最后一头战象评课稿听课记录

最后一头战象评课稿听课记录

1、最后一头战象评课稿听课记录

《最后一头战象》说课稿

《最后一头战象》说课稿

各位评委：

下午好！如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着，今天希望我的表现能得到各位评委老师的认可。

我说课的内容是令人感动的情义世界《最后一头战象》，第一课时，主要从教材分析，教学策略，教学程序，教学评价等几个方面做具体的阐述。下面我就先说第一个板块教材分析中的第一个环节。

第一个板块教材分析

（一）说教材

美丽的西双版纳，神秘的动物世界，感人的一段故事！

《最后一头战象》是义务教育课程标准试验教材小学语文六年级上册第七单元第23课，这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文描写了抗日战争中幸存下来的最后一头大象：嘎羧，在生命终结前，再次披挂象鞍，重回战场，庄严埋葬自己的故事。文章抓住战象嘎羧的神态、动作来刻画形象，记叙了嘎羧生命历程最后的辉煌和庄严。曲折反映战象嘎羧复杂而深邃的内心情怀，读之让人潸然泪下。

（二）说学情

六年级的学生已经初步具有独立阅读的能力，对这样一篇长文，他们能很快把握小说主要内容和情节，对嘎羧临死前情感的复杂、深邃也有模糊感知。可作者采用哪些形式和手法，组织情节，展现形象，学生是没有很清晰的概念，需要老师用一定的策略引领。还有，以前所学的课文，作者所要表达的感情相对比较单一、单薄、直白，而此篇小说的主角复杂的内心世界都是间接表达，隐晦而多变，需要层层剥笋般一步步揭示。这样学生对文本的把握才能由其形抓住其神。

（三）教学目标

1、理解课文内容，有感情地朗读课文，培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。

2、通过读、说、思、写等方式训练学生的理解、感悟、表达能力，感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实，写具体的表达手法。

3、激发阅读动物小说的兴趣，推荐阅读相关经典，多一个了解世界的途径。

（四）教学重点：从内容出发，解读文字背后藏着复杂而深邃的情感。

（五）教学难点：体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实，写具体的表达手法。

（六）教学准备：教师准备：多媒体课件

学生准备：充分预习了本篇课文

第二个板块说教学策略

（一）说教法：

语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程，在教学中我运用朗读感悟法，情境教学法，想象感悟法，评价激励法，通过读、说、思、写等形式的训练，将学生阅读文本的过程转换成同战象嘎羧对话的过程，辅以音乐、图像等课程资源给学生的内心以猛烈的撞击，深深的震撼，进而学生必然读出情感，诉出情感，写真情感，由言表之意悟出了言内之意，基本遵循熟读之后把握文本深层含义，进而提炼文章中心，总结写作手法，这样一个循序渐进的规律，在感性理解的基础上，理性的分析了作者的表达方法，体现了语文学科的人文性和工具性的统一。另外，这是一篇很长的文章，我努力做到对长文有所取舍，有所侧重，体现长文短教的尝试。

（二）说学法

在充分阅读的基础上采用连缀段意法概括文章的主要内容，遵循阅读心理学，善于抓住阅读初感，从惊异、惊诧处进入文本核心，感悟嘎羧的情怀，能与原文进行比较阅读丰富嘎羧的形象，学会鉴赏作品的好坏。此外还有审题归纳法，重点段落分析法等学法的指导。

第三个板块教学流程

一、由题及文

1、板书：战。解释：形声字，从戈，本义：作战，打仗，交流这个词让你想到什么样的场景？（用几句话描述）

2、继续板书：战象，师：同学们了解战象吗？课文中间有这样的描写，（大屏幕出示课件：第一自然段文字）请大家读一读。

3、完成课题板书，师讲述：同学们，就是这群英勇的战象在一次打击日寇、保卫家园的战斗中，不幸全部中弹倒地，人们在清理它们的尸体的时候，惊喜地发现了一头浑身是血的公象还活着，它叫嘎羧，它就是最后一头战象，且是最后一头，这个题目意味深长。今天老师就带领大家走进它的内心世界。

[设计意图：从形声字入手，创设情境，导入新课，为本课奠定了情感基调]。

二、整体感知课文，概括主要内容

1、课前大家进行了预习，请同学们快速默读课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢？

2、根据学生的回答提炼主要情节，并用简练的语言说一说其中的一个情节，进而用四个字的词语概括情节，教师板书。

3、依据主要情节，概括主要内容。

4、总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法连缀段意法。[设计意图：根据文本特点，抓要主情节，整体把握课文，培养学生的概括能力]。

三、由文及异，走进嘎羧的内心。

1、默读全文，在你意想不到的地方做上记号，写上批注。

2、学生自学，教师巡视，个别交流指导

3、全班交流，老师点拨。

预设点为：

第一部分：学习重披象鞍

（1）聚集语句：

没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友

（2）从久别重逢入手，引出第九自然段。

师点拨：让它念念不忘的老朋友是什么样啊？请大家读读第九自然段。

（3）抓重点词感悟，安静、呼呼吹去、久久地、摩挲、泪光闪闪。

师点拨：好朋友就在眼前，嘎羧看到了什么？又闻到了什么？想到了什么？嘎羧不会说话，请你替他说说憋在它心里二十六年的话（学生交流）

（4）指导读出情感，读出你想象到的画面。

（5）初步体会写法，再次指导朗读。

嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？（动作、神态）

（6）小结：学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的，你看作者的话并不多，寥寥数语便可传情。（随机板书）

[设计意图：以读作讲，读出画面，读出情感，体会写法，体现对读法，学法，写法的指导]。

第二部分：学习再回战场、

师：象鞍里究意藏着些什么，我们可以想象，却无法求证。可谁说嘎羧不会说呢？战象自有战象表情达意的方式，那二十六年后重回战场的嘎羧又是怎样说又说了些什么呢？

（1）聚集语句

它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳发出震耳欲聋的吼叫

一读：用自己感受到的心情朗读。

二找：寻找嘎羧说方式，凝望，亲了又亲，吼叫

三说：按课件（19）补充空白，进行表达训练（提示：思考时可以快速记下主要词便于交流）。

它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。仿佛看到然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，这礁石也许是许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫。它吼叫道：

①分句指导，想象画面，丰富嘎羧形象。

师点拨：它都望到了什么？把你想象的画面读出来。这亲了又亲的礁石或许是什么呢？感悟嘎羧的情感变化，体会破折号的作用，从震耳欲聋的吼声中听出了什么（播放吼叫声）？想象着场景，用你的声音把嘎羧复杂的情感读出来。

②由表及里把握嘎羧对象兵的吊念，对同伴的怀念，对敌人的仇恨，对战斗的悲愤等复杂而沉痛的心情。

四比，对比朗读，体会情感。

师：此时的嘎羧已内心涌动着战斗激情，就像发起冲锋的战士一样焕发了青春的英姿，我们一起往后读。这时，（课件出示）

师生对比读：

师读：脖子歪得历害，嘴永远闭不拢，整天滴滴嗒嗒地淌着唾液，本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得像脱水的丝瓜。

生读：它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

师读：嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。

生读：它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

五、激发情感，配乐朗读全段。

六、归纳写法：通过动作、神态、声音的描写让我们感受到嘎羧内心的情感及变化，师板书。

小结：同学们26个春秋，9000多个日日夜夜，再次回到战场嘎羧心潮澎湃，读着这样的文字也让我们心潮激荡。

[设计意图：在重点段落运用层层剥笋法、、创设情境展开想象、师生对比读、品味细节等多种方法，突出重点，化解难点。]

第三部分：略读光荣归去

师：让我们怀着崇敬的心情，牢牢记住嘎羧最后离去时那庄严的时刻吧！

（1）聚集语句：

土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

师点拨：这段话让你感受到了什么？课文中有这样的介绍说大象是一种有灵性的动物，每头象都能预感到自己的死期，回到祖祖辈辈留下的象冢，嘎羧为什么没有这样，而是和战友们躺在一起？

（2）朗读出感情

四、回顾文章整体，总结写作方法

1、感受形象

现在嘎羧逝去了，但我相信它在生命弥留之际的壮举会永远印刻在我们的心中，它留下的是什么呢？

2、发现写作方法

通过动作、神态和声音表达情感，正是动物小说的一大特点。

小结：动物没有人类所明了的表达方式，但是作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们。（出示课件：沈石溪的原话）

[设计意图：回归整体，感悟战象精神，发现本篇动物小说的特点。]

五、拓展课外阅读

拓展阅读《第七条猎狗》《狼王梦》《斑羚飞渡》

[设计意图]：语文阅读教学得法于课内，得益于课外，推荐学生课后阅读沈石溪的其他动物小说，目的在于培养学生读书习惯。

六、作业布置：

1、有感情地朗读课文。

2、阅读沈石溪的作品，从作品中感受到动物世界的奇异和壮美。

板书设计：

战后幸存

重披象鞍

再回战场

光荣归去

第四个板块教学评价

一节课的成败实际在备课时就注定了，我们对文本是否有层层剥笋的解读，从内容到形式，从形式到主题思想、内心情感，从内心情感到核心价值等。在这一篇设计中，应该均有设计与处理。为最重要的是我们对学生了解，他们的阅读水准如何，理解能力到哪，如何推进他们思维的深度与广度，如何扩展他们的视野，由一篇作品看到一类作品，由一类作品延伸到另一种发现世界、理解世界的角度等，都是我们应该竭尽全力所思考的事，语文教学的最终目的是让他们爱上阅读，爱上智慧，爱上这复杂多变的世界。所以我们要努力给予他们的是那种惊喜而具挑战性的课堂生存状态。

以上，我从教材分析，教学策略，教学流程和教学评价四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，如有不足，请多多指教。

谢谢各位评委老师！

第二课时

一、教学目标1、有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。

2、学习作者通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法，仿写文中的一个场景。

3、拓展阅读，进一步感受动物小说的特点。

二、教学重难点

学习作者通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法，仿写文中的一个场景。

三、教学过程

（一）复习基础知识

（二）复述课文

1、按照课文的主要情节，练习复述课文。

2、汇报，教师评价、指导。

（三）仿写片段

1、出示7、14、22、23自然段重点语句，朗读，体会写法。

2、选择一个场景，想象嘎羧的内心情感，进行仿写。

3、小组交流。

4、汇报，教师指导。

（四）作业

1、继续阅读沈石溪的作品。

2、推荐阅读世界动物小说之父加拿大作家西顿的《小战马》等作品。

2、画评课稿听课记录

一年级语文上册画听课稿，分享画听课感受和记录

画评课稿第一篇：

画

教材分析

《画》是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底就是插图的山水画，有一定难度。因此，在课前教师要有意识地引导学生对这些景物进行仔细观察，这样，上课时才能使学生对大自然、山水、花鸟、诗情进行联系比较后，顺利地悟出谜底。

学情分析

小学一年级学生活泼好动，注意力不集中，刚刚学完拼音开始进入识字教学不久，对拼音掌握的还不算牢固，借助拼音学习生字的同时也在巩固拼音。而课文所学的生字较难较多，所以教学生字时不能一下子出示所有的生字逐个学习，应结合图画抓住重点字进行理解记忆，以学生联系生活实际进行自主识记。让学生读读课文，画出不懂得词句，先同学之间答疑，教师再结合图画进行指导。

教学目标

1、认识远、色、近等11个生字，会写人、火、文、六4个生字。

2、知道远近、有无、去来是反义词。

3、正确流利地朗读课文，能背诵课文。

教学重点

识字，练习朗读。

教学难点

理解诗句的意思。

教学时间

两课时。

第一课时

课时目标

1．认识11个生字，会写人、火、文、六4个字。

2．能正确流利地朗读课文，能背诵课文。

教学过程

一、猜谜导入，激发兴趣

1、猜谜语导入：师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的两首：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。

（学生猜一猜，互相交流。）

这两首儿歌是个谜语，谁知道谜底？

2、老师今天也给大家带来了一个谜语，听仔细了（范读课文）。

学生动脑筋猜。

师：这是一首谜语诗，也是今天老师带领大家学习的新课文，学完课文，你们一定能猜出谜底。

3、仔细看这幅画，画上画了些什么？

(用红笔板书：山、水、花、鸟)

4.画的是什么季节?(春天)

从哪些地方可以看出是春天?

（一）结合日常生活中看到过的山、水、花、鸟的情景，要求学生回答下面的问题。

1、想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)

2、如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)

3、各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)

4、鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)

（二）小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。

二、创设情境、补充诗句

（一）请一位同学站在教室的最后排看画中的山有没有颜色?

要求学生把看到的告诉同学。（板书：远看 有色。）

（二）请一位女同学来到画的前面听一下水有没有声音?

要求把听到的告诉同学。（板书：近听 无声。）

（三）请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)

桃花是在什么季节开的?(春天)

现在是什么季节了，为什么它还开着?

（板书：春去 还在。）

（四）请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?

（板书：人来不惊。）

三、初读今诗，整体感知，认读生字

1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体瞅察图画，再由远到近地瞅察，说说图上画了些什么。然先教师播放优雅的今典音乐，范读课文，让学生很快进入今诗描绘的优美的情境中。

2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上圈画出本课的生子，用同位互读，抽读，开火车读等多种方法稳固读音。

其次，去掉拼音读课文。最后和生字宝宝交朋友（读：生字有音节和无音节；写：远和惊）

四、诵读今诗，展开想象，体会感情

1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听。

2、依据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：

远看山有色，多媒体课件演示图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？

近听水无声，演示水的图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行当怎么读呢？

春去花还在，演示花图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过来了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？

人来鸟不惊，演示鸟的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来和它打个招吸吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：

嗨，小鸟，你好呀！哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？

3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最先熟读成诵。背诵时指导学生抓住闭键词山、水、花、鸟来背。

五、趣味练习，书写生字，课外延伸

1、闯关游戏（闯关胜利可获得奖品）

1、找朋友游戏，把我会说中的六对反义词做成头饰给学生戴上，

在找朋友的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

2、指导书写人、义、火、文

3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。

六、板书设计

画

远看山有色，

近听水无声，

春去花还在，

人来鸟不惊。

画评课稿第二篇：

《画》说课稿

《画》是人教版新课标实验教材一年级上册课文部分第一课的内容，这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住画这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。

一、根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下教学目标

１、知识与能力：

读：能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。

认：通过本堂课的学习，认识１１个生字。

理解：理解：了解远和近、有和无、来和去是意思相反的词。

２、过程与方法：

⑴　通过学生反复地拼读，同桌正音，等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。

⑵　让学生反复地读课文，无形地识字，再通过齐读，开火车读，男女读等方法巩固生字。

⑶　通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，再记住它们。

３、情感态度与价值观：

通过反复朗读，了解古诗内容，懂得这首古诗讲的是一幅山水画，激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

《语文新课程标准》中的感悟、体验，都是以读为本，读是语文教学重要手段。读的实践越多，自然感悟越深，体验也越深。读书百遍，其义自见。一篇文章，读得多了自然就见其义。特别是一年级的孩子，他们接触的字词量极少，这首古诗的意思非常浅显，只要他们反复地读，都能够理解其义。

二、为达成以上教学目标，我采取以下教学策略

读准、读好、读懂、读背。

１、读准：

初读古诗，让学生读准字音，读通诗句。这一点非常重要，假如学生连字音也读不准，哪来读的感悟。这里我安排了各种读法，由于学生已经学了所有的汉语拼音，能够独立地拼读音节，所以我先让学生自己拼读，再同桌互读，接着指名读（２～３名），然后分小组读，最后齐读。通过各种不同的训练方式，大部分学生都能够读好，有些基础比较弱的学生要进行个别指导。虽然这首古诗只有２０个字，但是里面的字比较难读准，平翘舌音，前后鼻音难区分，比如说色读成sh，近读成jng，还有听、声、春、惊。近听水无声。这一句特别难读，学生容易把近听这两个字都读成后鼻音。我把这些字着重让学生练读，分开读，连起来读，放在诗句里读，直到学生读好为止。在这一教学环节，一定要沉着，不能浮躁。

２、读好：

怎样读好，读出古诗的韵味？古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我设计了两个环节：①　让学生听读，我范读，学生听；②　标上停顿记号远看／／山／有色，近听／／水／无声。春去／／花／还在，人来／／鸟／不惊。划两条的地方声音延得长一点，划一条的地方声音延得稍微短一些。然后反复练读，采用自由读，个别读，男女读，小组读，配乐读多种形式，最后熟读成诵。

３、读懂：

我这里所说的懂，并不是说要说出每个字词的意思。根据一年级的特点，我只要求学生初步知道这是一首谜语诗，谜底是画。水无声、花还在描写的就是这幅画。我先让学生整体感知，再反复读。读好后，我例举诗中的一组反义词远──近，通过采用各种形式反复地读，让学生们理解什么是反义词，然后到书中找出其他两组反义词。

４、读背：

学生通过不同方式不断的练读，一些基础好的学生在课堂上已经能背出了，还不会背的学生，让他们课后再读，要求人人会背。

通过读准、读好、读懂、读背这四部曲的层层深入，完成了读的教学目标。

三、本课的字词我是这样处理的

新课程标准中提倡识写分流的识字教学新理念。我在教学本课生字时让学生在阅读中识字，，通过前面学生反复地读课文，再让学生圈出自己已经认识的字，这时大部分学生都能认识所有的字。现在的识字不是像过去那样孤立地一个个学习生字，而是把生字直接放到课文里去识记。当生字与生动有趣的课文内容紧密联系在一起的时候，识字难度就大大降低，这不是抽象的识记，而是一种有意义、有趣味的识记，孩子们通过反复阅读，不知不觉间就把生字记住了。

然后我把要求掌握的生字拿出来，反复练读，采用齐读，开火车读，男女读，读的时候及时正音。然后把拼音擦了，再练读。接着我安排了一个送信的游戏，丁零零，丁零零，邮递员阿姨来送信拿到信的小朋友大声朗读，读对了，大家一起跟读，读错了，让其他人送信。学生们在学中玩，个个兴趣盎然。这些都是巩固识字效果的方法，让生字不断再现，不断重复，反复强化。在教学中创造各种再现重认的机会，尤其是通过各种各样的游戏活动，把已经学过的生字进行温习巩固。

本节课要学生会写两个生字人、火。写字时，首先还是要规范写字姿势，这是他们入学时就反复强调的。写字姿势不正确，事虽小，但危害不小。我在写字前要求学生背写字姿势很重要，身体做正书放平，一寸一尺和一拳，学好知识身体健。这样耳提面命，时间久了，印象也就自然深刻了。其次要着重强调写字的笔顺，要求学生一定要严格按照笔顺来写。最后要求写好每一笔，摆好每个字的结构。每课书后面都有描一描，写一写。我在教学这两个生字时，自己先在黑板上示范，然后让学生书空，书笔画，再描一描，最后留出一些时间让学生自己写一写，让学生在课内完成。

语文教学是一门永恒的艺术，需要不断探索。我这样设计肯定还有很多不足之处，请老师们多指教。

3、秋天评课稿听课记录

一年级语文上册秋天听课稿，分享秋天听课感受和记录

秋天评课稿第一篇：

《秋天》说课稿

《秋天》是部编新教材一年级上册的一篇课文，全文共三个自然段，描绘了秋天到了，大自然各种景物发生了变化，表达了作者对秋天的喜爱。

《语文课程标准》指出：低年级儿童，要运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字识词的教学效率。老师遵循《课标》的要求，关注了一年级的年段特征，整堂课以识字、识词教学为主，抓住了教学的重点。比如，学到树叶一词时，随机认识树，让孩子们来比较树这个字中间的木字旁和原先学过的木字有什么区别，还让孩子们说说自己在生活中说认识的木字旁的字，然后又帮孩子们整理了课文中已经出现过的木字旁的字棋、桥、桃等，最后再予以总结这些事物都与木有关，所以都是木字旁。这一环节，既帮孩子们回忆整理了相关字词，又学习了新的偏旁，明白了字的意思。如果能结合图片，让孩子们积累更多与树有关的词语，比如树干、树枝、树叶等，那就能一举多效了。老师也抓住了本课字词教学中的那些重点，如一片片、带一的短语，带了的短语，教学目标十分明确。

《语文课程标准》指出：低年级的阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。兴趣是最好的老师。养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本堂课中，王老师借助媒体，努力创设情境，激发孩子们的阅读兴趣。比如学到第二段，让孩子们来体会天空那么蓝，那么高时，出示两幅图画的对比，让孩子们直观地来理解文本内容；又借助苹果、棉花糖等非常可爱的图片，让孩子们来学说句式（ ）那么（ ），那么（ ）。虽然在这篇课文中关注句子教学，有点为时过早，毕竟这是孩子们正式学习课文的第一篇，应以字词教学为主。但是现场学生的回答，让我认识到，借助了直观的图片，孩子们是可以把这个句子说好的，而且孩子们说得兴致勃勃。在认识大雁南飞排一字和人字时，老师借助了视频，这个视频的出现吸引了孩子们的注意力，我觉得这是一个很好的学习契机。

