奥林匹克启蒙数学的基本理论
奥林匹克启蒙数学的基本理论
数学为一切科学的基础,是科学之母,与我们的日常生活息息相关。幼儿奥林匹克启蒙数学是在福禄贝尔、蒙台梭利和奥林匹克数学知识体系基础上,根据《幼儿园教育指导纲要》中“引导幼儿对周围环境的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数学概念,并学会哦能够简单的数学方法解决生活和游戏中的某些简单问题”的要求。结合中国普通教育的实际需求,创立的特别适合3―6岁儿童的数学教学和学习方法。
根据幼儿学习数学的特点:幼儿逻辑思维的发展依赖动作,依赖具体事物,逻辑思维发展从具体形象―表象―抽象的过程。抓住幼儿数学敏感期(4岁开始)从数学心智的准备、立体几何、平面几何、算术、代数和测量等方面出发,研发了系列数学教具,激发幼儿的好奇心,通过幼儿自我操作数学教具,既满足了幼儿的动手能力,又激发幼儿主动学习和探索的欲望,增强自信心,建构数学心智,习得数概念和逻辑思维能力,让孩子一生钟爱数学。
奥林匹克启蒙数学并非只关乎数的学习,它同时引导幼儿思考,并培养幼儿沉稳的个性、小肌肉的发展,手眼协调,秩序感,专注力,独立性,主动学习,合作精神;培养幼儿的观察、鉴别、识别、归纳、判断、推理、逻辑分析等能力,建立智慧和人格的基础。
奥林匹克启蒙数学教育活动是在教师指导下有目的的、有计划的儿童主动的学习活动。在这种行为活动方式中,既包括教师教的方法,也包括儿童学的方法,还包括师生行为活动和顺序。首先为每个儿童提供适合其年龄发展特点的操作教具;给予儿童充分的操作时间和空间;然后利用教具展示、三阶段教学法、欣赏、操作练习、游戏和数学竞赛法综合进行教学。
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- 《鹬蚌相争》后传
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