开辟广阔的教育空间

开辟广阔的教育空间

       教师与家长密切配合就能开辟广阔的教育空间。对此，我深有体会。

    一次，户外活动时，吕程小朋友跑过来对我说：“老师，王蔚然和冬冬吵起来了！”我走过去，只听冬冬大声说：“你看你自己扣子开了也不扣，浑身脏乎乎的，我才不管你呢！”

    王蔚然则满不在乎地说：“不管就不管。”我蹲下身子拉起然然的手，亲切地问：“你为什么不自己学着扣扣子呢？”他一句话也不说，无助地站在那儿。此时，我深深地感到自己没有尽到责任。

    在区域活动中，我精心为孩子们制作了各种各样可供操作的材料，如用布和纽扣做成的花瓣，能自由解、扣的向日葵花，五官可以活动的小动物的脸谱，玉米粒能摘下来和组合的大玉米……但然然对这些似乎并不感兴趣，不爱动手操作，因而自我服务能力比别的小朋友差许多。究竟用什么办法能调动他动手的积极性呢？晚上，我主动与然然的爸爸谈起了他在园的情况，并了解孩子在家的表现，和他一起寻找培养孩子动手能力的办法。他爸爸告诉我：“然然在家最喜欢各种各样的车。”我一下子想到：“何不将纽扣设计到车中，这样，既满足了他的兴趣，又能提高他的自理能力。于是，我找来了各种布头和大小不同、功能各异的纽扣、按扣、粘扣、拉链、小鞋带等材料，制作了一辆火车。火车的每节车厢有用按扣连接的、有用纽扣扣的、有用粘扣粘的、有用拉链拉在一起的。它的车轮有大的，有小的。我准备了红、黄、蓝、绿四种颜色的火车各一套，让孩子们根据自己的喜好，自由地组装。当我第一次把火车拿到小朋友面前时，孩子们欢呼起来。然然尤其表现出少有的热情，他迫不及待地拿在手里“研究”起来。几乎一整天，他都在摆弄着它，不知不觉学起了系纽扣。

    离园的时候，然然欢快地扑到爸爸的怀里，兴奋地说：“爸爸，我 玩这个布火车，会系扣了！”看着我为孩子所做的这一切，他的爸爸感激地说：“老师，能借给我们用一下吗？”没想到过去了两天，然然的妈妈也为孩子缝制了一件非常精致的带有各种扣子及拉链、可以拼接的布汽车。我将然然家长的做法向全班家长做了介绍，她的这一行为影响了班上其他家长，调动了更多家长参与的积极性。他们各显其能，有的制作“四季树”能自由将树叶界下来、扣上去，有的制作了能活动的娃娃，还有家长带来一些方便孩子们操作的小木工的工具，如小锯、小锤等，多达几十余种，大大丰富了活动区的材料。

    这件事虽小，但我感触颇深。若家园形成合力，针对孩子的问题进行同步教育，那么，孩子们将会拥有一个广阔的受教育时空！


评析

    赵老师在教育实践中深深感受到，只要“教师与家长密切配合，就能开辟广阔的教育时空”。她的这一认识，是在家园合作培养然然动手能力的过程中形成的。

    然然动手能力差，赵老师精心制作了许多供小朋友操作的材料，但都未能引起然然的兴趣。一次，赵老师在和他爸爸交谈时，得知然然在家最爱玩各种各样的车，赵老师从这一信息中受到启示，制作了一辆用纽扣等连接的可组装的火车，引起了然然的兴趣，使他在玩车的过程中，培养了动手操作的兴趣和能力。

    然然的妈妈得知这一方法有效，便将玩具借回家，为孩子仿制了可操作的布车。赵老师抓住这一典型事例，向全班家长作介绍，不少家长也都制作了许许多多的操作材料，为