秋天评课稿第二篇：

《秋天》说课稿

各位老师，大家好，我今天说课的题目是－《秋天》（板书：课题），下面我将从说教材、说学情、说课标、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《秋天》是部编本－年级上册第四单元中的第－篇课文，本单元课文是围绕自然这个主题进行选编的。《秋天》是一篇写景散文，课文抓住了天气、树叶、天空、大雁等事物描写了秋天的秋高气爽、黄叶飘落、大雁南飞的景色，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。

二、说学情

通过二三单元拼音的学习，学生能够借助拼音识字、朗读课文。但是，由于一年级学生小，学习习惯和行为习惯正在养成中，认知能力有限，通过本课的学习能够激发学生热爱大自然的情感，了解秋天的特征，懂得秋天是一个收获的季节，更加热爱生活。

三、说课标

《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。兴趣是最好的老师。养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本课采用主要采用以读代讲、创设情境等方法，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。

1、教学目标

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中知、过、情三个维度，我将本课的教学目标确定为：

（1）知识与技能目标：认识秋、气等10个生字，会写人、大2个汉字。

（2）过程与方法目标：正确朗读课文，注意一的不同读音。

（3）情感态度与价值观目标：结合插图了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节，激发学生热爱秋天、热爱生活的情感。

2、教学重点：正确流利有感情地朗读课文。

3、教学难点：学生能够有感情地朗读课文，会用一会儿...一会儿...说话；知道秋天是个美丽的季节，激发学生热爱秋天、热爱生活的情感。

四、说教学过程（第二课时）： 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下5个环节展开。

环节一：创设情境，导入新课（3分钟）

1.导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。

2．播放秋季美丽景色的图片，引导学生欣赏美丽的画面。

3．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天)

4．小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文《秋天》。

5．齐读课题。

（设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的图片创设情境，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。）

环节二：初读课文，整体感知（7分钟）

1、借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、检查识字，注意一的读音。（齐读、分组读、开火车读）

（设计意图： 这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征，同时也突破了教学重点。）

3、认识段落。

（多媒体课件展示）教师标出第1自然段的序号，学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。

4、教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。

5、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

（设计意图：将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，锻炼学生的听说读能力，解决教学重点。）

环节三：研读文本，学习语言。（18分钟）

(一)品读第1自然段。

导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。（天气凉了、树叶黄了、一片片叶子从树上落下来。）

1、指导读句子，强调凉、黄重读，落下来一词应放慢速度，轻轻地读（指名读）。

2、（出示课件）理解词语一片片，并会说类似词语。

3、齐读第一自然段。

（二）品读第2自然段。

1、（出示课件）指导朗读句子，强调一字的不同读音。（指名读、小组读）

2、理解一会儿...一会儿...句式，练习用该句式说话。

3、观看微课《大雁南飞》，了解秋天的特征。

4、齐读第二自然段。

（三）品读第3自然段。

过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹(课件出示第3自然段：啊！秋天来了！)

1．指导读好感叹句。

2．创设情境，激发朗读兴趣。

播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：

秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道啊！秋天来了！

秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道啊！秋天来了！

（设计意图：引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会，既达成了教学目标又突破了教学难点。）

环节四：引导观察，指导书写（10分钟）

1．课件出示本节课要书写的2个字人、大。

2．学习人、大字的书写。

（设计意图：学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。）

环节五：课堂小结，作业布置（2分钟）

1．熟读课文。

2．秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。

（设计意图：激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受，从而丰富学生的体验。）

五、板书设计

天气 凉了

树叶 黄了

秋天 美

天空 蓝、高

大雁 南飞

4、 j q x评课稿听课记录

一年级语文上册j q x听课稿，分享j q x听课感受和记录

j q x评课稿第一篇：

j q x第一课时说课稿

各位老师，大家好！今天我为大家说课的题目是《汉语拼音jqx》第一课时，我将从说教材，说教法和学法，说教学程序这几方面进行说课。

一、说教材

1、教材简介

《j q x》是人教版小学语文第一册的拼音教学的第六课。本课教学内容为舌面声母j q x，教材包含如下五部分：1、j q x的读音和形状，每个声母配有一副图画，帮助学生更好地学会jqx的读音和形状。2、j q x的书写规则和笔顺，它们同拼合时上两点的省写规则。3、由声母j q x分别同单韵母i、拼合的6个常用音节，jqx的三拼音节。4、读词语认字，配有图画。5、一首儿歌，配有图画。本课执教的是第一课时，所以把教学内容定为1、j q x的读音和形状2、j q x的书写规则和笔顺3、jpx同单韵母i拼合的音节。

2、说教学目标

（1）学会j q x三个声母，读准音，记清形，正确书写。

（2）学习j q x与单韵母i的拼音。

3、说教学重难点

（1）学会j q x三个声母读音和字形。

（2）学习j q x与单韵母i的拼音。

4、说教学准备

多媒体课件和拼音卡片。

二、说教法和学法

1、借助插图，培养学生的观察能力，和看图说话的能力

借助课文插图入手，引导学生仔细观察掌握jqx的读音和形状，并能够用一句话说一说看到的内容，为将来的看图说话和口语交际打下良好的基础。

2、借助儿歌

儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习jqx时，引导孩子自编儿歌，如鸡看蝴蝶jjj；像个气球qqq；刀切西瓜xxx；

3、采取多种形式的朗读，如师范读，个别读，男生女生读、开小火车、小组读等方式，帮助孩子更熟练更准确地记忆拼音。

三、说教学过程

（一）复习引入

用课件通过复习以前学过的声母引出新课。特别注意复习b,d,p为这节课学习q奠定基础。以便能区别这几个声母的书写。

（二）结合图片，分别认识jqx的读音和形状

第二部分的教学，主要是让学生学会jqx的读音和形状。通过出示图片，把图文、形、音三者结合进行j的教学。根据学生年龄小，好动，爱表现的特点，我采用多种形式教读。男女读、单个读、开火车读，并让学生自己编顺口溜来加强记忆。这样多次读达到学生会读这三年拼音的目的。同时形式多样，避免学生觉得枯燥，让学生在不知不觉，快乐中学会了发音。学会了读以后我说j宝宝它一个人在这里很孤单，我们帮它找个朋友。找i宝宝作它的朋友自然引出j与i的拼读。然后请学生先试读它的四个调，再齐读、小组读、男女读达到巩固的作用。接下来是q和x的教学，方法和j相似。主要采用观察课本插图和编口诀的方式。q的形状像气球，发音又和气球的气相似；x和西瓜的x读音相似，形状也像被刀切过的西瓜留下的刀印。借助插图和编口诀的方式，学生应该能很好的掌握jqx的读音和形状。

在jqx发音的指导上，我反复地强调声母发音要又轻又短，不断地强化，让学生能够更准确地掌握声母的发音方式。

（三）游戏《找朋友》复习jqx

汉语拼音的教学对于刚入学的孩子来说是相对枯燥和抽象的，掌握起来也有一定的难度。而在拼音教学中引入游戏这种方式，能使学生在玩中学，乐中学，符合儿童身心发展的规律，也有利于教学活动的有效展开。在学习了jqx的读音和形状后，有必要对孩子进行一个复习和整理，帮助孩子更好地巩固新学的知识，这也是对之前教学的一个反馈。所以，我采用游戏的形式帮助孩子进行复习，让孩子在轻松愉快的氛围中，巩固知识。游戏的名称叫找朋友，先把一些拼音卡片发给学生，当说到哪个拼音时，手里有这个拼音的学生马上站起来并举起卡片。回答正确的给予奖励。这种互动式的游戏，既能激发学生的学习兴趣，有能帮孩子更好的巩固知识。

（四）学习jqx的书写

先让学生观察课本中jqx在四线格中的位置，哪个个子最高，哪个个子最矮，你最喜欢哪个来调动学生的积极性。同时进行情感教育让学生不挑食。我个人认为语文课不能只为了知识的传授，更应该注意感情教育，这样才能教出德才兼备的人才，也是语文教学的真正目的。然后在老师的示范下，进行书空，书写，反馈，掌握它们的书写规则。

（六）总结

今天小朋友们在拼音乐园王国里玩得开心吗？你们都学会了什么呢？希望大家回去后多跟它们交朋友。这样能让学生主动去学习。

教学反思：

今天的这堂课还有很多的不足之处，在今后的教学中还需要不断地改进。

1.教学常规还需要不断强化。

课堂的后半段，有些学生开始坐不住了，这时候，教师可以以一些常规的儿歌对孩子进行提醒。除此之外，个别学生在进行游戏、答题的时候语言、体态还不够大方自然，我应该在今后的教学中多关注对学生这方面的培养和训练。

2.读音的指导还不够。

读音的正确对于孩子将来识字、阅读、说话都非常的重要。本课的教学中，我对于学生读音的指导还不够，方式方法也比较单一、雷同。应多关注读音方法的指导，让学生在不断地实践中纠正错误的发音。

3、还要多注意课堂的发散内容。不能只停留在课本内容上，要与生活实际联系起来。

j q x评课稿第二篇：

j q x 说课稿

一、说教材

j q x自人教版第六课，包括五个部分。第一部分是三个声母，第二部分是拼音练习，第三部分是j、q、x的书写格式和笔顺， 第四部分是读词语识字，第五部分是一首儿歌。

二、说教学目标

1、学会三个声母，读准音，认清形，正确书写

2、学会三个声母与单韵母拼读音节及带调拼读。

三、说教学重难点

重点：学会三个声母，读准音，认清形，正确书写

难点：j q x和相拼的规则

四、说教法和学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，利用情景图引导学生自己读音，自己认形，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

五、说课时安排

3课时

下面我将对第二课时进行说课

六、说教学过程

（一）、故事导入

由于低年级孩子课堂上的积极性不高，所以采取故事导入法。选用耳熟能详的美人鱼故事改编，吸引学生的兴趣。让学生在故事中，感受学习的乐趣。

（二）、学习声母j q x和相拼

出示j q x和组成的音节，通过观察让学生去观察，发现的省写规则。

（三）、牢记

由于一年级的孩子记忆力比较低，我将采取顺口溜的形式来帮助学生记忆。

(四）书写

正确在四线格中书写j q x是一个重点，我将采取生观察，师范写，生描红的方法来完成。

（五）、巩固

为了帮助孩子牢记拼读规则，我采取习题来巩固。

七、说作业布置

为了让学生牢固的掌握拼写规则，布置学生回家拼读给爸爸妈妈听。一来可以巩固，二来可以增加父母和子女的感情。为了检查学生对j q x书写的掌握情况，我将布置学生在作业本上书写j q x。

八、说板书设计

为了体现本课的教学重点，我设计了以下板书设计：

jj u

qq u

xx u

5、g k h评课稿听课记录

一年级语文上册g k h听课稿，分享g k h听课感受和记录

g k h评课稿第一篇：

《gkh》说课稿

一、教材分析

本课包括五部分内容。

第一部分是三个声母ｇ、ｋ、ｈ，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的鸽提示ｇ的音，橄榄枝的形状提示ｇ的形。湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的蝌提示ｋ的音，小蝌蚪和水草构成的形状提示ｋ的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，喝提示ｈ的音，椅子侧面的形状提示ｈ的形。

第二部分是ｇ、ｋ、ｈ与单韵母的拼音练习。

第三部分是ｇ、ｋ、ｈ的书写格式和笔画笔顺。

第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节ｇｕā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。

第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看。

ｇ、ｋ、ｈ的发音及三拼音的拼音方法是本课教学的重点，也是难点。

二、说教学目标

1、知识目标：学会gkh三个声母，能读准音，认清形，正确书写。

2、情感目标：感知汉语拼音与汉字的联系。

3、能力目标：创设各种有趣的情境，激发学生学习的热情，培养学生观察、想象能力，形成一定的自主、合作学习的能力。

三、说教学重难点

教学重点：

1．学会三个声母的读音，掌握字母的形。

2．能在四线格里正确书写gkh。

教学难点：

1．能正确书写3个声母。

2．d和b的区分。

四、说教法、学法

本课时尝试以创设情境，引导观察，自主合作，游戏等方式来进行教学。

1、观察、想象法。首先指导学生观察情境图，引出gkh的教学内容。在教学gkh的字形时，让学生自己在表音表形图中自己找出gkh，描一描，感受gkh，然后编顺口溜来帮助记忆字形、巩固字形。学生在自主学习中寻找新的发现，培养了学生积极探索的精神。

2、游戏互动法。一年级的孩子注意力不够持久，我就设计了一些有趣的游戏来激发孩子的兴趣，通过开火车、摘苹果等游戏，既活跃了课堂气氛，又让孩子在活动中巩固了知识，学会了合作。

学法指导：

1、自主合作法

在教学中，我采用了多种合作的方法，来让孩子参与到自主合作的学习中去。如开火车、小组读、男女生读等。

2、思维拓展法：

学完gkh后，我还在巩固练习里设计了摘苹果、找朋友等游戏，让孩子在生活中学习拼音字母。

五、说教学过程

（一）复习旧知，引入新课

师：小朋友，今天我们给你们带来几位老朋友，和他们打打招呼。

出示bpmfdtnl

师：声母的发音要轻短一些，再来一次。

师：单韵母的发音要长而响亮，请大声呼唤这些字母娃娃的名字。

出示aoeiu

师：这节课，我们将学习汉语拼音第5课（板书：5.gkh），学习认真的小朋友，将会得到老师奖励的小礼物一个。孩子们，你们准备好了吗？让我们开始学习吧。

（二）学习新课

导入：今天老师给小朋友们带来了一幅图画，想看看吗？（课件出示课文情境图），仔细看图，说说你看到了什么？

师：老师这幅图编了首儿歌，跟着老师一起来念一念吧！（师领读，生跟读，再齐读）

揭题：今天我们要认识的三位声母宝宝就是藏在图中的gkh（课件出示）。看，他们在跟你们打招呼呢！

师：模仿卡通人物说话小朋友，你们好！我们是gkh声母宝宝，希望和大家交朋友。

（三）教学gkh

师：谁来和鸽子打个招呼？（手拿鸽子图）

生：鸽子你好！

师：如果把鸽子的ge的发音读得轻短些，就是g的发音，请跟老师一起读ggg

师领读：鸽子，鸽子ggg

师：小朋友们，你们仔细观察老师的口型，听听老师的发音，然后自己读一读。生练读。

师：名字会叫了，如果编成顺口溜帮大家来记住它就好了。

（像个9字ggg,像个花环ggg）

师：我们班的小朋友真了不起，一下子就认识了一个新朋友，朋友多了真快乐，我们再来认识一个新朋友。

师：谁来和小鸡蛋壳打打招呼？（出示小鸡出壳图）

师：如果把蛋壳的ke的读音发成第一声，发得轻一点，短一点就是

引导学生说：（轻轻地）kkk

师：小朋友真聪明，真善于发现，请注意老师的口型，kkk

生自由练读

师：孩子们，你们真会学习，了不起，让我们再来认识最后一位新朋友，她就是（出示荷花图）

师：如果我们把荷花的he读成第一声，读得轻短一些就是

（轻轻地）hhh

师：请注意观察老师的口型，hhh

生自由读，练读

师领读，

师：请你跟我读一读，（我就跟你读一读）

师：鸽子，鸽子ggg，蛋壳，蛋壳kkk，荷花，荷花hhh

师：老师发现你读的很好，请你当当小老师，领着同学读一读，

小老师：鸽子，鸽子ggg，蛋壳，蛋壳kkk，荷花，荷花hhh

师：刚才，孩子们表现的真不错，如果我们扁扁嘴巴，微微笑，发音会更准确，更好听。出示声母卡片，再读ggg、kkk、hhh

师：谁的火车想要开？

师小结：gkh就是我们今天要学习的汉语拼音了，你们听鸽子的鸽，哥哥的哥，唱歌的歌..都有g这个音，那么发k,h这个音的又有哪些呢？

生：科技的ke，科学的ke，口渴的ke，咳嗽的ke，笑呵呵的he，禾苗的he

师：是的，这样的发音还有很多，我们祖国的语言多么有趣呀！

（四）课中操

师：小朋友还记得前两天老师教你们的儿歌《写字操》吗？我们一起来做一做，活动一下我们的手指，准备下面的书写吧。

五、认清形及正确书写

师：你们能叫出g、k、h这几个字母娃娃的名字啦，那么你们能想办法记住它们的样子吗？

师：出示图片g，它的样子像什么呢？

师：我们来观察一下g的笔顺和它在四线三格中占的位置，看看老师是怎么写的，边说边写（g在中下格，先写一个半圆，再写一个竖弯）

师：现在跟我一起来书空，请你跟我写一写，半圆，竖弯ggg,

（我就跟你写一写，半圆，竖弯ggg）

师：请小朋友把g描在书上，描2个，写1个）

师：孩子们写的真不错，我们再来观察k的笔顺和在拼音格的位置，

师：出示图片k，它的样子像什么？

师：小朋友的想象力真丰富，来看看老师是怎么写的吧。

生观察老师的书写。

师：书空，请你跟我写一写，一竖，左斜右斜kkk

（我就跟你写一写，一竖，左斜右斜kkk）

师：请小朋友把k描在书上(描红)

h教学同上。

（五）练习声母gkh与aue相拼读

师：现在我们和gkh成了好朋友，来，带着朋友，我们去小河边，看看它们遇见了谁？出示：

　　g k h g k h g k h

a e u

师：想想前面我们拼读两拼音要注意什么？

（前音轻短，后音重，两音相连猛一碰）

师：说的真好，按照刚才你们说的要点，练习拼读

生自由练读

第一部分和老师一起读

第二部分老师读声母、韵母，你们读音节

第三部分自己读

生：练读

（六）师：小结，孩子们，今天你们认识了三个新朋友gkh,学会了它们的读音。记住了它们的写法，你们表现的真不错，下节课，我们将继续学习gkh的拼读方法，这节课就上到这里，小朋友再见！

g k h评课稿第二篇：

《g k h》说课稿

今天说课的题目是《汉语拼音9 g k h》。下面我将从教学背景分析、教学目标制定、教学过程设计、教学策略等四个方面对本课作具体的阐述。

一、教学背景分析

（一）说教材

《汉语拼音9 g k h》是人教版一年级语文上册汉语拼音中的第9课。本课包括以下几部分的内容：第一部分由图画引出三个声母g、k、h的发音和字形；第二部分，g、k、h的书写格式和笔顺；第三部分以音节gｕā为例，借助图画教学拼音的方法。

（二）说学生

一年级的小学生天真活泼，直观形象思维能力较强，容易被新颖的刺激物所吸引，但注意力保持时间有限。对于拼音教学来说，就要根据低年级学生的心理活动特点和认知规律进行设计，变枯燥的拼音符号学习为愉快的学习体验之旅，激发学生的学习拼音的兴趣，并在学习拼音的过程中形成良好的说话和听讲习惯。

我班共有40多名学生，大部分都在幼儿园学过拼音，学生能够认读声母，有个别拼音能力较强的学生基本能够独立拼读音节。但学生普遍对于声母的发音方法掌握的不太好，音节四声发不到位，还有的字母书写不规范，因此针对学生的学情，我将在教学设计中给出相应的对策来帮助学生进行矫正。

二、教学目标制定

根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，本课共安排两课时的教学。本次说课将围绕该课第一课时的教学目标及内容展开，也就是前三部分内容的教学展开阐述。

（一）知识目标：学会ｇ、ｋ、ｈ 3个声母，读准音，认清形。

（二）技能目标：能够正确书写g、k、h，读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节。

（三）情感目标：让学生在学习拼音的过程中收获到快乐，体验到成功的喜悦。

重点：g、k、h的发音、书写和与单韵母的拼读。

难点：g、k、h与单韵母拼读的四声读法，为第二课时的三拼音教学做准备。

三、说教学过程和教学策略

（一）教学流程

围绕以上的教学目标、教学重难点以及学生的学情，我将从以下四个方面设计本课的教学过程：

1.创设情境，复习导入。用老朋友见面的形式复习学过的声母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w和与这些声母相关的带调音节。

2.借助情境图引出字母。

3.通过教师示范、学生模仿的形式认读字母。

4.利用标音标形图利于记忆的特点，识记字母。

5.通过描红练习，帮助学生学会书写g、k、h。

（二）说教法和学法

1. 寓教于乐、趣味学习

《语文课程标准》中的实施建议指出：汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。根据这一要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个有声有色的拼音乐园中去学习。如，在课堂上让学生开火车接读音节，用我来问你来答的形式让学生猜一猜音节的四声等，还有通过一些小游戏让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐，是拼音学习变得生动有趣，充满吸引力。

