因人而异 因材施教

因人而异 因材施教

  

一次语言活动时，有四位幼儿在课桌里偷偷地玩砣螺，我通过眼神来暗示阻止他们，好象不太奏效，反而打搅了别人。于是，我把他们的“心爱之物”放在了高一点的玩具柜上，若无其事的继续组织活动。

这四个孩子性格不同，该如何行之有效的教导他们呢？我想，批评不失为一种良好的教育手段。它能及时的让幼儿明辨是非、分清对错。在尊重孩子、理解孩子的基础上，我把他们一个个地请到了跟前。

洋洋小朋友是个很“要好”的孩子。我严厉地对他说：“你不但没有发挥值日生的作用，反而干扰别的小朋友。你想做个好值日生吗？”洋洋点了点头。“那好办，只要你上课认真听讲，不分心做其它事，老师会再让你做值日生的。――――严而有度，充分利用孩子的好胜心。

一迪小朋友是个腼腆的男孩子。我还没跟他说话，他已是两眼泪汪汪的了。我一把把他搂在了怀里，替他擦眼泪，对他说：“你错了，是不是？老师相信你会改正这个缺点。好了，别哭了，快去洗洗脸吧。”――――慈爱有加，用爱的力量去感召孩子。

李笑囡是个极爱面子的女孩。我特意用“囡囡”这个名字喊她，问她：“还记得你在上小班的时候，老师喊你囡囡吗？”她点点头。“长大的囡囡应该更懂事，更美，她应该知道什么时候才可以玩，对吗？”――――由彼及此，照顾了孩子的自尊心。

飞飞小朋友是个机灵鬼。对这个特别聪明的小男孩，我不便再说他什么，因为他懂得道理不少，我需要的是看他的行动。所以，我只对他说：“你今天做的事情已经影响了别的小朋友，我看你明天有没有办法来改正。”――――直截了当，用激将法调动孩子改正缺点的积极性。