让材料和环境激发幼儿的问题意识

让材料和环境激发幼儿的问题意识

  

让材料和环境激发幼儿的问题意识

好奇心是孩子们的天性。他们个个好奇、好问、好探究；他们生机勃勃、精力充沛；他们什么都想知道，他们的问题没完没了，正是由于问题的出现，引起探索活动，而这些问题常常与环境和材料密切相关，所以要培养孩子的问题意思，教师就要根据孩子的探索情况及时创设环境，提供丰富的材料。下面就以科学活动为例，说说环境与材料的作用。

一、根据幼儿的兴趣点，创设环境，引起兴趣。

孩子们的好奇心很强，凡是他们感兴趣的东西就会不停地问：“为什么？”“还会怎么样呢？”他们愿意进一步去探索、去发现。教师应该积极创设环境，提供材料，激发起幼儿的探究欲望。

实例一  蜗牛喜欢吃什么

一个雨天的早晨，我们老师带领孩子们在操场上散步，当孩子们看到花坛中有几只蜗牛，就小心翼翼地把它们带回了教室。每天，孩子们会不约而同地来到科学角，他们小心地摆弄着那些大大小小的蜗牛，还不时地谈论着，看来他们对蜗牛越来越感兴趣了。他们对“蜗牛到底喜欢吃什么”这一新问题产生了兴趣。于是，我们准备了一个试验区，其中放了各种蔬菜的叶子、饼干、小草和树叶等等。通过实验，孩子们直接地、真实地了解到了蜗牛喜欢吃什么，而且他们会主动向其他同伴或家长等交流。成功的经验使孩子提高了自信心，促进了交往能力，孩子们变得更爱提问了。

二、家园社区多方合作，共同创设环境，提供材料。

在科学活动中，幼儿获得经验的途径、方法是多种多样的，幼儿探索科学的环境和材料也是家庭、幼儿园、社区多方合作共同创设的。实例二  大白鲨是什么样的？

一次，一位小朋友从家里带来一本关于《鲨鱼》的书，好几个小朋友围在一起看，他们对鲨鱼产生浓厚的兴趣，到处收集资料，在交流时例举出许多种鲨鱼，有豹鲨、长尾鲨、日本扁鲨、大白鲨、路氏双髻鲨等。万陈阳问：“老师，大白鲨什么样？我想看一看。”为了满足幼儿的愿望，我们登出海报，请家长帮助我们。家长们纷纷带来了大白鲨的图片、书籍、照片、光碟等，施悦文在爸爸的帮助下从网上下载了许多大白鲨的图片和文字资料，顾晟迪的妈妈还从电视台借来了《国家地理杂志??大白鲨》的录像，孩子们争先传阅看得津津有味。有些家长还带孩子去海洋世界参观，孩子们不仅看到了大白鲨，还知道有一种鱼可以制服大鲨鱼，并且对海洋生物链产生了浓厚的兴趣。

在科学的探索过程中，