2.学生主体，先扶后放

学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。所以在教学中，我们应尊重学生，让学生做学习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我们力求做到：要扶的扶，能放的放。采用先扶后放逐步放手的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。如，在教读g、k、h与单韵母拼读的时候，我先领着学生读，当学生基本掌握发音方法后，我通过当当小老师的形式鼓励学生来领读，这不仅让学生的潜能得到发挥，让他们的自信得到飞扬，而且他们能够体会到成功的喜悦，更加激起了他们主动学习的愿望。

3.联系生活，学会应用

儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。在教学中，我努力地为学生创设一种语言环境，让学生在具体的语言情景中学习音节，如，当学完了声母g、k、h相应的音节后，让学生用这些音节组词、造句；还通过读儿歌帮他们进行巩固强化。如：小白鸽，天上飞，小蝌蚪，水中游。。。。。。通过调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。

6、b p m f评课稿听课记录

一年级语文上册b p m f" style="color: rgb(51, 51, 51); text-decoration-line: none; font-family: Microsoft YaHei; font-size: 14px;">b p m f听课稿，分享b p m f听课感受和记录

b p m f评课稿第一篇：

《bpmf》说课稿

一、说教材

《b、p、m、f》是汉语拼音第3课。本课包括四部分内容。第一部分是情境图。假日里，大家爬上山坡(p)看大佛(f)。一位小朋友要用手摸(m)大佛，爸爸告诉他：喇叭里正广播(b)，大佛是文物，不能用手摸。情境图主要用以引出本课要学习的声母b、p、m、f及其表音表形图，教材以活泼生动的卡通画形式将b、p、m、f四个声母呈现给学生，旨在诱发学生的学习兴趣，并通过形象直观的画面帮助学生记住四个字母。第二部分是声母b、p、m、f及其表音表形图。第三部分是声母bpmf的笔顺图示及其在汉语拼音四线格中的书写。第四部分是两拼法示意图以及bpmf与单韵母a、o、e、i、u组成的音节。

本课的教学目标为：1、学会声母b、p、m、f，能够读准音，认清形，并能正确书写。2、认识音节，学习两拼法，能够准确拼读由b、p、m、f与单韵母组成的音节。3、教学带调拼读。

二、说教法。

（一）复习导入

1、出示6个单韵母卡片，让学生认读。

2、出示带调的单韵母卡片，让学生按顺序、逆序、乱序认读，有意识引导带调直呼。

（二） 学习新课

1、观察图画，引出词语。

引导学生观察图画，看看图上画的是什么景物。图上的人物在做什么。引导学生讲图意：我和爸爸、妈妈去游览观赏古迹，在山坡上看到大佛。教师相机板书：ｂ ｂɑ。领读两遍，并告诉学生ｂ ｂɑ是一个音节词。

2、分析音节，教学声母。

(1)先告诉学生：ｂ ｂɑ这个词是由两个ｂɑ组成的。一个ｂɑ就是一个音节。

(2)分音。教师拉长声调慢读ｂɑ，让学生听后辨出ｂɑ是ｂ和ɑ组成的，分出声母ｂ。

板书：ｂɑ(初步揭示声韵拼合的规律，为学生拼读音节打下基础。)

(3)ｂ的发音。发音轻短，注意双唇成圆形，重在示范，让学生看教师口形，教师领读，学生齐读、分组读、指名读。

3、声韵连读，训练直呼。

(1)学生观察ｂɑ相碰的过程，形象感受猛一碰的意思。

(2)引导学生试读，体会声韵相碰。

先告诉学生声韵连读时，要把声母读得越轻越短越好。直呼时，先慢后快，逐渐达到脱口而出(补充板书：ｂɑｂɑ)。教拼音口诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。教师示范、领读、指名读，反复训练。(这种训练方法便于体察和运用声韵拼合规律，既适用于拼读，也适用于直呼音节。)

4、练习四声，掌握声调。

(1)板书ｂā ｂ ｂǎ ｂ。引导学生观察并记住声调要标在单韵母上，然后示范读、领读、开火车读、顺序读、逆序读、乱序读，读准为止。

(2)听音辨调练习。教师或学生说一个带调的音节，请其他同学辨别是第几声。如，教师拍手道：同学们，我问你，ｂ ｂ第几声?学生拍手对答：张老师，告诉你，ｂ ｂ第二声。

5、组词说话，发展语言。

(1)从ｂā ｂ ｂǎ ｂ中选两个音节分别组词语，如：八路军、八个、拔河、拔萝卜、一把椅子、打靶、爸爸等。

(2)读ｂ　ｂɑ，告诉学生不加调号的音节读轻声，轻声要读得轻短一些。

(3)用ｂ ｂɑ一词练习说话。(这一环节使学生觉得汉语拼音学来有用而且有趣，既激发了学习汉语拼音的情感，又发展了语言。)

6、举一反三，培养能力。

(1)引导学生运用直呼ｂɑ的方法换韵直呼。试着拼读ｂ和ｏ、ｂ和ｉ及ｂ和ｕ。(引导学生自己体会，便于掌握方法。)

板书：ｂɑｂɑ

ｏｂｏ

ｉｂｉ

ｕｂｕ

(2)在训练学生直呼ｂｏ、ｂｉ、ｂｕ的基础上进行四声练习。

7、指导书写，要求规范。

(1)教写ｂ。教师先板书，边板书边口述笔顺：竖、右半圆。并强调指出ｂ占上中格，但上格只占一半。然后指导学生练写，检查指正。

(2)指导学生写ｂ ｂɑ，指出每个音节的声、韵母不要离得太远。

在练习写的同时，可指名在黑板上练写，然后大家评，教师指正。

8、借助拼音，独立认字。

(1)出示爸爸这个汉字词语，问学生：你们认识吗?

(2)再出示音节ｂ　ｂɑ，让学生自己借助拼音读出汉字。并鼓励学生：你们学会了拼音，就能借助拼音认识很多的汉字。(让学生品尝学会汉语拼音能帮助认字的快乐。)

9、寓教于乐，综合练习。

(1)用抽卡片的办法，认读学过的音节。齐读、开火车读、竞赛读(指名抢认教师不断出示的卡片，最后看谁读得又准又快又多，并让全班同学当裁判，引导大家参与)。

(2)师生和着节拍，拍手进行儿歌问答，巩固学过的声调与音节。

(3)做摘苹果游戏，复习巩固学过的音节。具体做法是：教师可在黑板上画一棵树(或课前画好)，把写有音节的卡片剪成苹果状粘在树上。然后引导学生：满树的苹果又红又大，多么惹人喜欢。你们看，每个苹果上都有一个音节，请两个小朋友到讲台上来，老师念一个，你们谁先认准了谁就摘。其他同学都是小裁判，看他们俩谁摘得又快又准，谁摘得多，谁就是冠军。(在快乐的竞争中学习，调动每个学生的积极性。)

注：(1)上述声母和单韵母音节教学法仅供参考，教师在直呼音节训练时，也可根据自己的情况采取其他的直呼训练方式。

(2)不具备直呼条件的班级，可以在教好声母的基础上，教学生学会拼读，在熟练以后尽可能让学生去直呼。

三、说教学效果。

本节课我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。孩子在轻松愉快的活动中学习，效果也就显而易见了

b p m f评课稿第二篇：

《b p m f说课稿

一.说教材

《bpmf》是人教版实验教材第一册第二部分汉语拼音的第三课。本课配有1幅大图和9幅小图，前四幅小图是配合教学的情境图。图上画有小女孩听广播、男孩爬山坡、小朋友做捉迷藏的游戏和老爷爷拜佛四幅图，在图中相应的位置上出现了bpmf四个拼音字母，4幅插图都以线条表示4个字母的形体，意在强化学生的注意和记忆。

教学重、难点：我把引导学生读准bpmf四个声母的音，认清字形为学习重点，会读出带调音节的音为难点。

教学目标:

1．学会声母b p m f，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2．认识音节，学习两拼法，能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。

二、说教法

陶行知曾说过：作者胸有境，入境使于亲，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我就通过生动优美的看图说话，猜谜语、运用适当的评价语等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。

三、说学法

（1）观察法

本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。

（2）自学尝试法

著名的教育家叶圣陶曾经说过：授之以鱼，不如授之以渔。因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观察，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。

四、说教学过程

一、激发情趣、谈话导入

我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ），一起读读。这节课我们一起到拼音王国里再认识2个声母家族的朋友，你们愿意吗？

二、创设情景、学习b p m f音形

1．看图说话引出b。

(1).图上画着谁？他在干什么？

b这个音读得又轻又短。（ 师范读、领读，正音。 ）

(2)、启发学生看图：b像什么？b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：我听广播b、b、b 。

（3）学习b和ɑ的拼音。

2、教学声母p：

（1）看图说话引出p。

图上画着谁？他们在干什么？

（2）教学p的发音，认清字形 （双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短 ）

（3）b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。

（4）指导学生看图，指名说p像什么？（小旗像p的形状 ）

（5）学习p和a的拼音 ：（1）看图引出p。图上画着什么？（ 他们在爬山）

3、教学声母m

（1）看图 图上画了两个小朋友在干什么呢？

（2）教学p的发音，认清字形 两个小朋友在两个门洞之间玩躲猫猫的游戏。说说 m 像什么？（像两个门洞 ）

（3）发音（轻短） 两个门洞m m m m

（4）试着认读课本下边的音节学习m 和a的拼音

4 教学声母 f

（1）看图 图上画了谁在干什么呢？

（2）认形 一位老爷爷拄着拐杖去拜佛。说说 f 像什么？（f像拐杖

（3）发音 拐棍拐棍f f f f

（4）试着认读课本下边的音节f 和a的拼音

三．指导书写

刚才，我们已经学会了b、p、m、f的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗？

1.指导书写b： 让学生观察老师的示范写法，并且学生能准确说出笔顺、位置 ，并在自己书的下面练习，老师观察进行个别辅导 。

2.指导书写p：请同学们观察书中p的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？ 然后让学生独立书写一个 。

四、课堂小结

最后一环节中，再次利用学生感性的事物调动学生的积极性，使学习的知识得到很好的巩固 。

五、板书设计

b p m f

7、a o e评课稿听课记录

一年级语文上册a o e听课稿，分享a o e听课感受和记录

a o e评课稿第一篇：

《aoe》说课稿

各位老师，大家好，我说课的题目是《单韵母a o e》，我将从说教材说教法学法说教学过程说板书设计这四个方面进行我的说课。

一、 说教材

《单韵母a o e》是人教版小学语文一年级上册汉语拼音第1课的内容。本课是第一课时，本课包含了2个部分：第一部分是三个单韵母ɑ、ｏ、ｅ，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱啊啊 啊，啊提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音喔提示ｏ的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，鹅提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形；第二部分是ɑ、ｏ、ｅ的书写格式及笔顺。根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合小学一年级小学学生的认知水平以及教材的特点，在本课时中我拟定以下2个目标：

1.学会a o e三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。

2.认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握a o e的笔顺，知道三个字母都占中格。 由于本课单韵母学习的特点，我将本课的重点定为了学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，正确书写字母；将难点定为了读准o e的音。

二、说教法学法

接下来，我将说一说我的教法和学法。

人们常说教学有法，教无定法，贵在得法，就是告诉我们教学方法要根据教学内容、教学目标以及教学的对象等因素进行合理的安排。根据第一课时的教学内容，我们知道本课的重点就在于认识并书写a o e三个单韵母。因此，我准备采用多媒体辅助教学法来创设情景以鼓励观察，引导想象；直观法以及讲授法让学生更形象、直观地学习aoe这三个单韵母；同时，我还准备采用儿歌的形式教学aoe的音形，引起他们对单韵母aoe学习的兴趣。

在学法上，考虑到到一年级学生注意力不集中及形象思维的特点，在教学本课时，我将引导学生采用以下三种学习方法学习本课：1、练习法；2、合作法；3、游戏法。让学生在轻松愉快的游戏氛围中减轻对拼音学习的恐惧，充分调动学习的积极性。

三、说教学程序

现在，我将重点说一说我的教学过程，本节课将分为四个环节：谈话导入，激发兴趣仔细看图，学习韵母巩固练习，强化记忆 总结全课，课外拓展。

（一）谈话导入，激发兴趣

上课一开始，我便导入谈话：同学们，今天老师就要带领大家到拼音王国去，认识拼音朋友。拼音可有意思了，它能帮助我们识字、读书、写话，是我们学习的好帮手，你们愿意学好它吗？在学生回答后，我接着讲述在拼音王国里，有三个大家庭，他们是声母，韵母，整体认读音节，这节课，老师要带领你们走进韵母家庭，认识三个最可爱的单韵母朋友aoe；同时，板书：单韵母aoe

（二）仔细看图，学习韵母

首先，引导学生自主看图，并提出问题：同学们，你们赶快睁大眼睛仔细看看这幅图画了什么，待会我请同学起来说一说？趁机用ppt展示小女孩在练习唱歌的图片，同时请学生模仿小女孩是怎样唱歌的小女孩是怎样唱歌的，谁来学一学？得出唱歌时啊的音发平一点，长一点就变成了a；接着，带领学生读三遍a的音，在初步读了的情况下引导学生观察发a时的口型同学们，请仔细看老师发a的时候，嘴巴是怎样的？得出张大嘴巴aaa；然后，引导学生识记a的样子同学们，咱们知道第一个单韵母拼音的名字叫a了，你们能不能想想办法来记住a的样子呢？，引出儿歌圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa来强化单韵母a的音形的识记；最后,创设情境单韵母a说它玩累了，想出家休息，大家一起送它回家好吗？可是，你们知道单韵母a的家在哪里吗，没关系，老师知道，老师马上带领大家去认识单韵母a的家来带领学生初步认识四线三格以及每一格的名称，再让学生仔细观察a在四线三格中的位置是在中格的前提下，引导学生发现a的写法笔顺a由两笔组成，先写半圆，再写竖弯，示范一遍，指导学生用手指跟写一遍，边书写边强调同学们，要想写好单韵母a，我们必须将小女孩的脸画圆，小辫子要短一点，要写饱满、规范，然后让学生描红一个并模仿书写两个，在纠正写字姿势后，巡视指导学生书写，并展示互评，同时用红粉笔纠正学生写在黑板上的a中不到位的笔画，最后让同桌相互纠正写得不好的地方。这样，让学生在观察、比较、讨论中，发现写好单韵母a的窍门。

第二部分学习单韵母o和第三部分学习单韵母e的教学环节与学习单韵母a的教学环节一致，其学习都是由看图片引导出学习的单韵母，教师教读发音，提醒发音口型，识记单韵母的样子以及指导书写组成。其中，在发音环节重点指导单韵母o的发音口型是拢圆的，e的发音口型是嘴巴扁扁的，在指导书写环节着重指导e是一笔写成，把半圆画圆，最后不封口。

我这样安排是综合考虑aoe三个单韵母的教学特点，aoe的教学具有内在一致性，因此我将它分为三部分分别进行教学，有利于一年级小朋友更好地区分三个不同的单韵母。

（三）巩固练习，强化记忆

遗忘是有规律的，在三个单韵母都认识了后，及时地巩固练习有利于学生更好地记忆。因此，我在此设计了看口型猜字母游戏和全班游戏记忆两个环节。在看口型猜字母游戏中，先随机抽五个同学进行此游戏，以检查三个单韵母的识记情况，有针对性地纠正学生的发音口型，并带动全班强化发音时的口型；在全班游戏记忆环节，我先讲游戏规则同学们，在这个游戏中，老师做出单韵母发音的口型，你们找出相应的字母卡，并迅速地举到头顶，找对了就当小老师带领全班同学一起读两遍，在示范一次后先抽取五个同学进行此游戏，接着就全班一起玩这个游戏，学生正确找出相应字母卡后相机指导全班朗读并识记。这样既复习了新知，又很大程度地调动了学生的情绪，活跃了课堂气氛。

（四）总结全课，课外拓展

一年级小朋友是积极性，需要来自他人的鼓励，因此，在本课的结尾，我先总结本课内容同学们，今天啊，咱们一起认识了三个单韵母，它们分别是....，它们的家叫......，并且三个单韵母都住在同一间屋子...里这样的语言来总结本课，突出学习的重点，然后肯定了学生们的努力这节课啊，同学们不仅认识了aoe三个单韵母朋友，而且还很积极主动地记住他们的样子，表现得非常好，大家回家把今天新认识的朋友介绍给爸爸妈妈吧，既复习了今天学习的主要内容，又让学生消除对拼音学习的顾虑，提高他们的学习热情。

四、说板书设计

本次板书用于帮助学生初步认识四线三格，会写单韵母aoe，加深记忆，其中用红粉笔纠正学生写在黑板上的aoe中不到位的笔画，以利于学生更规范地书写单韵母aoe，突出本课书写的重点。这是我全部的说课内容，谢谢！

a o e评课稿第二篇：

《a o e》说课

一、教材分析

《a o e》是汉语拼音第1课。本课包括四部分内容。第一部分是情境图。早晨，太阳出来了，大公鸡喔喔啼，路旁的白鹅咯咯叫，阿姨带我到村西。小白鹅好像在问我：早上好。情境图主要用 以引出本课要学习的单韵母a o e及其表音表形图，教材以活泼生动的卡通画形式将a o e三个单韵母呈现给学生，旨在诱发学生的学习兴趣，并通过形象直观的画面帮助学生记住这三个字母。第二部分是单韵母a o e及其表音表形图。第三部分是单韵母a o e的笔顺图示及其在汉语拼音四线格中的书写。

二、说教学目标

根据课改精神、教材特点以及低年级儿童认知水平，我准备用一课时的时间完成如下教学目标：（１）知识领域：学会a o e 三个单韵母，能读准音、认清形、正确书写，能熟悉认读单韵母四个声调。（２）情感领域：感知汉语拼音和汉字的关系。（３）发展领域：创设各种有趣的情景，激发学生学习的热情，培养学生观察、想象能力，形成一定的自主、合作学习的能力。

三、说教学重难点

教学重点：

1、学会三个单韵母的读音，掌握字母的形

2、认识汉语拼音四线格，能正确书写a o e。

教学难点 ：

1、能正确书写3个单韵母。

2、o e读音的比较。

四、说教法学法

教学尝试本课教学内容以创设情境，引导观察、鼓励想象、合作学习的方式来呈现。让学生动口、动脑、动手，多种感官协同活动，使全体学生都成了活动的主人。

1、观察想象法。观察是学生获取外部信息的一个重要途径。字形教学时，我让学生找出图与字母相同点，寻找新的发现，而后，再引导学生联系生活想象字形，说说什么东西的形状象字母的形体，再编顺口溜帮助记忆字形、巩固字形，字母教学过程以观察想象巩固的层次性来体现，让学生自己去感受图画，自己去揣摩发音方法，、自己去比较、记忆字母形体。学生在自主学习中寻找新发现，主动的意识和进取的精神得到了培植。

2、表演游戏法。教过单韵母发音后，运用游戏学习按顺序、变顺序演读声调，学生在玩中学习，学得很来劲，课堂情绪高涨，个个积极主动参与到活动中来，他们互相合作，获取了知识，主体地位得到充分的体现。

学法指导

1、自主合作法。教学中，我重视培养学生的自主学习能力。学习字母时，通过同桌、小组交流，让学生合作解决问题，使学生在愉快的活动中合作学习，主动参与。

2、拓展思维法。在巩固练习这环节中，我设计了《找朋友》游戏，让学生根据已学汉字找出相关的字母卡片，并通过扩展活动，让学生在书中、古诗中、儿歌中找到带有a o e 字母的字，这样，将不断增加识字量，使课内外互相结合，所学知识真正得到延伸。

五、说教学过程

（一）谈话导入

1、出示：han yu pin yin（投影出示） 。小朋友，你们知道这是什么吗？（对，这就是汉语拼音。在很远很远的地方有一个拼音王国，那里有很多的拼音宝宝，认识了这些拼音宝宝，你们就能认识很多汉字，就能成为一个有学问的人了。你们想认识这些拼音宝宝吗？让我们唱着儿歌出发吧！）

2、说儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助说好普通话，我们决心学好它。（带领学生边拍手边说儿歌）

（二）情境揭题

1．瞧，这里山清水秀，景色宜人。图上画了谁？它们在干什么呢？（学生自由发言：早晨，太阳出来了，大公鸡喔喔啼，路旁的白鹅咯咯叫，阿姨带我到村西。小白鹅好像在问我：早上好。）提醒学生不要重复其他小朋友说过的话。

2．小结：多么美好的早晨呀！老师把你们的故事编成了一首儿歌， 大公鸡，oo啼，阿姨带我到村西。小白鹅，ee叫，连声叫我早上好。其实，我们今天要学的拼音呀，就藏在这幅图和这首儿歌里呢！（板书课题）

