先想到的便是惩罚，当惩罚的短暂效应消失，孩子重演旧习时，父母又会怀疑前一次的惩罚力度不够，而加重惩罚。同时，在实施惩罚时会遭遇到孩子的反抗，于是在矛盾的升级中，“纠错”变成了“征服”，父母的教育无疑偏移了目标
2008-10-28
缝扣子：为增添缝扣子的趣味性，教师不妨动动脑筋，在布上画上小草、小动物，让幼儿将各色扣子缝在画面上，为“草丛”点缀上“小花”，为“小动物”缝上“眼睛”等。也可提供一些长方形布坯，剪好扣眼，标出扣子的位置
2008-10-28
孩子被人欺负，通常家长会采取两种方法：一是要孩子事后报告老师，或由家长直接向老师反映；二是有的家长要孩子以牙还牙，“他凶，你就比他更凶”。前一种方法应该说是有效的，但它是在孩子遭受了欺负以后的对策，毕竟为时已晚；后一种方法则不可取，因为它不利于孩子的健康成长。
2008-10-28
孩子多大开始可以学外语？父母的外语程度要多好才能自己教孩子？如果父母或教师的发音不完美，是不是不如不教孩子？孩子的看护人普通话说得不标准，会不会对孩子的语言发展产生不良影响？
2008-10-28
表扬应针对事，而不应针对人。表扬的目的是让孩子明白哪些行为是好的，以增强孩子的好行为，所以表扬最重要的原则就是：要针对孩子对某一件事付出的努力，取得的效果，而不要针对孩子的性格和本人。如在孩子把玩过的玩具整理好后，我们若说：“你真是个好孩子”，这样孩子就可能弄不清父母是表扬他玩具收拾得好，还是赞扬他不再玩玩具了。
2008-10-28
环保意识是一种重要的公民意识，不仅我们自己要意识到，更重要的是要在我们的小公民——幼儿头大脑中打下深深的烙印，让我们的下一代从小就树立保护绿色地球的信念
2008-10-28
幸福既是一种外部的状态，也是一种内在的品质。幸福状态易来易失，如给孩子一件新玩具，孩子欢喜雀跃，但这种情绪很快就会消失。幸福的品质却十分稳定，这是一种感觉良好和产生乐观的素质。教育和心理卫生专家几乎公认，对挫折的良好心态是从童年和青少年时不断受挫和解决困难中学来的。