《识字学词学句（二）5》教学设计

《识字学词学句（二）5》教学设计

《识字学词学句（二）5》教学设计之一
永安镇小学 钟兴蓉

　　
　　一、教学目标：
　　　1、进一步认识形声字形旁表意、声旁表音的特点，并能用来帮助识字。
　　　2、学会本课的14个生字、11个词语，理解句子的意思，会用“整洁”、“漂亮”造句。
　　二、教学重点：
　　　　字义和字形的掌握。
　　三、课前准备：
　　　　小黑板、活动生字卡片、图片、学习卡片、小红旗。
　　四、教学过程：

　　（一）复习导入（以趣激学，创境引入）
　　1、复习拍手歌，引出形声字及其构字特点。
　　形声字好识记，形音义有联系，
　　声旁帮着读字音，形旁帮着辨字义。
　　在拍手歌中揭示课题《归类识字二（5）》学习形声字。
　　2、小黑板出示板书：板书的内容和格式与课文内容和格式相同，只是不出现生字，不出现句子，词语中的生字用音节标出。
　　3、指板书，读已学过的旧字并开火车组词。
　　4、让学生观察旧字与生字的读音有什么关系？
　　5、小结：本课生字是形声字，旧字表读音，新字是要在旧字的基础上加一个表义的形旁。
　　（二）学习新课（重点指导，由扶到放）
　　A、重点指导第一组：丁――盯（盯着）
　　1、用活动片出示基本字：丁，读准字音，认准字形。
　　2、用活动片出示偏旁“目”，说说这个偏旁与什么有关？
　　（“目”与眼睛有关）接着添上基本字“丁”组成“盯”。
　　3、读句子，理解字义。
　　“小猫一动不动地盯着缸里的金鱼“说明小猫看得怎么样？（看得很专注）
　　我们把这种“看”叫做“集中视力看”，因此“盯”的意思是“集中视力看”。
　　4、小结：“丁”与“盯”的读音相同；“目”与“盯”的字义有关。
　　5、总结学法：比较读音找声旁，思考偏旁找形旁；读句子，理解词语意思。
　　B学习第二组（“半扶半放”）
　　路――露（露珠）
　　指导用学习第一组的方法学习，对于学生独创的见解应给予肯定，鼓励学生大胆寻找答案，让学生体会到成功的喜悦，让学生体验到求知之乐。
　　C、学生独立学习其余各组（“放”）
　　1、质疑（学生是课堂的主人，引导学生主动思考、大胆质疑，把提问的权力交给学生。）
　　1学生读带生字的词语。
　　提出不理解的词语，师在板书词语旁作“？”。
　　2、释疑
　　学生自由举手回答。
　　学生互相补充，完善对词义的理解。
　　对于学生还不理解的词语，可利用图片、演示法等加以启发。
　　a、如对“漂亮”一词的理解，师可出示一张漂亮的图片让学生看后体会和理解“漂亮”的意思。
　　b、又如理解“纷纷”一词，师可用演示法设置情景帮助理解。师可提一个简单的问题，学生接二连三的举手回答，这样“接二连三的举手的”的情景与“纷纷举手”的情景相同。这样就帮助学生正确、形象的理解词义。
　　3、小组学习活动，让学生在活动中主动学习。
　　将学生分组，选出组长，每一组发一张学习卡，卡片内容有部分生字。
　　组长组织学习：先组词，再造句。
　　学生一边讨论学习，一边记录，教师可参加小组活动。
　　（学生分组学习，给予了学生普遍交流的机会，让学生主动讨论，在讨论中交流，获取知识，同时照顾了差生。）
　　4、汇报交流，反馈信息，评选“智慧星”小组，颁发小红旗。
　　5、补充学习词语中的生字“比”。
　　（三）巩固、学习、加强记忆。
　　1、读一读课本内容。
　　2、写写词语：生字描红。
　　五、板书设计：（略）

《识字学词学句（二）5》教学设计