（三）学习字母的读音

学习a 的读音

1．这是我们今天要学的第一个韵母a（投影出示阿姨图），只要把阿姨的阿读得长一些，响一些就可以了。那个聪明的小朋友来试着读一读？

2、师范读：（出示字母卡片）请听老师读，注意看老师的口型。请小朋友们照老师的样子自己先读一读。

3、指名读，相机点评（你的嘴巴张的真大，嘴巴不动，你的声音响、长）

4、开火车读---男女生赛读---小组赛读

5、 看画面：小朋友，你发a音时就想到画面上的阿姨，这样你就容易记住a的音了。老师也编了几个小口诀送给大家 a a a，阿姨的阿（ 嘴巴张大，a a a 阿姨的脸蛋，a a a）

学习o

1．读准音。小朋友，真聪明，小公鸡也来表扬你们了。o的读音就像公鸡叫，特别响亮。

2、师范读：（出示字母卡片）听老师读，看老师的口型。你们自己试一试。3、为了帮助小朋友记住这个音，老师也送个小口诀给你们：拢圆嘴巴o o o

4、同桌互读，相互纠正：同桌两个小朋友相互读读看，是不是小嘴巴都陇得圆圆的。

5、小老师带读---开火车读---男女生赛读

学习e

1．过渡：小朋友们读得真棒！瞧，小白鹅也来了。它一变身，就变成了拼音字母e，跟老师读e。

2．读e的时候，小朋友个个都张开了笑脸。我们再来读一读，扁扁嘴巴eee。

3、指名读---开火车读---齐读

4、认识单韵母：今天，我们学习的三个拼音字母发音都是响而长，所以他们有个共同的名字叫单韵母，跟老师说一遍单韵母。

发现口型变化

1．下面，请小朋友听老师读这三个韵母，看看老师的口型有什么变化呢？（老师边读边比划）小朋友自己也来读一读，比划比划。你发现了什么？（口型由大到小）

（四）巩固复习

1、游戏考考你：看口型、说发音。(师生互动、生生互动。)

教师在黑板上贴字卡：a o e，教师摆口型，不发音，请小朋友看老师口型，判断是哪个单韵母。

2、请生上台猜老师指了哪个字母：若猜对，其余学生说：对对对，就是？。若猜错，则说：错错错，请再猜。

（五）认清字母的形，指导书写。

过渡：三个字母的读音我们学会了，还要记住他们的形状。

1、认清形。我们再来看看a（出示表音表形图）它不光发音和阿姨的阿差不多，她的样子，像什么？

2、小结：a圆圆的，就像阿姨的脸，后面还拖着一条直直的小辫子呢！能记住a了吗？你觉得 a还像什么？

3、记住了它的音和形，那怎么样才能写好它呢？首先我们来认识一下拼音宝宝的家。

4、教师用形象化语言帮助孩子认识四线格（出示四线格小黑板）这就是拼音宝宝住的楼房，数一数几条线，几层楼？拼音宝宝住的地方就叫四线格，上格、中格和下格。老师读1遍生跟读2遍四线格。

5 、下面，请同桌的小朋友相互合作，借助书上P6的图把拼音宝宝送回家，看清楚它们住在哪一格，是怎么写的？（引导孩子自己学会看书上的书写示例：红箭头表示笔画走向，蓝色数字表示笔画顺序，边看边书空。0

6、师范写，讲解要点。

我们先看着字母a是怎么写的？

（1）同学们认真看老师先写哪一笔，再写哪一笔，几笔写完的？

（2）请学说一说。找到中格先写左半圆，再写竖右弯。生跟着书空。

（3）看清楚了吗？拿出小铅笔描2个写一个a。

7、同法学习单韵母o 和e的音和形。

指导书写o

（1）老师书写，请大家注意o是从哪起笔的？几笔写成的？

（2）请学生说一说。

（3）教师边写边讲：o是一笔写成的，从左上起笔，注意要写圆，生跟着书空。

（4）学生练习书写o。

指导书写e

（1）老师演示书写过程：大家注意e是怎样写的？

（2）说一说。

（3）教师过写边讲：e是一笔写成，占中格，从中格的中间起笔，先写一短横，接着连写半圆。

8、 教师注意引导孩子调整呼吸，做做手指操，摆好姿势，练习描红。

9、反馈。

8、 口耳目评课稿听课记录

《口耳目》说课稿

今天，我说课的内容是《口耳目》第一课时，下面我将从教材简析、教学重点、教学目标、教学方法、教学程序、作业设计、板书设计等七方面对本课的设计进行说明。

一、说教材：

本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的第二课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习我会连又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的三个生字中出现了竖、撇、捺三种新笔画。

二、说教学重点

因为本课中的12个生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。所以，根据学生的学情，我把第一课时的重点放在鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习认识象形字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。

三、说教学目标：

基于此，我将第一课时的教学目标定为：

1、知识目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及数笔画等方法认识口、耳、目、兔、羊、鸟、6个字，掌握三种基本笔画，会正确书写十；

2、情感目标：通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美；

3、能力目标：初步培养学生的想象力，思维能力，表达能力

四、说教学方法：

《语文课程标准》指出：识字教学要注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。本课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习（字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法），让学生形成初步的字理识字能力，为以后继续进行字理识字、自主识字打下基础。具体策略如下：

1、情境中识字

针对我班学生好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我以喜羊羊为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。

2、游戏中记字

游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多游戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找朋友、归类游戏等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这正是学生所期盼的。

3、抓典型字教会学生学字方法，由扶到放让学生自主识字

在课始我便抓住兔字的教学，使学生通过象形字学法和熟字加笔画法来巩固此字，并通过兔字的学习，迁移学生用多种方法去记忆另外的4个字。

五、说教学过程：

(一) 故事导入，激趣激情，图字对照，形成感知。

故事是学生最感兴趣的，我首先出示一块写有口、耳、目、羊、鸟、兔六个字的龟甲，并讲述由6个象形字所编成的故事，让学生观察，知道象形字是我们的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它甲骨文。本环节初步通过创设情境让学生了解象形字的表义功能，让学生初步感知汉字的演变过程。此处将本课要求的6个生字以故事的形式展现在孩子们的面前，有效吸引他们的注意力和求知欲。着我让学生猜测甲骨文对应的现代字，进而演示这六个汉字的演变过程。之后，再来玩找朋友的游戏，反复出示本课的生字，从而自然引出课题。

(二)自主学习，读准字音，识记字形、了解字义。

就识字而言，当今社会多渠道的信息资源使我们的学生在入学前已不再是白纸一张，许多学生都能认一定数量的汉字了。因此，在学习生字之前我先让学生自己读给同桌听，相互教教。在互相攀比中更是激发他们的成就感，促使其主动学习。同时又能帮助教师了解学情，更好地把握学习的起点，突出重点。并让学生交流一下你是怎么认识这些字的，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。

（三）举一字例，图字对照，激趣激情，形成感知。

《新课标》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。全国字理教学研究中心副理事长黄亢美指出：要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。因此这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的自主、合作、探究的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。为以后运用这些象形字表义的规律自主认识更多的象形字以及带有这些象形字作为偏旁的形声字打下基础。

这一部分教学中，我先出示兔的图片让学生观察，说说你看到的，进行语言表达训练。进而出示象形字的兔，与 兔图比较相似之处，引导学生学习象形字的方法。这一设计充分利用课件的形象性和动态效果，以图片来揭示字义，以字与事物的重叠来揭示象形字的特点，从而让学生了解象形字造字的规律，初步领悟认记象形字的识字方法──看到字，联想到这一事物，通过事物了解字的意思，并从中感受到祖国文字的丰富内涵。这样的课件使用很好地起到了教学的辅助作用。

对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，我让学生们自己去学习剩余的4个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来。既能培养学生自主探究的能力，又能锻练学生独立思索、想象的能力。

（四）书写指导。重点指导写一种新笔画竖和十一个字。

因为一年级学生写字刚刚起步，学生容易笔画颠倒。所以，在教写生字时，告诉学生写字中的规律先横后竖之后，再进行教师板演，学生说笔顺，多书空。用最捷径的方法，教会学生知识，少走弯路。

（五）总结：

本节课我努力实现语文教学中工具性和人文性的和谐统一。让学生掌握字理识字方法，为以后继续运用这种学习方法学习其他的象形字，并运用象形字的表义规律以一代十地学习相关的形声字打下基础，体现了语文教学的工具性；通在教学过程中让学生自主识字，并在学习中认识中华文化的丰厚博大，培植热爱祖国语言文字的思想感情，从而喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，体现了浓厚的人文性。因而，我以：小朋友们，通过刚才的学习，我发现我们班的小朋友非常爱动脑筋，和我一样聪明可爱！哈哈哈！以后，大家还要多在生活中识字，用各种方法识字。为这堂课的总结。六、说作业设计：

家庭作业是课堂的有效延伸，能有效地巩固课堂所学的知识。这节课我设计了两个家庭作业：１、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的新朋友？２、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。）我设计这两个作业的目的在于：一方面是想把学习延伸至课外，让学生在生活中学习语文。另一方面，也让孩子在动手制作卡片和找朋友的过程之中更好地巩固所学知识。

七、说板书设计：

本节课我采用的是图文结合式的板书，这样的板书有利于一目了然地了解汉字演化的过程，有助于学生学会象形字的方法。且最后一行的汉字是通过学生做:找朋友的游戏补充上去的，又能起到加强记忆的效果。我的板书是：

2、口 耳 目

联想事物 （下面贴相应的图片）

甲骨文 （贴上对应的甲骨文）

象形字 口 耳 目 羊 鸟 兔

《口耳目》说课稿

城关小学 路洁欣

一、说教材 1、教材简析 《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。 2、教学目标 根据小学语文教学大纲要求低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标： （1）认识12个字，会写3个字。认识| ノ 丶3种笔画。 （2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 （3）教学重、难点。 本课重点是认识12个生字，会写十、木、禾3个字；难点是识字形。

二、说教法、学法 心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。 因此，我根据学生自主学习的原则，制定以下教学方法： （1）游戏激趣法 （2）图字结合识记法 （3）合作、互助法 三、说教学程序 为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下： 我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上，最后达到学生不仅会认，并且学会书写。 具体环节如下： （1）识字游戏。在上课之初，让学生自己识读教师出示的前6个汉字。并说说自己是从哪里认识这些汉字的。这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学能力。 （2）图文结合识字 ①将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。 ②出示另6幅图片，观察这6幅图片所画内容，通过以上学习汉字的经验，找出与现在6幅图相应的汉字。并说说图上物体与汉字的联系。这种直观的图文结合学习方式使学生轻松的学习氛围中主动发展，充分调动了学生的积极性。 （3）练习写字 写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合，识记汉字之后，有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构，为学生进一步自学生字打下坚实基础。

总之，本课采用游戏合作，互助等学习方式激发学生学习兴趣，并与生活紧密联系，这不仅让学生记住字形，而且还了解字议，增长了见识。

9、小蜗牛评课稿听课记录

一年级语文上册小蜗牛听课稿，分享小蜗牛听课感受和记录

《小蜗牛》说课稿

一、教材分析

《小蜗牛》是一篇童话。课文以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配了插图，旨在培养学生自主识字、独立阅读的能力。

二、教学目标：

1. 通过结合图片、生字的偏旁认识4个生字。（完成课后习题2的要求）

2. 通过教师的引导，学生自己的感悟能正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 借助图画、生活经验，在交流中读懂课文，了解一年四季的不同特点。

4. 通过故事认识到小蜗牛没完成妈妈要求的原因，学会珍惜时间。

5. 学写对、妈两个生字。

三、教学重点：

借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

四、教学难点：

通过教师的引导，自己的感悟能正确、流利、有感情地朗读课文。

五、突破策略：

这篇课文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法，引导学生识字和阅读，在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。书写生字时，可通过教师的范写、学生的书空，引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。

六、教学流程

（一）导学设疑，激趣感悟

1. 同学们，今天老师给大家带来一个谜语：没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。

2. 这是可爱的小蜗牛。你们见过蜗牛吗？你们对蜗牛有哪些了解？

3. 这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读课题。

【设计意图】兴趣是最好的老师。低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特点调动其学习积极性。所以在导入新课时，通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛，能很好地调动起学生学习的兴趣。

（二）合作探究，解疑释困

1. 你能用什么办法记住蜗这个字吗？

2. 结合插图认识芽、草、莓、蘑、菇五个生字。

【设计意图】低年级学生形象思维占主导地位，用图片对所学的汉字进行理解和记忆，分散了学生识字的难度，完成了课后练习二。

3. 同桌互读课文，要求：读准字音，读通句子。如果他都读对了，你就夸夸他；如果他读错了，你就帮帮他。

4. 认读句子和词语。

（1）认读句子。

课件出示：

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。

妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。

（2）认读词语：住在 好久 蜗牛　玩吧　爬呀爬

5. 再读课文，一边读一边找，小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？引导学生认识冒号、引号，并简单了解用法。

6. 它们说了什么呢？蜗牛妈妈的话用 画出来；小蜗牛的话用 画出来。

7. 他们的第一次对话在第几自然段？这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？

8. 看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？

指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

9. 小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？为什么？你是怎么知道的？

指导读，爬呀，爬呀和好久要重读，而且语速要慢。第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。提醒学生要学会珍惜时间。

10. 小蜗牛看到的草莓什么样？

认读词语碧绿碧绿。想一想：在文中是形容什么的？为什么用碧绿碧绿的，而不用碧绿的？当树叶全变黄了的时候，我们可以说（金黄金黄）的树叶。你会说这样的词语吗？

11. 分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话，听一听他们读得是否正确。

12. 小蜗牛看到树林里的小树有什么变化吗？根据学生的回答在黑板上贴小树长绿叶、树叶变黄、树叶全掉的图画。

【设计意图】通过朗读小蜗牛的话，并且借助书中图画，学生很容易地知道了小树的变化是随着四季的变化而变化的。通过比较加强对词语的理解，促进语言的积累，培养了学生的语言表达能力。

13. 当小蜗牛把它看到的告诉蜗牛妈妈时，妈妈说了什么呢？课件出示： 蜗牛妈妈说：哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。 蜗牛妈妈说：哦，已经是秋天了!快去采几个蘑菇回来。 蜗牛妈妈说：哦，已经是冬天了!你就待在家里过冬吧。

14. 指名读蜗牛妈妈说的话。

15. 听了蜗牛妈妈说的话，你知道了什么？（小蜗牛经历了夏天、秋天和冬天）

点拨：小蜗牛爬呀，爬呀，在它爬行的过程中，四季悄悄走过。请你联系生活经验，说说四季里大自然还有哪些变化？课件出示：

春天到了，_____了。

夏天到了，_____了。

秋天到了，_____了。

冬天到了，_____了。

16. 全班学生分角色朗读课文。

【设计意图】这个环节让学生联系生活经验，展开联想说说四季里大自然的变化，引导学生养成乐于观察的好习惯，相机进行语言训练。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。

17. 巩固识字，指导书写

指导书写左右结构的字：对妈。

强调：这两个字的左边有变形，作为偏旁要写得瘦一些，为右边让位置。 对：左边的又捺变点，右边的寸横变短。 妈：女字旁的第三笔是提，往右上略斜。

【设计意图】写字教学是一个指导学生主动学习、观察发现、认真实践的过程。观察时要引导学生整体观察字形，把相同结构的生字对妈放在一起指导，是让学生发现书写的规律，掌握规律去写字会事半功倍。

（三）拓展延伸，迁移升华

1. 学习了这篇课文，你知道了什么？参照板书说一说。

2. 把这个有意思的小故事回家后讲给爸爸妈妈听吧。

【设计意图】通过给爸爸妈妈讲故事，鼓励学生将课堂所学在课外进行复习、巩固，锻炼口语复述的能力，让家长了解学生在课堂所学，为亲子阅读做日常铺垫

七、板书设计：

《小蜗牛》说课稿

八、谈效果

一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。本节课我引导学生思考质疑教给他们回答问题的方法。这样学生回答问题就会确切、流利。又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。

10、雨点儿评课稿听课记录

《雨点儿》说课稿

一、说教材

《雨点儿》是人教版小学语文第一册的一篇科学童话，课文运用拟人的手法，通过大雨点与小雨点的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了它花更红，草更绿，万物的生长都需要雨水。本文结构层次分明，情节性强，语言浅显易懂，适于学生阅读。

二、学情分析

这篇课文有11个生字，但大部分是常见字，认读的问题不大。在前面的学习中，孩子们接触的大多是诗歌、韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要进行多形式、多层次的训练，让学生在读中感受学习语文的快乐。

三、说教学目标及重难点

1、知识目标：认识11个生字及词语。

2、能力目标：能正确流利有感情地朗读课文；理解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。

3、情感目标：激发学生对大自然的热爱之情，感悟大自然的美妙。

其中认写生字、读懂课文是教学重点，理解数不清、飘落等词语和有感情地朗读大小雨点儿的对话是教学难点。

四、说教法、学法

本课我将要采用愉快教学法、情境教学法、多媒体辅助教学法来进行教学。学法上,我贯彻的主导思想是：把学习的主动权还给学生。

五、说教学过程

（一）激趣导入，认识雨点儿

兴趣是最好的老师，于是在上课伊始我采用了猜谜语导出课题。因为雨点儿这个儿化音是一个朗读难点，我通过范读、创设情景和雨点儿打招呼等来降低和突破这个难点。同时，我运用简笔画，使大雨点儿和小雨点儿形象、直观地展现在孩子们面前。

（二）朗读课文，理解雨点儿

朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，我遵循读通、读熟、读懂、会读的教学思路，以读代教、以读促思，让学生在朗读中体会情感，加深理解。我准备分三个阶段进行教学：

1.初读阶段：

这篇课文是一年级的孩子遇到的第一篇较长的课文，朗读有一定的难度。因此，我先范读，接着鼓励学生自己试着初读课文。遇到不认识的字画个圈圈出来，看着拼音多读几遍，学生读课文的过程，也成了复习拼音、自主识字的过程，同时为养成不动笔墨不读书的阅读习惯迈出了可贵的第一步。

根据字不离词，词不离句的原则，我把识字、认词、读句、学文有机地结合起来。从学习生字 数、清、彩飘、落，到认读词语数不清云彩飘落， 继而整合成一整句话数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。层层递进，降低了朗读的难度。

2．细读阶段：在本节课的教学当中，理解数不清、飘落等词语是教学中的一个难点。那么，如何突破这个难点呢？ 我首先借助课件展示下雨的场景让孩子帮忙数雨点儿，教室里，孩子们开始欢呼着数起来，慢慢意识到雨点儿太多了，数不过来。我不失时机地引导孩子们：看来，雨点儿太多太多了，多得数不清。到此，我认为学生对数不清这个词的理解是深刻的、立体的。紧接着，我又把语文学习和孩子们的生活紧密联系起来：你知道生活中还有什么东西数不清吗？一下子打开了学生思维的空间，让学生试着用什么东西数不清。的句式练习说话，并且要求学生尽量说完整的话，感受语言文字的魅力。在理解飘落这个词时，我没有直白的告诉学生：飘落是轻轻的、慢慢地落下的意思。而是采取直观地演示引导学生边做动作边读，帮助学生感悟和理解。

3．品读阶段：

教学时，我让学生想象，雨点儿到了哪些地方，那些地方有了什么变化？在学生想象的基础上，用课件再现美景。媒体创设了情境，而情境又助燃了学情。此时，我抓住时机，让学生再读课文，学生读出了意境、读出了韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。

（三）拓展延伸，爱上雨点儿

你想对雨点儿说些什么呢？如果你是雨点儿，你想去哪儿？两个问题的拓展使学生产生浓厚兴趣,在不知不觉中明白了雨水和植物生长的关系。

在本课的结尾，我和孩子们一起欣赏歌曲《小雨沙沙》。学生边唱边演,在轻松愉悦的氛围中喜欢上雨点儿。

六、板书设计

板书是课文内容的一个缩影。此课板书我采用图文结合的方式，对课文进行一次提炼。让他们领悟有了雨水，世界变得更美的道理。

七、说教学反思

我的语文课教学，就是让孩子们学会怎样读书。因此在这节课中，我安排学生由字到词，由词到句，由句到篇。环环相扣，让孩子们自然而然地读懂课文，感受学习语文是件快乐的事。

雨点儿评课稿第二篇：

新人教版一年级语文上册《雨点儿》说课稿

我今天说课的题目是《雨点儿》。将从以下几个方面进行：

一 、说教材

《雨点儿》是新人教版语文第一册第五单元的第8课，是一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

二、说学生

一年级学生通过四个月的识字、拼音、再识字学习，已经有了一定的基础，掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

三 、说目标

1、认识12个生字，会写问、有、半、从、你5个生字。

2、初步了解雨点儿的作用。激发学生对大自然的喜爱之情。

3、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

四、 说教学重点和难点：

识字、写字及朗读，知道雨水与植物生长的密切关系。

五 说设计理念

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

六、说教学过程

1、情境导入，利用课件猜谜，联系生活实际，引发学生兴趣揭示课题，并让学生体会儿化音的好处。

2、初读感知，提出要求，请同学们倾听媒体朗读，培养乐于倾听的习惯，然后让学生打开书读一读，借助拼音读准字音，读通句子。检查学生读文后，利用课件引领，检查交流生字词、语句。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

