《古诗三首》教学设计

《古诗三首》教学设计

《古诗三首》教学设计之二
佚名

　
　　教学目标：
　　1．学会本课的10个生字。背诵三首诗。
　　2．能用自己的话，说说诗句的意思，初步掌握每首古诗的主要内容，体会诗人的思想感情。
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　学习目标：
　　学习第一首古诗《鹿柴》。
　　教学步骤：
　　（一）导入
　　“柴”的读音是“zhài”，鹿柴是地名。今天我们就来学习这首古诗《鹿柴》。
　　王维，唐代山水诗人的代表之一，他还是画家、音乐家。他的诗以写山水为主，画面感强，对声音敏感是他的诗的特点。《鹿柴》是王维的《辋川集》20首中的一首。
　　（二）初读课文，整体感知
　　1．学生轻声自读课文，要求读准字音，把古诗读通顺。
　　鹿（l)）柴返（f3n）景复（f)）照青苔（t2i）
　　2．检查自读情况。
　　3．教师范读。
　　4．看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。
　　（三）学习诗句，理解诗意
　　1．理解第一句：“空山不见人，但闻人语响”。
　　（1）用自己的话说说前一个分句的意思。
　　（2）读整个诗句，说说“但、闻”的意思。
　　但――只闻――听见。
　　（3）让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。
　　2．理解第二句“返景入深林，复照青苔上。”
　　（1）齐读第二句，并看图，说说与第一句的情景有什么不同？
　　（2）理解两个分句的意思。
　　说说“返景”的意思。“复”的意思。
　　返景――阳光斜射进深林。复――又，再。
　　（3）读全句，说说整句诗的意思。
　　3．读诗句，用自己的话说说整首诗的意思。
　　明确：这首诗写的是在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人，只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。
　　4．这首诗，表现了一个怎样的意境？
　　诗人描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。
　　（四）指导朗读　　
　　鹿柴
　　空山／不见人，
　　但闻／人语响。
　　返景／入深林，
　　复照／青苔上。
　　（五）总结
　　1．朗读全诗。
　　2．背诵古诗。
　　3．学习了这首诗，请你用自己的话描述一下它表现了一个怎样的意境？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　学习目标：
　　学习第二首古诗。
　　教学步骤：
　　（一）导入
　　（板书）江上渔者，请同学们解释“渔者”是什么意思？
　　明确：指打鱼的人。
　　范仲淹，北宋文学家、政治家。诗词散文都写得很好，与韩愈、柳宗元、欧阳修等八人被称为“唐宋八大家”。著作有《范文正公集》。他写的《岳阳楼记》中，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为古今传诵的名句。
　　（二）初读课文，整体感知
　　1．学生轻声自读课文，要求读准字音，把诗歌读通顺。
　　鲈（l*）鱼君（j&n）子
　　2．检查自读情况。
　　3．教师范读。
　　4．看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思？
　　（三）学习诗句，理解诗意
　　1．理解第一句“江上往来人，但爱鲈鱼美。”
　　（1）根据自己的理解，说说这句诗的意思。
　　（2）理解整句诗的意思。
　　明确：鲈鱼：鱼名，长江中下游一带出产。江上来来往往的人，只喜欢鲈鱼的味道鲜美。
　　（3）学生读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。
　　2．自学第二句诗，“君看一叶舟，出没风波里。”
　　（1）理解：君――你
　　一叶舟――像一片树叶那样的小船。
　　（2）读全句，说说整句诗的意思。
　　明确：你看江中那只小小的渔船，一会儿看得见，一会儿看不见，多惊险啊！
　　3．用自己的话说说整首诗的意思。
　　4．读了这首诗，你从中体会到了什么？
　　（四）指导朗读　　
　　江上渔者
　　江上／往来人，
　　但爱／鲈鱼美。
　　君看／一叶舟，
　　出没／风波里。
　　（五）总结
　　读了这首古诗，你体会到了什么？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　学习目标：
　　学习第三首古诗。
　　教学步骤：
　　（一）导入
　　（板书）逢雪宿芙蓉山主人，“逢雪”：遇到下雪；“宿”：“投宿”；“芙蓉山”山名；“主人”：诗人投宿的人家。
　　刘长卿，唐代诗人。字文房，河间（今河南）人。诗多写身世之叹和山水隐逸的闲情逸致，也写反映离乱之作。文笔简淡，意趣闲远，形成冲淡洗练之风格。长于五言，称为“五言长城”。有《刘随州诗集》。
　　（二）初读课文，整体感知
　　1．学生轻声自读课文。读准字音，读通诗句。
　　相逢（f6ng）芙（f*）蓉（r$ng）刘长卿（q9ng）
　　日暮（m)）贫（p0n）穷犬吠（f8i）
　　2．检查自读情况。
　　3．教师范读。
　　4．看插图，读诗句，想想每句诗说的什么意思？
　　（三）学习诗句，理解诗意
　　1．用学习前两首诗的方法，自学这首古诗，理解诗意。
　　明确：这首诗写的是天晚了，寒冷的白雪覆盖着破烂的茅屋。听到外面木栅栏门旁的狗叫声，原来是主人冒着风雪，连夜赶回来了。
　　2．教师适时引导，点拨、解疑。
　　3．这首古诗描写了一个什么样的景象？
　　（四）指导朗读
　　（五）总结

