在探究中学习　在反思中提高　优化教育课程　实现多元教育

在探究中学习　在反思中提高　优化教育课程　实现多元教育

  近年来，随着幼教改革的不断深入，幼儿园的办园观念也在不断发生变化。先进的理念、开放的教育，为幼儿园的发展提供了广阔的空间。我园在不断的实践和探索中，逐步确立了适合本园发展的管理体系，确立了以“创设缤纷的儿童世界、谱写绚丽的成长序曲”为基点的办园理念。无论是整体环境的构建，还是园所文化的营造，无论是动态的管理，还是开放的教育，无不蕴含了这一爱幼、创新的宗旨，旨在为每个孩子成功的一生奠定基础。
　　l、反思教育实践，优化常规课程。
　　众所周知．在倡导多元化教育的今天，培养幼儿的多元智能、促进幼儿的全面发展，是现代幼儿教育的根本任务。在幼儿园中，课程是实施教育的一个载体，课程的设置如何、是否合理科学，不仅影响着教育的质量，更重要的是影响着幼儿的发展。目前来讲，课程模式己呈现多样化，但是，课程从单一走向整合是课程改革的必然。那么如何依据实际，建立一套适合本园的、符合幼儿身心发展的课程体系。是我们对课程改革的思考和定位。
　　在课程改革上，我们首先反思了以行的教育实践，对以往的课程设置作了理性的分析。以往我们大多采取的是“拿来主义”：从好多教材中选取一套我们认为比较好的，现成的课程教材拿来运用，而很少考虑到其中的内容是否符合本园和本地的特点，同时对课程的认识也比较偏面。随着对新《纲要》的学习，突破了观念上的定势，我们认识到，幼几园的课程不仅仅是静态的，有计划的，更是动态的、而且是整合的，一个好的课程便是一个能提供“适合每个幼儿发展的方案”。在转变观念以后，我们对课程的选用不再盲目。我们组织骨干教师成立了课程研讨组，以理论学习为先导，带领教师学习开放的教育理念，逐步建立了以《生活化课程》为蓝本的整合课程体系，将教育目标、内容、形式、各领域以及教育资源有机的加以整合，初步形成了园本课程的总体框架。为什么我们主张从幼儿的生活入手，建立《生活化课程》呢？我们认为，幼儿园课程应更多的关注幼儿的生活，因为生活是完整的，在多姿多彩的生活中，孩子无时不在经历着生动而富有情趣的变化，如果你仔细观察便不难发现，在生活中很自然的融合了健康、语言、科学、艺术、社会等多个领域的内容，所以我们所实施的课程应当还原孩子生活的本来面目，给孩子生活原貌，让他们在生活中学习。尤其课程从孩子的生活入手，让孩子从身边的生活中去汲取营养，获得经验，这无疑是一个有效的途径。
　　我园的《生活化课程》指引，正是基于这样的认识建构实施的。课程以大主题统揽小主题，以主题单元网的结构展开，根据各年龄班分设层次目标，由浅入深、层层展开。在每个主题当中，分别渗透着五大领域各方面内容。比如：某一单元大主题是《爱心大家庭》，年龄班主题则是：托班《大手拉小手》，小班是《亲亲一家