3、我用课件出示了课文第一自然段，指导学生再读，然后把这段中出现的三个词语数不清，云彩，飘落，让学生体会词语的意思。在这里我借助学生生活经验，再配上课件，让学生感受天上的星星数不清，漫天飞舞的雪花数不清，再回归到数不清的雨点，并指导朗读数不清的雨点，强调雨点儿的多。

4、数不清的雨点儿，从云彩飘落下来，它们在空中遇到自己的兄弟姐妹会说什么呢？听电子课本朗读，指导学生回答刚才的问题。对于大雨点问下雨点：你要到哪里去？相机指导：读疑问句结尾时语气应向上扬。之后出示小雨点的话，我要去有花有草的地方，你呢？师问你呢？是什么意思？学生答就是你要到哪里去？师总结和大雨点儿问题一样，因此在这里简单地说：你呢？然后再让学生同桌互读大雨点和小雨点之间的对话，全班都体会疑问句的朗读，此时老师小结，通过刚才的朗读我们知道了小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点要去没有花没有草的地方。

5、提问，那么他们到了那里以后，那里会发生怎样的变化呢？先让学生猜一猜。再出示课文最后一段，全班齐读，学生整体感知，课件展示红的花，绿的草。让学生自主发挥，雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。

6、指导书写生字，采用学生认读生字，自主观察生字在田字格中的位置，了解生字的笔顺，指名书空，教师指导书写、组词、写话，学生描红、临写，教师巡视，纠正写字姿势方式进行。训练学生听说读写的能力是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。

7、布置作业，抓住本课时学习的重点进行：朗读课文和复习认识的生字

七、 说板书设计

8、雨点儿，云彩飘落，小雨点去有花有草的地方花更红了，草更绿了，大雨点去没有花没有草的地方开出了红的花，长出了绿的草。用简洁的词句呈现，起到了提纲挈领的作用。

八、课后反思

1、兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。

2、明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。　　

3、鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

4、儿化音的指导。受本地环境影响，平时学生无论在家还是 在学校与人交流时，很少用到儿化音，所以在学习《雨点儿》时， 为了指导学生读好雨点儿一词花费了一定的时间，但效果并不显著。毕竟习惯一旦成形，再纠正就困难的多了，其实这也不是什么大问题，可以在今后的教学过程中多渗透此方面的训练。

就这样，以学生为学习主体，本着在传授学生学习方法的指导思想下，本节课的设计思路取得了良好的效果。不当之处，恳请予以指正。

11、升国旗评课稿听课记录

《升国旗》说课稿

一、说教材

《升国旗》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。这篇课文学生已经学习了拼音和识字后的第二篇课文。这篇课文让学生认识五星红旗是我们的国旗，以及升国旗时学生应该怎样做，激发学生热爱祖国的思想感情。课文要求学生有热情的朗读，背诵课文及学会本课生字、词，并且美观地书写。通过这一单元的学习，复习和巩固了所学的拼音，也为今后的课文朗诵打下扎实的基础。全篇课文共有三句话，第一句写五星红旗是我们的国旗；第二句写国旗升起的情景；第三句写升国旗我们怎样做。整篇课文句字简结明了，字里行间表达了对国旗的热爱之情。第一节课我们已经学习了部分生字和初读课文，这节课我们将一起来学习完成余下的生字和细读课文。

二、说教学目标

根据教材内容，新课程标准对一年级学生的要求及我班学生的实际情况，我确定了以下教学目标：

（一）能正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。朗读是低年级学生学习和理解课文的主要手段。

（二）学会文中14个生字，其中7个只识不写，认识两个笔画。

（三）让学生知道我国的国旗是五星红旗，激发学生热爱祖国的思想感情。

确定这样的教学目标，我的目的是通过训练学生朗读、背诵课文及识字，培养学生热爱祖国的情感，使知识和思想教育互相渗透。

语文课程标准倡导新的学习方式，让学生学会自主、合作学习，培养学生主动积极地参与精神与合作意识。因此在教学过程中，我采用了以下几种教学方法：

（一）情境教学法，通过教师的引入，文中的插图展示以及学生对现实中红旗的陈述，激活学生的学习欲望；

（二）朗读促背法让学生通过范读、个读、小组读、齐读等多种朗读方法，以读促背。并从读中领悟思想感情。

（三）红促写法让学生自主读、描红，训练美观书写，学生平时学习课文，习惯于老师讲，学生听，在学习上存在较强的依赖性。这节课我让学生通过观看插图和联系实物回答问题；朗读课本、尝试背诵；美观书写，使学生积极主动地参与到学习中，调动学生的合作学习与交流意识。

本课的教学过程分为五个环节进行：

（一）情境引入，激发兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。因此，首先我是这样引入的：同学们，每个星期一我们学校都要举行一次升国旗仪式。老师板书：生国旗，你知道这是一面什么样的旗帜吗？上面的星星叫什么，又代表什么？红旗是学生比较熟悉的事物，这就把课文中的抽象事物活灵活现地展现在了学生面前。这样可调动起他们表达的欲望，激活课堂的活跃气氛。接着我补书讲述，帮助学生更深认识国旗，激发学生对国旗的尊重和热爱。

（二）细读课文，领悟情感

朗读在语文教学中是最重要的训练。为了让学生把握有感情地朗读，我先范读课文，再这样引导学生：国旗代表着祖国，此时你应该怀着怎样的感情来读？学生已经了解了国旗，也激发了对国旗的感情，这是要求学生把这种感情融入到字里行间，他们会比较容易接受。然后我组织学生独立朗读、小组朗读、全班朗读，通过各种形式的朗读，让学生流露出对祖国的感情。接着我提问：升国旗时，你还听到了什么？看到什么？学生跃立欲言，课堂气愤再次高涨。学生发言时老师板书：国歌声中，高高升起。我紧界着引导：五星红旗升得多高啊！飘扬在祖国的蓝天上，你能读出来吗？学生尝试有感情朗读第二句，指名读，集体评：刚才这位同学的朗读有没有感情？谁再来试一试？通过比较朗读，让学生逐渐掌握有感情朗读的方法。教学第三句时，我让学生找出能表达热爱国旗的词语（立正；敬礼）老师板书：立正敬礼，再指导学生朗读。

（三）朗读促背，再悟情感

在让学生有感情朗读后，我这样引导学生背诵：同学们已经能有感情地朗读了，现在我们来尝试背一背，好吗？师指导背诵并带上动作表演；这更能引发学生背诵的动力，并再次通过动作表露出对祖国和国旗的热爱之情。

（四）指导书写

在一年级教学中，书写也同样重要。让学生养成认真美观地书写，教师责无旁贷。我先范写生字，说明每个生字的书写规格，接着学生自主读，说说关键笔画、描红，最后按要求在田字格上书写。教师巡视指导。

（五）知识延伸，加深情感

在学生通过朗诵课文对国旗的热爱后，我又设计了最后一个问题：学习了这篇课文我们了解到了国旗的一些知识。你们想知道更多有关国旗的知识吗？那就回家多和爸爸妈妈交谈，好吗？把课堂的知识延伸到是生活上，从而培养学生热爱祖国、热爱国旗的感情，达到教育教学的效果。

（六）好的板书可以体现文章的中心，使学生一目了然，因此，我根据课文内容，紧扣升国旗的情景，设计板书如下：

2升国旗

国歌声中

升国旗高高升起

正立敬礼

12、日月明评课稿听课记录

一年级语文上册日月明听课稿，分享日月明听课感受和记录

日月明评课稿第一篇：

《日月明》说课稿

今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字（二）第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。《小学语文新课程标准》中指出，识字和朗读是低年级语文教学的重点。根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：

　　1、知识与能力：认识明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众13个生字，会写力、手、水3个生字。

　　2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。

　　3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究：

　　一、字形上的探究

　　直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。这样的教学使学生充分地认识到了通过自己的努力，每个小朋友都能掌握识字规律。也调动了学生识字的积极性。

　　二、结构上的探究

　　让学生看看明、鲜、男、森等生字同样是由独体字拼成的，他们拼的方法有什么不同，从而引出结构分类，让学生自己到黑板上去认一认，分一分，哪些是左右结构，哪些是上下结构，哪些又是品字结构。使生字反复再现，让学生从整体上认记字形。同时培养学生倾听的习惯。

　　三、笔画上的探究

　　让学生探究发现独体字是不是简单得相拼，学生很快就发现了一些部首的变化，比如人木休的休，左边人的捺变成了竖，小土尘尘上面的小，竖钩变成了竖等，再一次让学生体会了构字规律。在此基础上，让学生用自己编出来的韵文儿歌读读黑板上出示的生字。

　　三、字义上的探究

　　新的课程观指出要充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，杜威也主张在做中学，因此为了更好得让学生理解字义，我让一高一矮两个学生上来，高的当树，矮的坐在树旁边，学生很快就说出了这是休，这样既让学生明白了什么是会意字，有让学生知道了休这个字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上画冒着热气的鱼和羊肉串，让学生体会鲜的意思，还可以让学生拿出铅笔来观察，学生很快就说出了铅笔头尖尾粗的特点，这样就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本课没有出现的意会字，如采、苗等，让学生说说字义，通过讨论解决的方法，使学生能主动参与到识字、理解字义活动中，在学习中不断总结经验，积累学习方法提高自学的能力。

　　四、拓展上的探究

　　本课课后练习中安排了一项读读想想，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，我组织学生围绕有趣的汉字这一主题开展实践活动。首先，我先引导学生完成读读想想的练习，仿照课文将这四组字念成一段小韵文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字，看看有没有类似的字，。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。这样就让学生有了自主选择的权利，有了自由表达的空间，有了展示才能的舞台和自主发现的过程。

　　不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在教师的指导下，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。总之，我在本节课的设计过程中我时刻牢记用新课标的理念来指导自己的教学，时时处处坚持以学生为主体的思想不动摇，让学生学有所获，学有所用，虽然在课上仍然有这样那样的问题，但是我相信朝着这样的方向去努力，成功终会属于自己。不当之处还请各位老师多多指教。

13、狐假虎威评课稿听课记录

《狐假虎威》说课稿

尊敬的老师：

大家好！我说课的内容是小学语文s版第五册寓言两则中的《狐假虎威》一课，我的说课将从以下五个方面进行：教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和板书设计。

一、教材分析

1、这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

2、教学目标

知识与技能目标：能正确流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：理解由生字组成的词，会用简单的方法积累喜欢的成语。

情感态度与价值观目标：理解课文内容，懂得狐假虎威的意思。

3、 教学重点难点：

重点是抓住关键词句，理解课文；难点在于懂得狐假虎威的意思，进行角色扮演。

二、学情分析

在经过了一年多的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到了目标的要求，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些新颖的、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。在本课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、口语表达能力、学生自我展示的能力、与人交往合作能力。

三、教法学法

1、教法设计

根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

2、学法指导

新课标要求，语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由学会变为会学，二是由被动地学变为主动地学，达到自能读书，不待老师讲。的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用读、说、背、演等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、表演等学习方法，真正达到教是为了不教这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

四、教学过程

一、直接导入，理解课题。

我采用直接导入的方法，先在黑板上画狐狸和老虎的简笔画让学生进入课堂，并且进一步理解课题，知道狐假虎威中的假是借着的意思。

接下来大家一起读课文最后一段，让学生加深对课文的理解，激发读故事了解缘由的兴趣。

二、细读课文

（一）、学习狐狸和老虎的第一次对话。

学生自读课文2~6自然段，找出狐狸与老虎的对话。指导学生读出狐狸与老虎的语气与神态，重点把握狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子。和老虎愣住了，体会狐狸的狡猾和老虎的疑惑。运用移情策略，提问学生狐狸内心想的说什么，让学生有了一次狐狸的角色体验，生动课堂，激发学生学习的兴趣。

（二）、四人小组合作，学习狐狸和老虎的第二、三次对话

让学生小组合作是新课标中倡导的合作学习的要求，通过小组合作学习狐狸和老虎的第二、三次对话，锻炼学生的团结协作能力、表达能力、口语交际能力。接着让学生自己探索狐狸没有趁着老虎松开爪子而立即逃走的原因。为了让学生更好的理解狐狸和老虎的神态动作，我让学生演一演狐狸和老虎走路的样子，在这一环节中能让学生深入感受文本，自己体会到狐狸神气活现、摇头摆尾和跟在后面的老虎半信半疑、东张西望的样子。

（三）、模拟森林里的百兽反应。

随机采访学生森林里的小动物逃跑的原因，让学生进一步理解狐假虎威的含义森林里的小动物都是被狐狸身后的老虎吓跑的。

三、点题，加深理解狐假虎威

让学生齐读课文最后一个自然段：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。接着提问学生学了这个故事懂得了什么道理（狐狸自己没有本事，是借着老虎的本领吓跑百兽的）。而在本课中尊重学生的情感体验的同时，也要注意引导学生树立正确的价值观取向。告诉学生:在我们的生活中，也有这样的现象：有的人自己没有本领，借着别人的本领耀武扬威，这是我们不能学的，做人一定要有真才实学。

四、拓展积累，课外延伸。

最后为了开阔学生的视野，让学生一起交流还有哪些和动物有关的成语，充分让学生自己再现已学或积累到的成语，让学生养成积累好词好句的习惯。

五、板书设计

好的板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往提纲挈领，言简意赅，有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生记录和课后复习。该课文作者抓住人物的语言、动作、神态的描写，形象生动，十分逼真。写出了人物的特征，写清了狐狸为什么借老虎的威风，怎样借以及借到威风的经过。完成了故事寓言的表达。教学时我引领学生紧扣借，抓人物语言、动作、神态的学习，板书也呈现描写人物这些方面的词语，突出重点，帮助学生理解课文内容，体会人物的个性特征，领悟寓意，记忆知识。

狐假虎威

神气活现 半信半疑

摇头摆尾 东张西望

狐假虎威评课稿第二篇：

《狐狸分奶酪》说课稿

一、说教材

《狐狸分奶酪》是人教版二年级上册第八组的第二篇课文，本单元的主题是相处，训练重点是引导孩子们，通过童话故事感受应该怎样与人相处。本篇课文故事情节生动有趣，角色个性鲜明，是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁他们拌嘴时提议帮他们分奶酪，在分的过程中，狐狸故意分配不匀，而小熊哥俩都不愿吃亏，让狐狸一次又一次的有机会吃奶酪，最后一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说他分得很公平！故事中的狐狸非常狡猾，他从一开始就打着如意算盘想吃掉奶酪，而文章的小熊们却傻乎乎的不明就里，总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清楚狐狸行为的用意。这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。本篇文章篇幅较长，有11个自然段，采用对话的形式推进故事的发展，文中配有一幅插图，图中的狐狸手拿两块一大一小的奶酪，一脸的自信得意，两只小熊抬着头，托着下巴一脸的困惑，生动形象的展示了人物表情及心理。

二、说目标

根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字阅读的重点，针对二年级学生的年龄特征，我把本课的教学目标确定为：

1、知识目标：认识酪、捡等12个生字，会写奶、始等8个字。

2、语感目标：正确流利有感情地朗读课文，会分角色读课文。

3、能力目标：读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。

三、重难点

在确定教学目标后，我把本科划分为两个课时，本次说课的内容为第二课时，其教学重点是理解课文内容、分角色读课文，对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。

四、说教法、学法。

先学后教、以学定教、会的不教。

上课前一天下发本课前置小研究，课前检查学生的预习情况，当堂解决孩子们困惑的地方，或者我认为学生需要了解并掌握的知识进行巩固教学，课堂上的教学方法，以小组合作，展示交流为主。

1、简笔画激趣法，二年级的孩子同样喜欢直观形象的内容，我利用简笔画充分发挥文中插图的作用，帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣，

2、探究质疑法，在教学中出示核心问题，狐狸说他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口，你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，你会怎么做？贯穿课文，当然在教学方法中更重要的是顺学而导法，本课的内容比较浅显，虽然篇幅比较长，但是理解课文之后，分析人物的本质特点，让学生们自己合作交流，共同进步。

五、说过程

这节课我的教学思路预设为：

（一）、简笔画激趣导入，今天老师给大家带来一个新朋友，是谁呀？简笔画当堂出示（狐狸）2、指名读好课文题目，板书课题。

（二）、巧解题

1、课件出示，学生小组交流有关从题目入手收集的资料，

2、教师相机补充：

（三）、巧浏览

1、自由读课文、懂内容、知体裁。

2、课件出示前置小研究的第二部分内容，全班交流，个别展示。

（四）、巧发现、会读文，

课件出示本课，狐狸谈话的次数和内容，主要内容是分角色读课文，也可以表演读，学生自带类似于奶酪的食物，重点是读出狐狸分奶酪时的语气和小熊与狐狸对话的语气。

（五）、巧探究

狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口，你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊会怎么做？这个不要求限制，学生可以根据自己的思路，想说什么说什么，全班交流。

（六）、巧拓展

分享你收集到的有关狐狸的故事吧，大声地读给同学听，或者个别展示，要读出其中的有趣!

七、说板书

狐狸分奶酪

狐狸 小熊

帮忙 分 捡 拌嘴

故意分不匀 同伴斤斤计较

一整块 谁也没吃到

本课板书分为三部分，一主人公狐狸和两只小熊；二是狐狸说话的内容和小熊说话的内容，形成对比；三是斤斤计较导致结果，每一次小熊和狐狸的对话，各自的心里都有不同的想法。

八、说反思，

（一）、教学设计上的特点：

1、突出以趣引路，以读领悟狐狸的狡猾本性教学。

2、引导个性朗读，与文本对话，激发情感的生成。

3、抓住文本特点，创设童话，落实说话训练，

（二）、教学设计中的困惑：

1、针对二年级学生的特点，在充分体现学生主体地位时，教学中是否会出现课堂调控上的不足。

2、由于时间的关系，在学生合作探究的学习过程中，是否会流于形式，展示时间不够充足是否过窄。

最后，课堂永远是一门遗憾的艺术，希望能在不断地探索，不断地实践，不断地遗憾中去努力提高自己的教学水平。

14、雾在哪里评课稿听课记录

《雾在哪里》说课稿

教学目标

1、 知识与技能目标：正确认读淘、藏等10个生字；正确书写暗、

街等7个字。正确认读淘气、无论、岸边等词语；正确书写大海、

海水、船只等词语。

2、 过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长

句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3、 情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；

能用什么说话；愿意留心观察自然、观察生活。

教学重难点

重点：正确书写躲、失等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的

样子，读好雾的语言；能用什么说话。

难点：体会甚至在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情

景。

教学方法

讲授法

教学准备

教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。

教学课时划分

2课时

第一课时

教学过程

一、 生活导入，结合图片揭示课题。

1、 回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（春

雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

2、 结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊

看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

3、 展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）

二、 读文识字，整体把握。

1、 教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

2、 学生自由读课文，读准字音，读通句子。

3、 检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子不

久，有限的散步。

4、 借助拼音，自读词语。

（1） 第一组：甚至、消失、藏起，重点指导正音。

（2） 第二组：桥梁、淘气、岸边、应该。 重点指导识记：梁为何有三点水有木（渗透自理）；该刻、孩

（与形近字区别）。

5、 默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次

藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，

它把藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

三、 朗读感悟雾的自言自语

1、 学生自由练读雾说的几句话。

2、 教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意

的惊喜。

四、 指导写字

1、 出示暗淡、消失两个词语，观察本课要写的暗、消、失三个字，

分析书写时需要注意什么。

2、 动笔临写。

五、 总结：这节课我们学了雾，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。

六、 作业：背熟生字和词语。

七、 板书设计

第十七课 雾在哪里

淘气、顽皮 藏起了

八、 课后反思

第二课时

教学过程

一、 复习导入

1、 认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

2、 雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。

二、 朗读感悟第2~5自然段

1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。

出示：淘气的雾把 藏了起来，无论 还是

都 。

2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。

教师引读课文，相机指导无论 还是 都 要连

读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。 3、 同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。

4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会甚至的含

义。

三、练习说话

1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起

来？出现什么情况？

2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下

方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把 藏了起来，无论 还

是 都 。

3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

四、指导写字

1、出示街、躲、该、散4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什

么。共同点：街是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。

2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。

3、展示评改。

五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起

很多东西。这样对于雾有了一定的了解。

六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。

七、板书设计

第十七课 雾在哪里

淘气 顽皮 笼罩山川、树林、学校

雾在哪里评课稿第二篇：

《雾在哪里》说课稿

【说教材】

《雾在哪里》是人教版二年级上册第七单元中的一课。本单元以爱科学为专题编排，吸引学生关注科学，拓展视野。本文是一篇拟人的科学短文，以朴实生动的语言，结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了雾的变化。全文共十段，重点内容是感受雾的神奇，知道有雾时是什么样的情景；能用什么说话；愿意留心观察自然、观察生活。第二课时的教学难点是体会甚至在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

