2008-11-06
妈妈也可告诉孩子，自己学会了做羊肉串，可在家里自己做炸羊肉串，既卫生又好吃。家中其他成员都应持同样观点，充当不同的角色，共同在孩子眼皮下做戏，以缓解冲突。
2008-11-06
在一次，当又有几个孩子围在录音机旁边时，我笑眯眯的走过去，站在他们背后看看，听听他们的行为和想法，当他们发现我的时候反而一个个都很难为情的笑了，我问他们“你们是不是想知道录音机是怎么用的吗？”孩子们用力的点点头。我就像他们简单介绍录音机的开关，使用方法等（因为考虑到孩子们的年龄还小，一下子讲太多反而会让他们接受不了），还请他们来打开，或者关掉录音机，孩子们一个个跃跃欲试，我逐一满足了他们的好奇心，让他们知道了，其实录音机也没有什么了不起的。
2008-11-06
幼儿：“谁在跟外婆？”“外婆可以跟吗？”“乖宝宝是要跟着老师学本领的”……皓皓与莹莹每次想跟保育员时，都被我们用言语或眼神制止，他们看着凌凌被老师拉着，不能跟外婆，似乎有点明白了：不能跟外婆了。
2008-11-06
我热情地接待了家长。在心平气和地听完家长的要求之后，我首先站在家长的角度，对他们的担忧表示理解，并安慰他们：“孩子受伤了，我们心里都很难过，当前最重要的事就是将对孩子的伤害减至最小。教师早就考虑到了这一点，因而带孩子看美容医生，缝了美容针，还买了疤痕贴，这一切都是为了避免孩子留下疤痕。医生也说了，这样处理伤口一般不会留疤的。”接着，我晓之以理，告诉家长保证书和赔偿金不能写。第一，这一事件不是因教师的失职造成的。第二，教师判断准确、送医及时、处理规范，目前伤口正在愈合中。情况如何尚难判断，谈赔偿问题为时过早。第三，即使真的要赔偿，我们也需要咨询医生和律师。最后，我开玩笑地说：“你们把目标定得太低了，孩子难道只能做主持人吗，说不定能成为领导人，也可能像比尔·盖茨那样呢！家长听了不好意思地笑了。
2008-11-06
先肯定他是是一个乖巧、聪明的小朋友。树立起林林的自信，相信老师是关心他的。在他发脾气的时候，在安全的情况下可先让他发。老师在旁观察情绪状态。等他发完了，再过去擦擦眼泪、抱抱他、亲亲他。然后想他了解原因在和其分析事情。教他不开心的时候可以跟身边的人聊聊这样你的痛苦就会减少，开心的时候和别人分享你回更开心的道理。让他学会分享，同时也锻炼他尊重别人。
2008-11-02
吴洵在我们班幼儿当中年龄偏小，他既聪明又活泼，对事物充满了好奇心，不管什么事情都愿意尝试着去做，但是，他却成了我们班出了名的小霸王，只要有人想和他分享东西，他就会怒发冲冠，要么毫不客气地将同伴推倒，要么张口就咬。
2008-11-02
郑义威是我班一位5岁的小男孩，聪明好学。老师、小朋友都很喜欢他，但就有一个坏习惯——爱吸吮手指。在午睡、上课、游戏时都会发现义威将食指放入嘴里吸吮。
2008-11-02
所谓幼儿的心理偏离，是指幼儿的心理、行为偏离正常的倾向，比如，爱发脾气，行为古怪，注意力障碍等。幼儿的心理偏离虽然不象成人的心理问题那样表现出明显和稳定的特征，但如果不及时校正会越来越严重，最终导致心理疾病
2008-11-02
我班关x x是一个特殊的孩子，他性格内向、孤僻，不爱和别的孩子交往。集体活动时不敢表达自己的意见和建议，不敢在众人面前大胆表现自己。在游戏时不愿意当领导者，总爱躲在别人的后面，听从他人的安排。
2008-11-02
海斌喜欢画画，在绘画课上安静、专心，不会拿筷子的小手，握起水笔姿势正确，用笔流畅，画画的布局、涂色，超出了中班年龄幼儿的水平。我表扬他，并把他的画贴在老师范画的位置上。海斌通过绘画技能的展示，得到了同伴的掌声。在其他活动中，也就能和大家步调一致了。
2008-11-02
晗晗在班里年龄偏小，入园前没有上过托班，由于不合群、胆子小，入园以来，他对幼儿园的抵触情绪很强，不愿意与老师小朋友在一起，宁愿一个人缩在墙角，拒绝参加一些游戏活动，总以审视的眼光来关注周围的人和事，有时还采取抵触情绪，不愿从“自我中心”中走出来，而且自尊心很强！幼儿园中班个案跟踪
2008-11-02
开学前我们对每个孩子逐一进行了家访.到天天家时,小家伙双脚盘坐在沙发上正在一边看电视一边吃饭,饭菜掉得到处都是.他给我们的第一印象就是顽皮.从这次家访得知:和我们班大部分孩子一样,因为爸爸妈妈在昆山工作,天天就随爷爷从老家一起到这边来上学了.和天天聊了几句,他表现出了强烈的要上幼儿园的愿望,这让我们感到很高兴.
