怎样在集体活动中因才施教

怎样在集体活动中因才施教

  

怎样在集体活动中因材施教

――美术活动线条画“高楼“小感

 

我班孩子在数学和美术方面个体差异较大，我们一般采用小组活动、区域活动的方法来照顾个别，解决这一问题，可怎样才能在集体活动中因材施教，促进每个孩子的发展呢？我在美术活动线条画“高楼层”中做了尝试。

首先是了解摸底孩子们对图形和线条组合与创造性表现的水平，在观察了解房子的基本构造后，我请幼儿把他们所感知的楼房外形用几何图形表现出来，并在其中用线条或图形表现楼房的基本外结构，结果有部分孩子，如郑雨杨、周筱铭等再现出了极大的创造力，在选择图形及图形与线条的组合上表现极为大胆、奇特。有部分孩子则是中规中矩地画出的楼房的基本外框，还有部分孩子在老师的帮助下完成绘画。在摸底之后，我并没有集体讲评孩子的作品，只是对他们各自作了鼓励并提出一点要求，孩子们在得到肯定之后兴趣更高了，特别是偶伟冰这个一碰到画就要哭的孩子竞也和李金羽这些坐不住没耐心画画的孩子跑过来强烈要求“老师，我还要画一张”。

针对这些情况，我分层为这些孩子制定了不同的目标，部分孩子能独特地表现房子的外框，能更多地使用柱、檐、廊、阳台组合，并细节处理好线条的装饰；部分幼儿能大胆运用图形和线条构造楼房外廊，并对局部进行线条装饰；部分幼儿能积极用图形和线条组合进行绘画房子。

那怎样才能在一个活动中分层指导并达到这些目标呢？我首先对范画进行了选择：我画了投堂（线条装饰很繁琐、结构复杂、异与我们常见的房子）、别墅（檐有多种线条的表现，柱子的不同层面的运用，窗框的装饰别具一格等），城墙（不同块面墙的不同的线条装饰），现代办公楼（简洁流畅的线条，几何图形的反复使用）。然后给孩子们准备了大小不一的纸，