【说教法】

这是一篇集科学性与趣味性于一体的科学小短文。所以在教学中要注意激发学生兴趣，引导其有感情地朗读课文并了解相关科学常识。本节课我主要采用了以下的四种教法：

1、体验教学法。通过让学生演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。

2、图文并用教学法。这节课，我准备了大雾的图片，视听结合，诱发学生的情感，让他们兴趣盎然地参与教学活动。

3、鼓励欣赏法。通过点评鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。

4、以读代讲法：在教学过程中，安排了多次朗读、小组比赛读、男女对读等多种朗读形式，让学生在读中悟情悟理。

5、小组全合作学习法。

【说学法】

低年级的学生对水有一定的认识、了解，但是用简短、准确的语言来描述却有一定难度。所以在第二课时，我采用以读代讲法进一步引导学生深入理解并有感情地朗读课文。

根据各段特点，品读方法各有不同：第一段用孩子的口吻，引导学生读出雾的调皮淘气。在观看图片时，鼓励学生运用平时积累的好词好句描绘雾的样子，结合相关谚语培养学生留心身边科学现象的习惯；第二段重点是让学生体会语言的准确性，同时为他们拓展雾的形态，如水、露、霜、冰。在朗读时抓住雨、雪、雹子落到地面的不同动作，让学生用手比划它们落下的样子，边做动作边体会语言的准确与形象；第三段文字很优美，通过教师范读、为学生创设情境，结合板书、和着优美的朗朗读书声指导学生入情入境地背诵；第二段到第五段的教学方法是一样的，要求学生按照课文内容联练习说话，同时让男女生分别扮演朗读，在对比朗读中体会雾的情景。

【说教学设计】

下面我说说这节课的教学流程，主要教学环节分为以下三个部分：

一、复习导入

由于是第二课时，首先要对上节课的内容进行复习和巩固。为调动学生的兴趣，我用猜字迷形式导入新课，屏幕上出现富有童趣的字谜。

二、精读课文，指导朗读

1、首先学习第一部分，先让学生自由朗读课文，想象雾淘气的样子。欣赏大雾图片，看图说话是第一段的训练重点。出示许多形态各异的大雾图片，引导学生运用学过的好词好句描述自己最喜欢的一幅图，启发学生想象力，发展语言表达能力。

2、接下来第二部分的学习中，我先让学生自由读课文，找到雾的情景形态。在此基础上展示水、露、霜、冰的图片，增强雾淘气的感性认识。

第二段重点是让学生体会语言的准确性，我采用填空造句的方式突破这一教学重点。先出示课文中的三个句子，让学生选择最恰当的词语，把句子补充完整无论 还是 都 ，体会雾的不同感觉。学生在亲自动脑动手后，更好地理解语言的准确、形象，培养语感。

3、第三部分语言优美。教师范读课文将学生带入雾气的情境中去，在想象理解的基础上借助板书、和着优美的旋律指导背诵第三段。学完前第二到第九段后结合板书小结：淘气 顽皮 笼罩山川、树林、学校教师适时小结，有助于学生对课文的整体认知。

4、文章最后给学生想象的空间。这一段重点在于训练学生说话，联系生活实际雾去哪里啦？先让学生自由读课文，再想一想雾到底是有多淘气。分别描述雾做过哪些事情，然后用填空式说明雾把三样东西藏起来，发现原来雾每把一样东西藏起，就会出现不同的结果。他们会边填空，边想象， 这样通过填空，不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。除了这些，在生活中雾是怎么形成的，让学生去思考回答。教师帮助学生归纳：我们的生活为什么会有雾，生产劳动雾也存在！由此让学生知道雾的情景，也认识了雾的形成，对于雾有了一定的了解。

三、拓展延伸

雾是怎么形成的？雾是一种自然现象。它是气温下降时，在接近地面的空气中，水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴

【说板书】

板书设计方面，我主要坚持简洁，鲜明，条理，重点突出的原则。将授课内容传递给学生，清晰直观，有利于学生的理解和记忆同时理解文章脉络。

15、寒号鸟评课稿听课记录

寒号鸟说课稿

今天我所说可得内容为部编人教版小学语文二年级上册第五单元13课《寒号鸟》第二课时内容。本文讲了喜鹊和寒号鸟是邻居，在冬天里，喜鹊勤劳能住在温暖的窝里，而寒号鸟懒惰，不听劝告，最后冻死在寒冷的夜里。这个故事告诉我们做事要勤劳，而懒惰不会有好的结果。

对于本科的教学目标，我根据以上内容和本班学生的阅读能力确定为：1、能正确、流利地朗读课文。

2、通过多种形式读以及观察图河课件来理解课文。

3、体会寒号鸟得过且过的最后下场，懂得懒惰不会有好的结果。

本课的重点、难点，我确定为：知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，而寒号鸟却冻死了，能分角色朗读课文。

根据本科的教学内容我准备了：多媒体课件、寒号鸟河喜鹊头饰，住处简笔画等。

在教学过程上，我这样设计：

（一） 谈话导入，回忆课文

根据一年级课文《树和喜鹊》引出新邻居寒号鸟，并介绍寒号鸟是鼠类的一种，因为怕冷日夜不停地号叫而称寒号鸟。

（二） 初读课文，整体感知

1、 通过我的范读引出学生的思考：喜鹊和寒号鸟分别住哪？为什么？

2、 根据学生的回答，我在黑板上简笔画画出出处：山脚下的牙缝中住着寒号鸟，对面大杨树上住着喜鹊。

3、 齐读第一自然段

（三） 细读课文，理解内容

1、 学生自由朗读，找出描写季节的句子。（冬天快要到了，冬天说到就到，寒冬腊月，大雪纷飞）。

2、 通过对词语：躺在、打哆嗦、伸伸懒腰、得过且过这些词语，进一步理解课文内容。

3、 分角色读喜鹊和寒号鸟的两次对话。

4、 体会寒号鸟回答喜鹊态度，指名读，男女生对读。

5、 从喜鹊的两次劝告与寒号鸟的态度来感知懒惰不会有好的结果。

（四） 小结课文，总结填空

在《寒号鸟》这首歌中出示两组填空：喜鹊，能住在的窝里。

寒号鸟，在的夜里。

与教学目标相呼应，体会懂得的道理。

（五） 拓展练笔，新编故事

在《劳动最光荣》这首欢快的儿歌中思考：寒号鸟怎么做不会死，新编故事，对课文理解更深一步。

五、在学法和教法上，我是按抓重点词的方法理解全文，又按图片观察法来体会寒号鸟的处境，通过角色扮演和朗读法来体会文中感情。

以上是我对《寒号鸟》这篇课文的理解和教学，谢谢大家！

寒号鸟评课稿第二篇：

寒号鸟说课稿

今天我所说可得内容为部编人教版小学语文二年级上册第五单元13课《寒号鸟》第二课时内容。本文讲了喜鹊和寒号鸟是邻居，在冬天里，喜鹊勤劳能住在温暖的窝里，而寒号鸟懒惰，不听劝告，最后冻死在寒冷的夜里。这个故事告诉我们做事要勤劳，而懒惰不会有好的结果。

对于本科的教学目标，我根据以上内容和本班学生的阅读能力确定为：1、能正确、流利地朗读课文。

2、通过多种形式读以及观察图河课件来理解课文。

3、体会寒号鸟得过且过的最后下场，懂得懒惰不会有好的结果。

本课的重点、难点，我确定为：知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，而寒号鸟却冻死了，能分角色朗读课文。

根据本科的教学内容我准备了：多媒体课件、寒号鸟河喜鹊头饰，住处简笔画等。

在教学过程上，我这样设计

（一）谈话导入，回忆课文

根据一年级课文《树和喜鹊》引出新邻居寒号鸟，并介绍寒号鸟是鼠类的一种，因为怕冷日夜不停地号叫而称寒号鸟。

（二）初读课文，整体感知

1、通过我的范读引出学生的思考：喜鹊和寒号鸟分别住哪？为什么？

2、根据学生的回答，我在黑板上简笔画画出出处：山脚下的牙缝中住着寒号鸟，对面大杨树上住着喜鹊。

3、齐读第一自然段

（三）细读课文，理解内容

1、学生自由朗读，找出描写季节的句子。（冬天快要到了，冬天说到就到，寒冬腊月，大雪纷飞）。

2、通过对词语：躺在、打哆嗦、伸伸懒腰、得过且过这些词语，进一步理解课文内容。

3、分角色读喜鹊和寒号鸟的两次对话。

4、体会寒号鸟回答喜鹊态度，指名读，男女生对读。

5、从喜鹊的两次劝告与寒号鸟的态度来感知懒惰不会有好的结果。

（四）小结课文，总结填空

在《寒号鸟》这首歌中出示两组填空：喜鹊，能住在的窝里。

寒号鸟，在的夜里。

与教学目标相呼应，体会懂得的道理。

（五）拓展练笔，新编故事

在《劳动最光荣》这首欢快的儿歌中思考：寒号鸟怎么做不会死，新编故事，对课文理解更深一步。

五、在学法和教法上，我是按抓重点词的方法理解全文，又按图片观察法来体会寒号鸟的处境，通过角色扮演和朗读法来体会文中感情。

以上是我对《寒号鸟》这篇课文的理解和教学，谢谢大家！

16、日月潭评课稿听课记录

《日月潭》说课

一、说教材：

《日月潭》是义务教育课程标准试验教科书语文第四册第三单元的第一课，这篇课文以优美的笔调描绘了台湾美丽的日月潭，作者首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，然后介绍了日月潭名字的来历，最后介绍了日月潭在清晨和中午的秀丽风光，整篇课文语言流畅优美，清新自然，第二课时的教学，不仅要领略日月潭的风景的灵秀，而且要体味作者对祖国美景的赞美和期盼祖国统一、亲人团聚的 深厚感情。

二、教学目标及教学重难点：

1、通过自主学习，了解日月潭的位置和名字的来历。

2、采取多种形式的朗读，感受日月潭的秀丽风光。

3、读中悟情，激发学生热爱宝岛台湾和渴望祖国统一的情感。

4、教学重点：

有感情朗读课文能背诵第二自然段,读中悟情。

教学难点：

指导朗读、通过不同形式的诵读，感受日月潭的秀丽风光以及读中悟情，词语积累。

三、说教法和学法：

教学中，我采取情境促读，读中悟情，在情境中直观理解词语的方法，学生采取自主学习和自主选择的学习方法，理解积累词语，多种形式的朗读，让学生体会日月潭风光秀丽，提高学生感悟美的能力。

四、说教学过程：

本课时我以浓浓的情----细细的品-----真正的活贯穿整个教学过程。

1、首先带给学生浓浓的情

我首先激情导入，为学生创设了一个浓郁的旅游情境。我利用多媒体展现祖国风景如画，如：有迷人的黄山风景区，有绵延几千公里的 大兴安岭、有山水甲天下的桂林，今天我们就和导游叔叔一起去宝岛台湾，欣赏那风光秀丽的日月潭。

然后播放日月潭的课文朗读，让学生仿佛置身在风光秀丽的日月潭。

此时老师适时抓住学生的心里，以考题的形式再次抓住学生的注意力，导入课文的学习。

2、引导学生细细品读：

围绕导游叔叔的考题，学生自主学习了课文1、2自然段，对日月潭的地理位置和名字有了初步了解，我利用图片让学生直观理解群山环绕树木茂盛，利用动画让学生理解了日潭，月潭的来历，抓住句子对比，让学生明白日月潭名字的来历与她的形状有关，然后学生齐读，细细品味。

为了让学生理解日月潭在清晨、中午和下雨时的不同美景，我又再次重现日月潭不同时候的美景，让学生自由选择：你喜欢什么时候的美景，根据学生的回答选择不同的教学方法，在教学时抓住关键词语，让学生体会，如教清晨时的日月潭时，我抓住隐隐约约这个词，教师适时指导学生读出清晨的轻柔之美，中午时，我抓住太阳高照，让学生体会太阳出来豁然开朗时的日月潭，再老师范读，根据两段的教学，让学生总结学法：情境促读，读中悟情；抓重点词，积累词语，由词而读段，读出情感的方法。最后，采取男女赛读，配乐读，在不断的品读中感受日月潭的神奇和美丽。

3、让学生真正活起来：

训练学生说话，是低年级一个重要训练点，这课时里，我让学生当游客，夸一夸日月潭，学生表达完整，语言活起来了，当学生看到天边的晨星和山上的点点灯光时，说那是他们在约会，这体现了学生思维的活。

五、说反思：

新课程，人们都在疾呼：要把语文课上成真正的语文课，那么我想：能够让学生通过读体会感悟美，使学生学会一定的学习方法，积累好词，也算是一种真正的语文课吧！这正是我这节课所努力追求的。

日月潭评课稿第二篇：

日月潭说课稿

一．说教材

（一）教材分析

《日月潭》是教科版二年级下册《快乐读书屋一》中的一篇自读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对台湾的热爱之情。阅读此文，不仅要领略日月潭秀丽的风光，而且要体味对祖国美景的由衷赞美。因此，要感悟文中的优美词句，边读边想象那里的美丽景色。

（二）教学目标

1.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

2.感悟文中的优美词句，边读边想象那里的美丽景色。

3．认识十个生字。

（三）教学难、重点

熟读课文，想象、体会日月潭的美丽。

二、说教法、学法

本课主要以识字、读文为主，在识字过程中充分培养学生独立识字的能力，运用多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字效果。读文贯穿整节课的始终，让学生在读中巩固识字，在读中领略日月潭秀丽的风光。

三、说教学设计思路

（一）创设情境导入新课，通过读单元导读和看祖国的地图，让学生知道我们的祖国历史悠久、山河壮美。这节课将去欣赏山清水秀、风景如画的日月潭，激发同学们的学习欲望。

（二）初读课文，识记生字

本环节老师范读把同学们带入美丽的日月潭，学生在自读课文中找到不认识的字：自学生字，交流识字方法等。最后用猜字游戏巩固识字、把字放入词语中读，使学生认识本课生字，为学生读课文做好铺垫，完成识字任务。

（三）读课文，理解课文大意

把字送回课文，你还认识吗？导入第三环节。本环节逐步读课文，在教师边指导朗读过程中，学生在读课文中体会日月潭的美景。第一自然段通过学生读、欣赏图片了解日月潭的位置和周围的优美风光。第二自然段，学生默读画出名字的由来，读出句子，并能画出日月潭的形状。第三、四自然段在读中感悟不同时间、不同气候美景各不相同，教师指导朗读，在读中感悟美景。最后齐读第5自然段，整体感知日月潭的美。

（四）拓展情境进行爱国教育

通过一个问题：日月潭很美，台湾还有很多美景，你们想亲自去看看吗？引导同学们： 我们的祖国很美丽，要热爱祖国的大好河山。

日月潭

位置： 台中附近的高山上

特点：最大、深、水绿、

清晨：（薄雾、晨星、灯光）倒映水中

中午：清晰、朦胧、像仙境

风光秀丽

17、小蝌蚪找妈妈评课稿听课记录

小蝌蚪找妈妈评课稿第一篇:

小蝌蚪找妈妈评课稿

《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的课文。 一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。在课堂中周老师力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，让孩子们乐学。

一、激发学生读书的兴趣

兴趣是最好的老师，在这一课的教学中周老师巧妙吸引了学生注意力，激发了学生的学习兴趣。她是这样设计的：上课伊始，老师板书找，然后神秘地问学生，今天是谁丢东西了呢？出示蝌蚪图片，教师又不失时机地问：小蝌蚪要找什么呢？这样很自然地出示了课题：《小蝌蚪找妈妈》。那么小蝌蚪是怎么找妈妈的呢？这时孩子们迫不及待地打开课本读课文。他们个个拿着铅笔全神贯注地这里画画，那里圈圈，偶尔还能听到同桌之间窃窃私语地讨论。瞧！没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。

二、字词教学扎实

字词教学是低段语文教学的重点。周老师在字词教学的设计中，一步步非常扎实。如：[出示：大大的脑袋 黑灰色的身子 长长的尾巴 碧绿的衣裳 雪白的肚皮 ]让孩子们先自己认读这些词组，再指名读、领读。然后结合练习让孩子们连一连来进行巩固。又如：[游来游去] 先让孩子们自己发现这个词的特点，再告诉孩子们老师也找了几个这样的词飞来飞去、跳来跳去、说来说去，请他们读读，最后让学生自己练习说。最后结合课堂作业本中的练习写一写。

三、为学生搭建展示的舞台

１、用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。

新课标提出：朗读评价应采用激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了许多不同的评价语言你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。

２、多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。

阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》的第一自然段时，孩子们就抓住了一群、甩、快活这几个词语，体会到了小蝌蚪的快乐、自由。更从这里感受到了小蝌蚪的外形特点：大大的脑袋，灰黑色的身子，长长的尾巴。周老师在教学中采用多种方法进行朗读训练，（带表情读、带动作读等），这对于低年级学生来说，极大地激发了学生对读的浓厚兴趣，学生通过读，加深了对课文内容的理解，也丰富了学生的语言，培养了语感。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。

总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们一定会喜欢阅读，喜欢语文的。

小蝌蚪找妈妈评课稿第二篇:

小蝌蚪找妈妈评课稿

昨天听了田花老师上的一节《小蝌蚪找妈妈》，她亲切的教态，灿烂的笑容，投入的情感，给我留下了深刻的印象。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。整个教学过程中，我们看到了师生合作学习的愉快、生生共同探讨的成功，学生主动学习的愉悦，以及获得成功的满足。而这些激动人心的场面是课堂上的几个亮点带来的。

一、整体感知，以图学文

《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文。田老师紧紧抓住这一点，在教学过程中始终做到图画与文字相结合。通过看图整体感知课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的生长过程；通过看图进行小蝌蚪与鲤鱼妈妈、乌龟阿姨的对话练习；通过看图从而复述课文中的句子；通过看图理解重点词句等。田老师由图入手，从图到文，再从文到图。

二、多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。

语文新课标注重读中理解、读中体会、读中感悟。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。比如说田老师在教学第一自然段时，指导学生抓住一群、甩、快活这几个词语，体会到了小蝌蚪的快乐、自由。更从这里感受到了小蝌蚪的外形特点：大大的脑袋，灰黑色的身子，长长的尾巴。与此同时，田老师还采用多种方法进行朗读训练（如个别朗读、分角色朗读、带表情朗读、带动作朗读等），这对于聋校中低年级学生来说，极大地激发了学生对读的浓厚兴趣，学生通过读，加深了对课文内容的理解，也丰富了学生的语言，培养了语感。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。

三、培养学生的自学探究能力，让学生学会学习。

四年级的学生已经进入到中年级段的学习，在教学过程中注重培养学生的自学能力是非常必要的。在本节课中，田老师也注意到了这一点。在进行第二自然段的教学时，田老师提出学习要求，比如读一读自然段，思考小蝌蚪的样子有什么变化，划出小蝌蚪和鲤鱼妈妈、乌龟阿姨的对话，分角色朗读等等，然后让学生按照这样的方法自学第三、四自然段。这就体现了一个由扶到放的过程。

四、情境营造，激发兴趣

语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物增强气氛，还在于对学生的熏陶与感染。在在巩固环节，田老师让学生通过角色扮演，再现故事情景，并对一些重点词（如迎上去、追上去、游过去）加以指导。此环节的设计突出教师导的作用，教师导得恰到好处，学生也发挥得淋漓尽致，对课文的理解程度让听课者一目了然。

总而言之，田老师的这节课是一节值得我学习的示范课。特别是她与学生之间的交流、互动都显得很有默契。这也证明了一点，那就是功夫在平时。因此，我们在平时的教学中一定要稳扎稳打，力争让每一节课都变成有效课、示范课。

昨天听了田花老师上的一节《小蝌蚪找妈妈》，她亲切的教态，灿烂的笑容，投入的情感，给我留下了深刻的印象。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。整个教学过程中，我们看到了师生合作学习的愉快、生生共同探讨的成功，学生主动学习的愉悦，以及获得成功的满足。而这些激动人心的场面是课堂上的几个亮点带来的。

一、整体感知，以图学文

《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文。田老师紧紧抓住这一点，在教学过程中始终做到图画与文字相结合。通过看图整体感知课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的生长过程；通过看图进行小蝌蚪与鲤鱼妈妈、乌龟阿姨的对话练习；通过看图从而复述课文中的句子；通过看图理解重点词句等。田老师由图入手，从图到文，再从文到图。

二、多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。

语文新课标注重读中理解、读中体会、读中感悟。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。比如说田老师在教学第一自然段时，指导学生抓住一群、甩、快活这几个词语，体会到了小蝌蚪的快乐、自由。更从这里感受到了小蝌蚪的外形特点：大大的脑袋，灰黑色的身子，长长的尾巴。与此同时，田老师还采用多种方法进行朗读训练（如个别朗读、分角色朗读、带表情朗读、带动作朗读等），这对于聋校中低年级学生来说，极大地激发了学生对读的浓厚兴趣，学生通过读，加深了对课文内容的理解，也丰富了学生的语言，培养了语感。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。