　　教案点评：
　　初读中明确学习古诗的方法，通过看图、读诗句，整体感知每句诗的大意。学习理解诗句、诗意时能抓住重点字，感情朗读等体会古诗韵律、语言，想象诗中的意境和作者要表达的思想感情。通过朗读背诵以达到语言的积累。
　　探究活动
　　1、同学们，学习了《逢雪宿芙蓉山主人》，你能想象一下，当时诗人看到主人家的生活环境，他可能会想些什么？听到主人回来的声音，他会有什么样的表情？什么样的动作？什么样的语言？请你在眼前展示一幅画面，然后用诗歌形式变“画”为“话”。
　　2、做个小诗人。
　　说起写诗，同学们一定觉得离我们很遥远，其实，诗离我们很近。想想吧，你最早接触的就是诗了――因为当你还在襁褓里的时候，妈妈就给你唱歌谣了。那些有趣的、好听的歌谣，就是诗，要读懂诗，写好诗，必须明白诗歌的特点，然后根据这些特点和要求去读、去写。
　　感情健康、观点鲜明，是诗歌写作的第一个要求。诗贵含蓄，但含蓄并非扑朔迷离，模棱两可，使读者摸不着头脑。儿童诗应抒发健康明朗之情，它应借助艺术形象清晰而不朦胧、鲜明而不晦涩地表达美好的思想感情。
　　构思新颖，富于情趣，是诗歌创造的第二个要求。写诗不能抽象、空泛地抒情，要借助外界的形象抒发表达浓郁的感情。如一首题为《海带》的小诗，以奇特有趣的想象，用短短的四句话，满含感情地渲染了大海的美，充分表现了大海的神韵：“我真想见见海的女儿，/但每次都没找着。/今天总算不坏，/捞到了她的飘带。”意境优美，含蓄隽永。再如这样的诗句：“一只蝴蝶从篱外飞进来，/豌豆花问蝴蝶：/‘你是一朵飞起来的花吗？’”想象别致，充满诗意，天真有趣。
　　语言明快，富于音乐美，是诗歌写作的第三人要求。由于它的押韵和分行，读起来节奏感特别强。这也就是我们常在中队会时，喜欢朗诵一些诗篇的原因――它的浓郁感情色彩，它的琅琅上口的语言和抑扬顿挫的节奏，使我们能受到强烈感染，给人以力量，并给我们的集会带来一种节日气氛。

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