2008-10-07
教育应当从孩子积极的一面入手，用积极的因素去克服消极的因素，因势利导，使孩子在原有的基础上获得发展，而且是富有个性化的发展。当他跟着我的时候，我利用一下他乐于助人的品质，帮我拿一样东西，中午就餐时让他帮帮我分餐具等等，这样他就不太会有机会跟着我了，并且他又得到帮助了别人之后的喜悦及老师对他的关注。在适当范围内，教育者鼓励孩子去承担一定的任务，让孩子拥有自主权、选择权，独立去完成。当预见到任务中可能出现的困难时，成人可先让孩子想办法解决；若完成任务确有困难，成人要采取“帮助而不是替代”的态度，去帮助解决。这对培养孩子的独立性、创造性、不畏困难的精神、健康自我意识等良好个性，有着积极的作用。
2008-10-07
他特别兴高采烈，他也想抢着发，然后我告诉他，今天你的任务是端，你只要端好了，你的任务就完成了，下一次再请你发，他听了高高兴兴地完成了任务。第四，鼓励、引导。当简正做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏，我都及时地给予肯定、鼓励，如，“你能商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真好！”。在教师积极的鼓励和适宜的引导下，他的合作意识与合作能力逐步而有效地得到培养。
2008-10-07
作为老师，应该利用游戏材料来促进孩子动作和手眼协调、交往能力发展，也引发孩子在游戏中积极快乐的情绪，对于产生的矛盾而引起的纠纷，帮助孩子分析和解决的办法，在不断挖掘游戏材料内在的教育价值，充分利用玩具材料，让它们真正成为孩子游戏的的“好朋友”，
2008-10-07
一个人成长总是从无知到有知，从少知到多知，从简单到复杂，从形象到到抽象的过程，不同的孩子有他的强项和弱项，我们在对孩子进行教育时，首先要根据孩子的年龄特点和心理发展水平进行适时、适度的教育。我们的家长有时会不顾孩子的实际心理发展水平而大量地进行灌输教育，家长会认为只有这样，才能使自己的孩子不输在起跑线上，孩子才会卓越，这样的教育不仅是拔苗助长，甚至给孩子造成心理上的焦虑和恐惧，从而导致他们心理发展上的失衡，并以吮吸手指来给予心理上的安慰。我们应适当调整对孩子的要求，不要对孩子力求完美，不要过分强调竞争，不要对孩子不断加压。
2008-10-07
午饭后，小朋友都在做自己想做的事，如有的在玩积木，有的在看图书，还有几个吃饭较慢的孩子在吃饭。平时，赵斯涵和周凌辰是最“吵闹”的了，四处跑，今天怎么没听见他的声音呢？一抬头看见赵斯涵正在认真的擦桌子呢，有的小朋友将饭粒掉在桌上，剩饭残渣比较脏。赵斯涵仔细地用手将掉在地上的饭粒检起来。用擦布使劲地在擦桌子，看我在看他，他说：“老师，我帮你擦桌子。”多好的孩子呀。于是，我在集体前表扬了他，赵斯涵笑的很开心，但有点不好意思地把头低下了。
2008-10-07
要逐步建立她信心，帮助她慢慢坚强起来。遇到事情时不要哭，有哪些不满要直接说出来，不要闷在心里，如明明有时爱揪她的小辫子，这时就鼓励她大胆的说出来：“别揪我的辫子。”一有什么事就请她大胆说出来，这一方法还是较适合她的，就不会因为一点事心事越来越重了。第二，分散她的注意，把她心里想的这件事分散到其它的事情上，如她一想哭就请她做一些别的事情转移一下。这样她就不会越想越多，越来越难过了。第三，就是淡化这件事在她心中重负，做她家长的工作，不要每天回家就问：“明明今天欺负你了吗？今天哭了吗？”在她的面前不要提及这件事，不强化她的记忆，增加她的心理负担，而是在不理会这件事情时慢慢淡化至没有。经过这样的帮助，她的情绪明显比以前好多。
2008-10-07
妍妍这个普通而又不乏可爱的小姑娘让我想到更多、更平常的孩子，平时，我们或者把注意力集中到聪明、能干的孩子身上，给予更多机会；或者注意能力相对落后的孩子，以求他们不断提高；对中等水平，这些普通，平常的孩子时常忽略，正是这样，使他们显得胆怯、不自信，能力也不见提高，这是多么残忍和不公平，在他们的内心也有着一份热切的渴望，需要老师多观察、留意他们。