影响农村4―6岁儿童侵犯行为的家庭因素的调查研究
影响农村4―6岁儿童侵犯行为的家庭因素的调查研究
影响农村4―6岁儿童侵犯行为的家庭因素的调查研究
永春东平中心幼儿园 郭秀明
侵犯行为最早出现于婴儿期。在儿童社会化的过程中,由于社会的要求,儿童应逐步学会控制侵犯行为,发展亲社会行为。 在竞争激烈的社会条件下,儿童侵犯行为的产生与控制有待于我们进一步研究。了解、研究家长的教育观念、家长素质、家庭环境,对于控制幼儿侵犯行为的产生,具有重要的意义。为此,我们进行了本调查。调查采取分层随机抽样法、观察法、问卷调查法与访问法,共研究了东平学区中心幼儿园的家长共计117名(其中男性65名,女性52名)。调查对象基本情况如下:文化情况方面,专科占8%,高中占25 %,初中占45 %,初中以下占22 %;职业方面,专业技术人员占10 %,工人和商业服务人员占22 %,机关干部占8 %,文体工作者占5 %,农民占55 %。
这次调查的主要目的是从家庭因素与儿童侵犯行为的关系入手,探索影响农村4―6岁儿童侵犯行为的家庭因素,研究侵犯行为的控制方法。现谨将这次调查结果报告如下:
据家庭访问显示,其中民主型的家庭占调查对象的30%,专制型家庭占25%,放任型家庭占25%,溺爱型家庭占20%,家长的教育方式与幼儿的侵犯行为成正相关。其中,放任型与专制型家庭的幼儿侵犯行为最多,溺爱型家庭次之,民主型家庭最少。
在家庭访问中了解到,情绪氛围为一般的占调查对象的45%,情绪氛围为平等宽松的占30%,经常冲突的占15%,充满矛盾的占10%,家庭的情绪氛围影响幼儿的侵犯倾向。
在观察记录中发现,3岁儿童以争夺玩具为主产生的侵犯行为为主,4岁儿童的身体攻击达到高峰,5岁儿童的侵犯行为逐渐减少。
二、结果分析与讨论
(一)家长的教育方式是制止侵犯行为的关键。
父母的言行举止对儿童的行为起着潜移默化的作用。在农村的儿童家庭中,家庭的人际关系较复杂,不同身份的家庭成员采用的教育方式不一致,易使教育效果产生抵触或抵消,使幼儿无所适从。综合观察法、问卷调查法与访问法发现:民主型家庭的幼儿侵犯行为相对较少,幼儿容易与人协商,共同解决问题,家长与幼儿既是长者、又是朋友,关系和
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