三、培养学生的自学探究能力，让学生学会学习。

四年级的学生已经进入到中年级段的学习，在教学过程中注重培养学生的自学能力是非常必要的。在本节课中，田老师也注意到了这一点。在进行第二自然段的教学时，田老师提出学习要求，比如读一读自然段，思考小蝌蚪的样子有什么变化，划出小蝌蚪和鲤鱼妈妈、乌龟阿姨的对话，分角色朗读等等，然后让学生按照这样的方法自学第三、四自然段。这就体现了一个由扶到放的过程。

四、情境营造，激发兴趣

语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物增强气氛，还在于对学生的熏陶与感染。在在巩固环节，田老师让学生通过角色扮演，再现故事情景，并对一些重点词（如迎上去、追上去、游过去）加以指导。此环节的设计突出教师导的作用，教师导得恰到好处，学生也发挥得淋漓尽致，对课文的理解程度让听课者一目了然。

总而言之，田老师的这节课是一节值得我学习的示范课。特别是她与学生之间的交流、互动都显得很有默契。这也证明了一点，那就是功夫在平时。因此，我们在平时的教学中一定要稳扎稳打，力争让每一节课都变成有效课、示范课。

18、司马光评课稿听课记录

司马光说课稿

一、说教材：

　 《司马光》是一年级语文下册第五组课文第20课，一篇历史人物小时候的故事。本单元的主题是只要动脑筋，就会想出解决问题的办法.故事通过司马光小时候急中生智救出小朋友，教育学生遇事要动脑筋，才能想出办法。本课的教学重点是认识13个生字，会写6个生字，有感情的朗读课文，我分两课时教学本课。第一课时主要是认识13个生字，第二课时是感悟课文和会写6个生字。

我教学的是本课的第一课时。在导入新课时，我根据儿童的兴趣爱好，由故事导入，引出课题《司马光》，再简介司马光。对于一年级的学生来说，让他们知道他小时候很聪明即可。本节课的重点是认识13个生字，余下的时间让学生朗读课文，让生字从课文中来，再回到课文中去。

依据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给本课制定了以下教学目标及重难点。

　　二、说目标：

　　１、通过读书，认识司、假等１３个生字。

　　２、能正、流利地朗读课文。了解课文讲了一件什么事情。

三、说重点难点

教学重点：朗读课文和识字。

教学难点：有感情的朗读课文。

三、说教法、学法：

我的教研课题是《多种方法识字，提高识字效率》

由于一年级学生接受能力有限，短时间内会认13个不常见的生字难度很大，必须让这些生字在学生的眼前反复出现，形成条件反射。在教学生字时，我先由范读引出生字，让学生借助拼音认读生字并组词，我再领读。为了激发学生的兴趣，我采用个人读、男女生比赛读、开火车读的方式，及时评价，鼓励学生。为了加深印象，师生一起分析字的偏旁结构。最后点名认生字，检验教学效果

　　四、说教学流程：

一、故事导入，提示课题。

　　1、师述：今天，老师给你们带来了一个好听的故事，还有一个特别聪明的小伙伴，他是谁你们想知道吗？

　　2、生回答，师板书：司马光（齐读课题）

3、随课题认识司。

4、师简介司马光。（司马光是宋朝的文学家，司马是复姓，光是名。）

5、简介古代几位著名的人物。

　　【生动有趣的故事，对低年级儿童具有特别的吸引力。这一设计，旨在拉近文本与学生的距离，激发学生的兴趣。】

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师示范读课文，生思考：故事主要讲的是谁干什么的事？

2、提出初读课文的要求。

（读准字音，读通句子，标好自然段）

　　3、学生自由读通课文。

　　4、检查朗读。

　　（1）指名分自然段读。

　　（2）读完后学生互评。（字音是否读准，句子是否读通。）

　　4、课文讲的是谁干什么的事？你觉得故事中的司马光是个怎样的孩子？

　　【故事情节简单，通俗易懂，在引导学生主导通课文的同时，初步体会司马光的品质。】

三、指导学生识记生字词。

1、课件逐个出示带拼音的生字词，学生认读并说出自己是用什么方法记住的。

2、去掉拼音认读有生字的词语。

3、爬山比赛。

四、我来猜字谜

师课件出示，提醒学生这些字就藏在我们刚才认识的字里面。

犬字上面两个口 （ ）

元字掉在框框里。 （ ）

另有立刀旁。 （ ）

这个同学真马虎，

同字丢掉一小竖。 （ ）

五、回归课文，朗读理解

1、学生齐读课文。

2、简单的讲述课文内容。

司马光评课稿第二篇：

《司马光》说课稿

尊敬的各位领导、各位老师：

上午好！

我是***小学的***。今天我说课的内容是《司马光》的第二课时。我主要从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等方面具体阐述。

一、说教材。

《司马光》是义务教育六年制小学语文一年级下册第五组第三篇讲读课文。本文写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。全文情节生动、叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显生动的语言为我们展示了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。

依据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给第二课时制定了以下教学目标

二、说目标

1、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子。

2、能从课文的插图中观察出人物的表情、动作、神态，培养学生创造性的思维能力。

三、说教法、学法

语文教学，教学有法，教无定法，贵在得法。施教之功，贵在导学。因此，我将采用看图法、质疑法、讨论法、情境演练法等多种方法层层推进教学。

四、说教学过程

（一）、从课件中质疑

兴趣是学习的最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。

（1）你从课件中都观察到了什么？

学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。

（2）你有哪些不明白的地方？

提出的问题可能有：

1.爬出来的孩子是怎样掉近缸里的？当时的情况怎样？

2.是谁救的他，他是怎样救的？

学生所提问题正是目标1要完成的任务，通过看图了解当时的情况，带着好奇心和求知欲读书，充分调动学生的积极性，从而导入新课。

（二）、通过自读、讨论，突破重点解疑

（1）在学生质疑的基础上，围绕这两个问题，学生自读13自然段，解决第一个问题。带着问题读课文，可以培养学生边读边思考的读书习惯，提高教学效率。

（2）读文后讨论，孩子是不小心没留神掉进缸里的，启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样？通过讨论得出当时情况紧急。

（3）再读课文46自然段，解疑第二个问题，以自学的方法培养学生主动探究，团结合作的精神。

1.经过自读，学生从有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人一片慌乱的情景，知道当时其他小孩的束手无策。

2.再次读课文，独立思考当时司马光怎么想的？怎么做的？是怎样的一个孩子？

从搬起大石头、使劲砸知道司马光救小孩的过程，说明了司马光是一个沉着、机智、聪明的孩子。

（三）、情境表演

（1）你们能把当时的情境表演出来吗？

组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议。

（课堂表演时阅读教学中学生的全身心感受，让学生自由组合，当堂表演是达成学习目标的有效措施。）

（2）拓展思维：如果你身边发生了意外的事情，你会怎么做呢？如：在超市里和亲人走散了；或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人不在家

以上教学的设计，目的是鼓励学生遇到困难时要冷静思考，想办法解决。从课内走向课外，引导学生进行积极地想象思考，联系生活，有利于学生语文素质的提高，创新精神的培养。

（四）、课堂总结、布置作业

1.师：学了这篇课文，你明白了什么？（遇到紧急情况，要沉着冷静。）

2.回家把这个故事讲给家里人听。

五、说板书

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个式板书，力求突出重点，做到简明概括，让学生获得更鲜明的印象和有关知识。

我的说课完毕，谢谢！

19、美丽的小兴安岭评课稿听课记录

《美丽的小兴安岭》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！我说课的内容是三年级上册课文《美丽的小兴安岭》。

一、说教材

《美丽的小兴安岭》是一篇写景课文。围绕着美丽这个中心词，按春、夏、秋、冬的顺序描写了我国东北小兴安岭的美丽景色和丰富物产，字里行间流露出作者热爱祖国大好河山的思想感情。

二、说教学目标

根据本单元训练重点和中年级学生的年龄特点，我设计了以下三维教学目标：

1、知识目标：会认9个生字，会写14个生字，能正确读写文中词语；

2、能力目标：背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法；

3、情感目标：有感情地朗读课文，了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，并产生创建美好家园的观念。

教学重点：了解小兴安岭春、夏、秋、冬不同的景物特点，体会小兴安岭丰富的物产。

教学难点：了解作者抓住特点把景物写具体的方法，激发学生热爱大自然，热爱祖国壮丽山河的思想情感。

三、说教法

（一）说说教法：在本课中，我结合多媒体课件，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。合理引进适当的激励和评价机制，激发学生的学习热情。

（二）说说学法: 三年级的学生阅读能力比较薄弱，我把阅读理解放在重要的位置，引导学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，重在学生感悟，发展创新思维。

四、说教学设计意图

1、技术与语文学科的整合。教学中，我配有精美图片展现小兴安岭春、夏、秋、冬的美景。在图文对照下，吸引学生注意力，直观呈现教学内容，直接展示教学难点，引导学生对重难点词句形象地理解，体会句子的生动描写。

２、情感熏陶，审美鉴赏。多媒体创设了情境，使学生置身于小兴安岭的美丽情境中，能看到小兴安岭的真实画面，他们会惊讶，会陶醉，为亲自体会到大自然的美而愉悦，从而有所感慨。

五、说教学过程

整个教学，围绕美丽分四步设计：发现美讨论美赞赏美憧憬美。

第一步：情境激趣，发现美

我这样创设：同学们喜欢旅游吗？说说你们都去过哪里？那里给你留下了什么印象？我们的祖国地大物博，江山如画，今天让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！此时出示中国地形图（课件），激起学生兴趣，吸引学生读文，整体感知课文，读后说出了自己的感受。

第二步：品读词句，讨论美

课文第27自然段按春、夏、秋、冬的顺序描写了小兴安岭的美丽和富饶，这几段结构、写法相似，于是，我营造了开放性的教学氛围，用先扶后放的教学方法突出重点，突破难点。

1、教师扶学春天美。

教师先范读本段，并利用多媒体，让学生边听边仔细观图，然后默读，让学生自己勾划出作者抓住了春季的哪些景物，划出学生认为作者用词准确、生动的句子，再说说这些词句美在哪里。最后指导学生边有感情地品读，想象美景。再通过换词法理解抽出的意思，通过结合实际理解散步欣赏，体会拟人句的作用，让学生领悟到语言文字的优美。紧接着，我这样小结：这段作者抓住小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭春天一派生机盎然的景象。我的小结，其实教会了学生概括自然段意思的方法，落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。

2、合作探究夏天美

夏天段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，教师更要引导学生认真体会作者遣词造句的独具匠心！我先让学生总结老师教学春天段的步骤（读、划、说、品），然后小组合作探究学习。学生用查字典、联系上下文、联系生活实际的方法体会到葱葱茏茏密密层层封浸等词的生动、贴切。通过生生对话，互教互学，既获取了更多的信息知识，又形成了良好的人际技能，培养了协作精神。学生尝试小结段意，又培养了语言表达能力。

3、学生自学秋天美冬天美

这两段比较易懂，可放手让学生自学，反馈，小结段意，再指名朗读，读出秋天丰收的喜悦和冬天动物的有趣，再想象出图中没有画出的景色，发展了学生的创新思维。

第三步：发展创造，赞赏美

学生理解课文后，我设计了朗读背诵当小导游做小画家当小诗人四种形式，让学生根据自己的爱好，选择其中一种方式来表达对小兴安岭的喜爱。学生张扬了个性，发展了语言表达能力，培养了想象力。

第四步：总结升华，憧憬美

通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中涌现出对大自然的热爱之情。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段，学生的感情得到升华，我便激励学生更好地保护、利用、开发小兴安岭，为祖国的更加美丽而努力奋斗！

好的板书设计就像一份微型教案，是课文最精华的体现。我根据课文内容，设计了图样板书，不但重点突出，更方便学生理解和记忆。

春　生机勃勃

　　　美丽的小兴安岭夏　花木繁茂　　 宝库

　　　　　　　　　　　 秋　果实累累　　 花园

　　　　　　　　　　　 冬　雪花纷飞

六、说教学效果预计

通过本课的精心设计，通过多媒体辅助教学，通过图文结合的生动画面，我相信能够激发学生的学习兴趣，使其能够积极参与教学，在认知、情感、技能这几方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了学习方法，多种能力得到训练培养，切实体会到了字里行间的准确描写，达到动之以情、理解认识、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗读中抒情的完美效果！说的不当之处恳请在座的各位老师指正，帮助。谢谢大家！

美丽的小兴安岭评课稿第二篇：

《美丽的小兴安岭》说课稿

各位老师：

下午好！今天我说课的题目是《美丽的小兴安岭》。下面我将从说教材，说教法、学法，说教学过程，说板书设计等四个方面进行我的说课。

一、说教材

《美丽的小兴安岭》是鲁教版三年级上册第五单元的一篇精读课文，该单元以壮丽的祖国山河为主题展开，单元内各部分互相联系，形成一个有机整体，重点在于让学生听说读写各项能力整体推进、协调发展。本文按照春、夏、秋、冬的描写顺序，描述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。课文抓住了不同季节的景物特点进行描写，语言生动，贴切地运用比喻、拟人等修辞手法，使文章充满感染力。

根据新课标对小学语文教学的要求和选编本课的意图，结合本文的教学内容和学生的实际情况，我设计了以下教学目标：

1.积累字词：会认12个生字，会写14个字。正确读写嫩绿、欣赏、密密层层、挡住、药材、又松又软等词语。

2.升华情感：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，了解小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

3.学习方法：体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景物特点进行观察的方法。

为了落实本节课的教学目标，我把教学重点确定为抓住重点词句，感受小兴安岭一年四季的美丽景色。而根据三年级学生的学习实际，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，是本课教学的难点。

二、说教法、学法

我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因此在教学中要注意发挥学生学习的积极性和主动性，提倡在学生独立思考的基础上，发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，在读中理解，在读中感悟，引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读课文，使学生的情感得到升华。

根据以上教学方法，学生可采用问一问，说一说，读一读的方法完成本节课的学习任务。问自己不懂的地方，说自己理解地内容，读文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。

三、说教学过程

《语文课程标准》指出：教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，设计了以下教学过程：

（一）激趣导入，发现美

1.课件出示中国地形图，向学生介绍：在美丽富饶的祖国各地，有数不尽的壮丽河山。然后地图标识小兴安岭的位置，我国东北边陲就有一片连绵千里的山岭，那里物产丰富，树种齐全，景色奇特，美不胜收。你们想去看一看吗？现在就让我们和作者一起走进那令人心旷神怡的美丽的小兴安岭吧！通过出示地图，让学生了解了小兴安岭的地理位置，同时也激发了学生求知的欲望，使学生的思想马上集中到课文中来，迫切想跟随作者去游览小兴安岭。

（二）初读课文，感知美

请同学们把课文读一遍，然后说一说：小兴安岭给你留下了怎样的印象？学生读完课文之后，能够概括出小兴安岭的总体特点：绿色的海洋，美丽的大花园，巨大的宝库。同时我将抓住这些比喻句，让学生品位祖国语言文字的优美和比喻的精当，弄懂比喻句在文中的作用，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库，这句中把小兴安岭比作了什么？说明了什么？理解把小兴安岭比作花园，说明花草树木多，非常美丽；比作宝库说明物产丰富，非常富饶，再沿着花园、宝库这条中心线索，理解课文顺序和作者的思路。

（三）品读词句，体味美

从课题可以看出这篇课文主要写的小兴安岭的美丽，我将引导学生抓住课题中的美丽，找出主要段落，出示学习提示，学习课文的25自然段。按春夏秋冬的顺序，紧紧围绕花园、宝库进行了具体介绍，这几段结构、写法相似，采用教、扶、放的方法，重点指导学生学习春、夏两段，学生自学秋、冬两段。

1.教学第二自然段

学生听教师范读本段，边听边仔细画。作者抓住了小兴安岭春季的哪些景物进行了描写？用___画出来,这些景物有什么特点？用﹏画出来。然后出示画面，逐句分析，引导学生品位句子，尤其是拟人句，使学生理解小兴安岭资源丰富，体会这些句子表现了小兴安岭春季怎样的特点。最后要指导学生有感情地朗读本段，学完本段后，进行小结：这段作者抓住小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿、原木这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭的春天万物更新、生机盎然的景象。教会了学生概括自然段的意思的方法，落实了重点，给下面的学习做好了铺垫；

2.扶学第三自然段

让学生自由读第三自然段，说说作者抓住了小兴安岭夏天的哪些景物进行了描写？用___画出来,这些景物有什么特点？用﹏画出来。然后出示画面，体会作者用词准确、语言精练，引导学生认真体会作者遣词造句的独具匠心！如理解封、挡、遮的意思，重点演示理解密密层层、浸的意思，品位比喻句，思考：这里把阳光、野花分别比作了什么？说明了什么？最后指导学生有感情地朗读本段，读出夏之美来。

由于描写夏季一段，是四季中景色最美的一部分，我还将充分利用教材,培养学生的想象能力，让学生边读边想象画面，然再让学生观看课件比较，说说想象的和看到的景象有什么不同？最后让学生用一个词语说出夏天的特点。

3.自学四、五自然段

自学四、五自然段前，我将出示学习提纲，引导学生自己先找哪些景物，再看是抓住景物的什么特点具体描写的，最后有感情地朗读。让学生根据自学方法，分小组自学，完成表格。

季节 描写的事物 事物特点

（四）总结升华，憧憬美

《语文课程标准》指出：在语文学习的同时，要培养学生的爱国主义情感。通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段，学生的感情得到升华，我便激励学生更好地保护、利用、开发小兴安岭，为祖国的更加美丽而努力奋斗！

（五）拓展延伸，体验美

为了培养学生语文实践能力，提高学生语文素养，在课的结尾,让学生用本节课学习的描写方法夸一夸自己的家乡，让孩子们的学习由课内延伸到课外，从而激发孩子们也来热爱自己的家乡。学生理解课文后，我设计了以下练习：

夸夸我们的家乡或美丽的校园。

（六）总结升华，憧憬美

《语文课程标准》指出：在语文学习的同时，要培养学生的爱国主义情感。通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段（小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。（板书花园宝库）这个宝库有待于我们不断地利用和开发。希望你们长大以后能够去建设它。为我国的建设做出更大的贡献。学生的感情得到升华，从而激励学生热爱家乡，为建设家乡而努力学习。

四、说板书设计

好的板书设计就像一份微型教案，是课文最精华的体现。我根据课文内容，设计了图样板书，不但重点突出，更方便学生理解和记忆。

春　生机勃勃

　　　美丽的小兴安岭 夏　花木繁茂　　宝库

　　　　　　　　　　　 秋　果实累累　　 花园

　　　　　　　　　　　　 冬　雪花纷飞

20、蟋蟀的住宅评课稿听课记录

《蟋蟀的宅》说课稿

大安小学 杨爱春

尊敬的各位评委、老师：

大家好！

我是大安小学的杨爱春，今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文人教版第七册第二单元的第七课精读课文《蟋蟀的住宅》。我将从说教材；说学情；说教学目标；说重、难点；说教法、学法；说课前准备；说课时划分；说教学过程；说板书设计；说课后反思进行阐述。

一、说教材

《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。第二单元围绕观察与发现这一专题，选编的课文形式多样，内容丰富。在本篇课文中，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。作者大量采用拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，使学生产生极大的阅读兴趣。文章结构紧凑鲜明、语言生动形象、想象丰富有趣，描写细致入微。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。可以说，这篇文章就是一首人类对小昆虫、小生命的赞美诗。

二、说学情：

1、经过三年的语文学习，学生已经具备一定的独立识字的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀。他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对语文的兴趣浓厚。

2、四年级的学生对法布尔和他的《昆虫记》应该不陌生，因为在三年级下册的《科学》书里对法布尔和《昆虫记》有较为详细的介绍。因此，在看到作者和了解到课文选自《昆虫记》时，学生会感到熟悉和亲切，从而有效地调动起孩子学习的兴趣和激情。

3．农村很多孩子知道蟋蟀，但对蟋蟀的住宅了解甚少，因为其小、其不起眼而被忽略。所以在设计中，作为教师，要创设一定的环节，以加深其印象。

4．在作者眼里，蟋蟀的住宅是一项伟大的工程，学生却不一定能体会到这一点，因此，应抓住这一矛盾冲突，帮助学生通过自主学习和合作学习中感受其建筑的伟大。

三、说教学目标

根据学生情况、教学内容以及本组单元的训练重点，我设定了以下教学目标：

知识与技能：

1、 掌握7个会读的生字、13个会写的生字，并能正确读写住宅、隐蔽等生词。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，理解蟋蟀的住宅特点及修建过程，体会蟋蟀住宅的伟大,学习蟋蟀吃苦耐劳的精神。

