教师因人施教的策略

教师因人施教的策略

  

素质教育要求教育要“面向全体”，即要使每一个幼儿都能获得与其发展相适宜的教育，促使孩子们能在各自原有的基础上提高。这也是《幼儿园工作规程》的核心思想。为此，我们提出了只有因人施教，才能面向全体这样一个命题。

一、承认差异、认识差异、尊重差异是因人施教的基本前提

就人类而言，差异构成多彩的、多样的、互补的人群，使每个人具有独特的价值。就儿童而言，年龄越小，差异越大。当幼儿在各自不同的家庭背景中经历了人生最初的3年，带着初具倾向性的人格特征来到幼儿园时，我们保教人员所面对的是一个个活生生的、具有明显差异的个体。作为教师，我们要承认这种差异，更重要的是要做到认识和尊重这种差异。

（－）性格上的差异所带来的需求上的差异

在幼儿期，对爱和安全感的需求，对新体验的需求和对活动的需求是幼儿的3种最强烈、最突出的需求。不同的幼儿对这3种需求有很大的差异，但这些差异往往不被教师觉察和认识，以致幼儿的需求无法得到充分满足而影响其发展。因此，了解幼儿需求上的差异是因人施教的第一步。

1、对爱和安全感的需求不同

不同的幼儿对爱的需求方式和需求程度不同。如有的幼儿只要感到教师在用目光或手势关注和支持着自己，就认为教师爱他，感到安全；有的幼儿需要教师用语言与其交流，才能感到教师的关爱；有的幼儿需要教师与其身体接触，摸摸、拍拍、亲亲，才能感受到教师的爱；还有的