一日生活中的个别教育

一日生活中的个别教育

  

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一日生活中的个别教育

《幼儿园一日生活规程》中明确规定：“因人施教”。让每个幼儿都在自己原有的水平上得到发展。而个别教育便是实施“因人施教”的有效方法之一。

了解幼儿的特点是个别教育工作的基础，这是进行个别教育工作的第一阶段。在幼儿园，对孩子进行一般教育已不是一个很难着手的问题，但对孩子们进行个别教育，充分挖掘每个的内在潜力，这就需要对孩子外界条件有一个全面地了解。因为孩子所处的社会环境、家庭环境、文化素养等不同，所以实孩子的性格、气质、智力、能力等方面有差异。为此，幼儿的好动、好奇、好问以及好问等也就各不相同。孩子们随着年来的增长，自我一时也逐渐增强，好胜心也开始出现。但个别幼儿将好胜转为妒忌。一个女孩（江凡）平时画画大家都夸她的画好，而有一次老师表扬了她身边画画并不好，这一次却有进步的杨雪芬，她的面部马上表现出很不满意的表情，嘴里不停地说着：“哼，有什么了不起的！”过了一会儿又跑过来对我说：“张老师，那幅画图上的小鸡是我帮她画的。”我顺势与她进行了个别交谈：“老师知道你的画画得很好，爱动脑筋，可今天杨雪芬比原来有进步，老师要鼓励她以后画画要画的和你一样漂亮，你说行吗？”她听了，没有声音，只是点了点头。在以后的绘画活动中，她再也没有出现这种情况。因此，我认为进行恰当地适时的个别教育，对孩子随时出现、尚未意识到的不良行为给予及时纠正，才能培养他们良好行为品质的形成，促使他们健康的成长。

一、个别教育在幼儿的一日生活中，可随机进行。

作为一名幼儿教师，不但能处理一日生活中的一般问题，还要随时找出出现的问题，进行随机教育，正确引导幼儿。比如：幼儿喝水时、洗手时，常常出现你推我挤的现象。半晌有个很调皮健壮的男孩（屠佳杰），一次喝水时，他正想拨开人群第一个喝水，我就赶紧说：“老师喜欢谦让的孩子，别人先喝，自己后喝，才是好孩子。”这时，他转身走到最后，站在离别人远远的地方，老师高兴的摸摸他的头，他也笑着望着我，好像在说：“这次，我这次作对了吧？”孩子们在一日的生活的各项活动中，总有做得慢、快、好、差的，老师心中有数，每次活动摇右针对性的对个别