“0”与“∝”

“0”与“∝”

  多少年来，教师必须写教案，且教案内容愈详细具体愈好，有时甚至连活动中的每一句话都必须记录下来，否则便有不敬业偷懒之嫌，这似乎已成为大家普遍接受的定理。于是本来就很宝贵的备课时间有很大一部分被教案书写给挤掉了，遇到上级来检查，大家还经常利用业余时间对教案进行修缮，力求尽善尽美。一本本整齐划一的教案似乎在向大家展示其主人辛勤的劳动及认真的态度，但它们的背后又隐藏着什么呢？

　　“抄抄抄，每天都比着教参抄一遍有什么用处呢？简直就是浪费时间！”
　　
　　“写好的教案有时根本用不上，活动中的一个突发事件就可以让其变得一无是处，教师的随机应变怎能事先设计？”

　　“一看就明白的东西有必要写下来吗？”

　　“整天写教案，哪有充足的时间去想灵活多样的活动方式，更不用说制作适合于活动的教具了。”
　　......

　　一片片的怨声表明我们传统的备课体制成了束缚教师思想和手脚的枷锁，怎样才能解放教师手脚，放飞教师的思想，让教师有更大的创造空间呢？零教案将为此交出一份完美的答卷。

　　零教案顾名思义是没有教案，那是否就笼统的否定一切教案呢？答案是否定的。“0”只是意味着不再要那些写在备课本上的规范整齐的教案，只要能备好课，教案形式可以是提纲，可以是教参上的圈圈点点，可以是小卡片，甚至写在脑海里也可以，园长也不再对