3、 积累好词佳句，体会、学习作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

过程与方法：

以读为主，读议结合，领悟表达方法。通过品读重点词句，领略文章内涵。

情感、态度与价值观：

学习蟋蟀吃苦耐劳和不肯随遇而安的精神，激发学生观察自然界的兴趣。

四、说重、难点：

重点：了解蟋蟀住宅的特点及怎样建成的，领悟作者的表达方法。

难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

五、说教法、学法：

《语文课程标准》中指出教是为学服务的。教师，要帮助学生架设生活和教材的桥梁，激发学生去深入地感受课文。因此，

教法是：实物展示法、引导法、情趣教学法、多媒体直观法；

学生是学习和发展的主体，应让学生在读、悟、议、展示这种宽松民主中的气氛中学习。因此，

学法是：自读自悟法、自主质疑法、合作解疑法、展示法

六、说课前准备：多媒体课件，蟋蟀标本，生字卡

七、说课时划分：我打算分两课时完成教学任务。第一课时是感知课文内容，掌握课文结构，学会生字词，能正确、流利地朗读。第二课时是理解课文内容，了解蟋蟀住宅特点及是怎样建造的，学习作者表达方法。今天我说的是第二课时。

八、说教学过程：

授人以鱼不如授人以渔，在本课教学时，我会循序渐进地交给孩子抓重点词句掌握课文内容，理解作者感情的方法。同时，也为了更好地完成本堂课预设的教学目标，特设计了以下教学环节;(一)复习，导入新课（二）精读课文，体会选址的慎重；（三）走进住宅，体会伟大；（四）学习挖掘，体会艰苦；（五）积累佳句，感悟写法；（六）课堂总结（七）布置作业。

(一) 复习，导入新课（23分钟）

1、 课文主要写了蟋蟀住宅的哪几个方面的内容？（选择住址、住宅的特点、怎样挖掘的）

2、 课件出示本课生词（随遇而安显示在最后），抽生认读，个别词说说意思。并提问：你怎么知道的呀？加深学生采取多种方式理解词语的印象。

3、过渡：随遇而安什么意思？从哪些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安的？导入本堂课的新教学。

【设计意图：孔子曰：学而时习之不亦乐乎；温故而知新。让学生回忆了上节课的学习内容，温习了旧知，更重要的是教师给学生搭设了展示自我的平台，让学生体验成功的喜悦，激发了学习兴趣。同时，还为本节课的学习作了铺垫。】

（二）精读课文，体会不肯随遇而安（ 师生共探究46分钟）

1、用自己喜欢的方式精读第一、二自然段，思考：从哪些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安？找到相关句子做上记号，并抓关键词概括。（慎重地选址；不利用现成的洞穴；自己一点一点挖掘）

2、课件出示：（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

（2）别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身，它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。

共同探讨：（1）用了什么修辞手法？（拟人）（2）从中体会到作者的什么感情？（对蟋蟀的喜爱）

(3)在找找一、二自然段中的拟人句，做上记号。

3、蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具也是那样柔弱，却自己建造家，你想对这样的蟋蟀说些什么呢？

4、指导朗读，带着喜爱、敬佩、赞美读一读这两个自然段。

5、过渡：蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具也是那样柔弱，挖掘出的家是什么样的呢？导出下面的学习。

【设计意图：教为了不教，我们要让学生会学习，就要先教会学生怎样学习。本环节，我想教给孩子抓重点词句掌握内容，体会感情的方法。】

（三）走进住宅，体会伟大（ 小组合作学习为主1012分钟）

1、以小组的形式，自由朗读36自然段，用横线画出蟋蟀住宅的构造和特点，想想，你能有句子中的一个词来概括吗？在那个词下画上小圆点。

2、小组学习后，全班汇报交流。（隐蔽、隧道、门 、平台、光滑 简朴 清洁 干燥）

3、这小家伙可真不简单，一个小小的洞就有这么多名堂，难怪这么出名。现在，我们也来当当建筑师，为它画一张住宅图吧。可自己画，也可小组合作画。师巡视。

4、选择优秀的贴在黑板上。

5、老师也画了一张，给大家看看吧。课件出示，蟋蟀住宅图。

6、你觉得蟋蟀的住宅怎么样呀？带着赞赏的语气读一读。

7、转换角色，练习说话。

（1）导语：现在，你就是建筑师蟋蟀本人，伙伴们要去参观你的住宅，你给伙伴们介绍一下你的住宅吧。

（2）结合住宅图在小组内选代表说后，选一名学生全班介绍。

（3）评价，总结：要把蟋蟀的住宅介绍准确，一定抓住它的特点，并按一定的顺序介绍。

8、再次有感情地朗读5、6自然段。

9、过渡：刚才建筑师蟋蟀带领我们参观了它的住宅，可真不简单呀。这么不简单的住宅是怎么挖掘成的呢？导入下面的学习

【设计意图：《语文课程标准》明确提出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。同时，大纲指出：口语交际能力，要利用语文教学的各个环节有意识地培养。】

（四）学习挖掘，体会艰苦（自主学习为主57分钟）

1、课件出示自学提示：

（1）自读79自然段，用不同的符号标出蟋蟀挖掘的工具和动作。

（2）巢穴挖好后还要干什么？（整修）

（3）用横线画出拟人句。

（4）从下面的句子中你体会到什么？（挖掘的辛苦，观察的仔细）

○1我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。

○2即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。

2、学生自学后，统一分享答案。

3、课件出示，蟋蟀图片。让学生知道蟋蟀的前足,钳子,后足,后腿上的两排锯的位置。让学生直观地感受蟋蟀挖掘工具的柔弱，更深刻地体会到挖掘的艰苦和住宅是伟大的工程。

4、转换角色，训练说话：(课件出示)我们都是伟大的建筑师蟋蟀，我们一起来介绍一下怎样建造住宅的吧。

我是蟋蟀，我是这样挖掘住宅：我用（前足扒土），还用（钳子搬掉）较大的土块。用强有力的(后足踏地)。我（后腿）上有两排锯，用它将泥土（推）到后面，倾斜地（铺开）。随着天气的(变冷)和我身体的（增长）而（加深加阔）。

5、感情朗读，读出蟋蟀挖掘的艰苦。

【设计意图：1、学以致用，考核学生找重点句、抓关键词归纳的能力。2、静下心来，自己体会蟋蟀挖掘的艰苦。】

（五）积累佳句，感悟写法（23分钟）

1、找到课文中的拟人句，读一读。

2、从这些拟人句你感受到些什么？该用什么样的语气去读呢？

3、课件出示：下面的句子用了什么说明方法？

○1隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。（列数字、作比较）

○2洞已经挖了有两寸深，够宽敞的了。（列数字）

4、小结：拟人的说明方法可以让说明生动，列数字的说明方法可以让说明更准确，作比较的说明方式可以让说明更形象。

【设计意图：积累佳句，感悟写法既能加深对课文的记忆，积累素材，还能领略如何让表达生动形象，达到厚积薄发的目的。】

（六）课堂总结（23分钟）

1、课文主要从哪些方面写了蟋蟀的住宅呢？学生回答师相机板书。

2、作者用生动形象的语言描述蟋蟀住宅的特点及挖掘过程，这与作者细致入微的观察是分不开的。我们不仅要学习蟋蟀吃苦耐劳的精神，还要学习法布尔耐心细致观察的习惯和积极探索的科学态度。

【设计意图：课堂小结是课堂教学必不可少的重要环节，在总结的过程中，学生再一次回味教学的内容，感情得以进一步升华。】

（七）布置作业

1、继续收集关于昆虫奥秘的资料。

2、留心观察一种动物或植物，记录下它的特点。

【设计意图：拓宽学习知识的渠道，并把本堂课学到的方法学以致用。】

九、说板书设计

蟋蟀的住宅

慎重选址 排水优良 阳光充足

（一）特点

外部：隧道 门 平台

构造

内部：光滑 简朴 清洁 干燥

时间 大多在十月

（二）挖掘 挖掘 前足（扒） 后足（踏） 钳子（搬） 后腿（推）

整修 长时间

【设计意图：好的板书是一篇文章的袖珍版。本篇板书我是依照作者的思路和课文的主要内容，抓重点词语设计的词语式板书。词语式的板书能更直接的显示课文重点，选择在课堂总结时一并板书，回顾了课文内容，加深了对重点的记忆，有利于教学目标的实现】

十、说课后反思

优点：

1、立足教学大纲，体现了课型、课时特点，符合课型、课时的要求。

2、精选训练点，采用教、扶、放的方式，通过在快速阅读中找重点句、抓关键词，提高了学生的概括能力，加深对课文的理解和记忆。

3、在教学学习方法时分三步走：一是师生同步，共渗共悟，教给学生学习方法；二是在学生运用不熟练、同时考虑后进生学习实际的情况下，采取小组合作学习；三是在大多数学生在掌握方法的情况下，让学生自已归纳，自主学习。

不足：

由于学生情况有差异，在学生展示时，个别后进生表现的机会不多;受时间限制，有些知识只点到为止，展开得不够。我相信通过不断的学习，各方面都会越来越好。

谢谢大家！

蟋蟀的住宅评课稿第二篇：

蟋蟀的住宅

各位尊敬的评委老师：

大家上午好！我是X号选手，我今天说课的题目是第7课《蟋蟀的住宅》。（板书课题）下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等四个方面对本课做具体阐述：

一、说教材

本课是人教版小学语文四年级上册第二单元的一篇精读课文，是著名昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。他怀着对蟋蟀的喜爱之情，向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。作者采用了拟人的手法，语言风趣，使学生产生极大的阅读兴趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。

根据《课程标准》的学段目标和教材特点，以及学生的实际认知特点，我把本课的教学目标设定为：

1、 认识7个生字，会写13个生字，正确读写词语；

2、 有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的住宅是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣；

3、 积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

教学重难点：

了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

二、说教法学法

本课我采取先扶再放手的教学方法，先指导学生抓住文中重点词句读懂课文的第一部分，然后放手让学生发挥小组合作学习的优势来弄懂课文的后两部分。阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。只有让学生真正参与到教学中来，语文课才能真正变成学生的课堂，学生才能真正学到知识。

三、说教学过程

为了完成本节课的教学目标，我设计了如下教学流程：

（一）、创设情境，激趣导题

有个小家伙，小名蛐蛐，大名蟋蟀，这不起眼的小东西居然有个称号是昆虫王国的建筑工程师。今天我们就一起到蟋蟀的住宅里亲自走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么样的。板书课题（ ）如此设计，激发学生了解蟋蟀的住宅的欲望。

（二）、检查预习、整体感知

课件的形式出示生字词，扫清学生阅读的障碍。重点指导蔽搜的写法。

让学生通过边读边思考：课文主要写了蟋蟀住宅哪几方面的内容？锻炼学生的概括能力。

（三）、品读课文，体验感情

1、学习蟋蟀选址这部分内容

默读第二自然段，思考：蟋蟀在选择住址方面是否讲究？板书：不肯随遇而安。让学生说说对随遇而安的理解。启发学生要理解词语的意思，不能光靠字典里注释，还要联系课文中的具体语言环境去体会。

2、学习剩下两部分内容（住宅的特点和怎样挖掘）

我安排了这样几个环节：首先学生围绕着蟋蟀的住宅有什么特点，它是怎样挖掘的这两个问题，以小组为单位选择他们喜欢的问题来研究，教师参与其中，然后集中交流。结合学生的回答，进行板书。（结构特点、动作）接着让学生谈谈工程的伟大之处，想对蟋蟀说的话以及从蟋蟀身上学到的东西，教师小结：蟋蟀真是一个了不起的建筑师。我想我们做任何事情都要像蟋蟀这样有一种吃苦耐劳的精神。

（四）、课堂总结，学习写法

蟋蟀的住宅只不过就是一个小洞，而作者却说他是一个住宅，这是一种拟人的写法。找出文中其他的句子，如：当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。朗读，体会作者要表达的感情，并让学生认识到由于作者长时间的观察才写出这样优美的文章。

（五）、拓展延伸

1、推荐阅读《昆虫记》

2、模拟蟋蟀的口吻介绍自己的住宅特点，以及修建过程。

四、说板书设计 地址

特点 内部

外部

7、蟋蟀的住宅

时间

伟大的工程 动作

修建

整修

21、古诗两首评课稿听课记录

会认、会写生字。

有感情的朗读课文并背诵古诗，默写《题西林壁》

理解诗句意思，能把读诗的感受与他人交流。

体会诗人的心境，明白诗中蕴含的哲理。

想象画面法。以《题西林壁》为例，想象如果是你站在庐山之中，从不同角度观赏到千姿百态的庐山风貌，这时你会想些什么？悟出什么道理呢？

联系生活法。结合已学过的篇目，联系生活实际，想想生活中何时也会有不识庐山真面目，只缘身在此山中的感慨？

三．说教学程序

第一课时：《题西林壁》

（一）课件导入，活跃气氛

播放课件，展示祖国的秀丽河山。让学生畅谈自己游览过的风景名胜。那么，景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过了吗？（放映庐山录像）看了以后，你觉得庐山怎样？（生畅谈感受）今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游，看看诗人游完庐山又有怎样的感受呢？（板书诗题）

（古诗的教学，必须通过必要地途径，以展现诗中多姿多彩的形象世界、情感世界。为此，多媒体课件的运用，既带来了形象性、直观性，又创设了良好情境，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生的思维，激起学生学习的兴趣。同时也落实了之前教法中所提及的情境教学法和形象直观法。）

（二）细读文本，理解诗意

1. 让学生自读。要求借助拼音要正确、流利地朗读。

2. 指名读，进行师生、生生评价，看谁读得正确、流利。

3. 借助注释，理解诗意。让学生用自己的话来谈谈诗的内容。教师相机引导，点拨。

4．在理解诗意的基础上，要求学生要正确、流利、有感情地朗读诗句。先学生自愿起来朗读，而后全班朗读。

（理解诗意是古诗教学最基本的要求。在教学过程中让学生直接接触语文材料，有利于学生通过对文本的解析去了解诗人所表达的诗意。）

（三）赏析诗句，想象诗境

1．让学生再次朗读诗句一遍，思考第一、二行诗写了些什么生发言。（板书：庐山 。板书：千姿百态）

2. 作者是如何来描写庐山的？从中我们可以看出什么？重点引导学生从横、侧、远、近、高、低等字来理解作者的观察角度，从而得出了诗人观察仔细，和观察的地点、角度不同观察的结果也会不同的道理。

3．针对这种现象，诗人接下来发出了怎样的感慨呢？生齐答：不识庐山真面目，只缘身在此山中。（板书：所感）而后让全班再次朗读一遍这两句诗。

（体会诗境是古诗教学的一大重点。在这个环节中，通过赏析诗的前两行，自然地引出哲理诗句的意思，达到体会诗境的目的。）

（四）联系实际，品味诗情

1. 这两句诗是什么意思呢？针对诗句，让学生用自己的话谈谈自己的理解，鼓励学生踊跃发言。

2. 回忆已学过的《画杨桃》，帮助学生理解从不同角度观察结果也各不相同的道理。

3．联系生活实际，让学生畅谈自己对这一哲理的认识。

（哲理句的理解是古诗教学的一大难点。结合已学知识，联系生活实际，在缩短文本与现实的距离中帮助学生理解本诗中所蕴含的人生哲理，使学生对哲理的体会更加深刻。）

（五）创设情景，朗读全诗

播放多媒体课件，让学生欣赏庐山的美丽风景。教师引导学生：假设你就是苏轼，来到庐山你看到了庐山生答：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。师再问：那么，你看到了庐山的真面目了吗？为什么？生答：不识庐山真面目，只缘身在此山中。

（五）课堂小结

这节课我们同诗人苏轼一起从横、侧、远、近、高、低等角度观赏了庐山的不同风貌，体会了诗人多角度的观察方法，领悟了从不同角度观察所得结果也会有所不同的道理。

（六）布置作业

1.背诵默写《题西林壁》

2.预习陆游的《游山西村》。

四．板书设计

题西林壁

所见： 横、侧、远、近、高、低 千姿百态

原因？

不识庐山真面目，只缘身在此山中。（所感）

22、观潮评课稿听课记录

观潮评课稿听第一篇：

观潮评课稿听第二篇：

说教材

《观潮》是汉语四年级下册第二组第三课。这是一篇十分优美的写景的文章，描写了被称为天下奇观的钱塘江大潮。课文先总写，然后从潮来前、潮来时、潮来后三个方面，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，刻画了钱塘潮的奇特、雄伟、壮观，有声有色，有景色的正面描写，也有观潮人的侧面烘托，使人读后不禁发出由衷的赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的天下奇观！通过阅读，学习观察事物的方法，感受大自然的美丽神奇。

二、说学情

　对于四年级的学生来说，他们对字词有了一定的积累，但对于正确书写汉字还有待加强，学生理解一些语句深层涵义的能力还有待提高。四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验有限，对潮汐的形成原因和文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象深刻感受，需要教师提供直观的图像或视频，帮助理解。

三、说教学目标

知识与技能：认识观、奇等 个生字，会写观、奇、省等10个生字。正确理解齐头并进、山崩地裂、人山人海、浩浩荡荡等词语；能用随着、被得说句子；有感情地朗读课文。

过程与方法：通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式，激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力；学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

情感态度与价值观：让学生在学习本课的过程中，感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，从而激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

四、说教学重难点：

重点：积累语言，学习作者有顺序、抓特点的观察、描写方法。

难点：体会课文中的重点语句，按课文的表达顺序理解课文内容，想象课文描绘的大潮景象。

五、说教学法：

教法：创设情境法和多媒体辅助法

学法：情景探究法、讨论法和朗读法

六、说教学流程

（一）情境导入，揭示课题

1．出示钱塘江地形图。

首先我采用设问的形式问学生们，在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁听说过或者见过钱塘江大潮吗？

2．播放钱塘江大潮视频，板书观潮

看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？在作者眼里又是怎样的呢？请同学们自由读课文，找出一个最能体现钱塘江潮特点的词语。

3．理解奇观

教师板书天下奇观，并引导学生理解奇观

【设计意图：此环节通过图片和视频资料，给学生形成视听冲击，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也顺理成章地引出关键词奇观。】

（二）检查预习，学习生字

采用多媒体形式出现本课生字词，指名读，再齐读，多种形式读，如开火车读、赛读、男女生读等，进一步巩固生字词，这样既充分激发学生学习的主观能动性，又在学习中培养学生的自信心。

【设计意图：预习是语文教学不可缺少的重要环节,也是培养学生自学能力、教给学生自学方法的有效途径。但预习一定要有目的，有计划，有针对性。更要有指导，预习的基本要求是1.用喜欢的方式读课文，圈出生字，画出词语，遇到难读字多读几遍，不理解的词语查字典，不能解决的画问号。2.大声朗读，将课文读正确、读流利。3.边读边想，提出不理解的问题。程度好的学生还可以将自己的读书体会、感受写下来。】

（三）再读课文，理清脉络

1.教师范读课文，要求学生认真听，听出节奏、停顿和速度。

【设计意图：在语文教学中，要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。好的朗读可以营造气氛，让课堂更有感染力，也可以通过正确的朗读帮助学生更好地理解课文，实现以读代讲的目的。】

2.学生模仿读。

3.指名读，然后进行评议，看好在哪儿，不足在哪儿，如何改进？

【设计意图：评价的过程正是学生主动学习的过程，因为只有自己入情入境地读了，才能评价别人，这样既掌握了知识，又锻炼了学习的能力。】

4.选择自己喜欢的方式朗读课文，想想作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？

教师根据学生回答适时板书：潮来前 潮来时 潮来后

【设计意图：每个学生都是一个独立的个体，他们对课文的把握不同，会有不同的感受，所以他们的汇报过程正是体现他们独立获取知识的过程。】

【在这个环节中，我意图通过多种形式的朗读，让学生循序渐进地走进文本，逐步提升学生的感悟，这样不仅保证了读的时间，读的形式，还保持了读的兴趣，更为深入理解课文打下基础。】

（四）品读课文，感悟壮观

1.为了让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？并让学生们带着这些问题再观看一遍录像。

【设计意图：这种情境的创设，使学生们体会到身临其境的感觉，体会到观潮人的感受。】

2.文章的三、四、五自然段是重点部分，为了让学生更好的理解这部分，我设计了如下三个问题来帮助学生理解。（1）潮来前，江面的景色什么样？（江面平静）（2）潮来时，江面的景色什么样？在讲潮来时这部分时，让他们用笔画出描写潮来时的景象和声音的词语和句子，联系上下文和生活实际去理解。（3）大潮过后，江面的景象是什么样的？这些都说明了什么？把自己的理解在小组内进行讨论。

【设计意图：按照潮来前、潮来时、潮来后的时间顺序帮助学生理解课文。学生在读书时联系生活经历，体会感悟，深入理解，培养学生的小组合作意识。】

（五）指导书写，布置作业

1.中年级的学生已具有一定的书写能力，能独立识写大部分的生字，教师只需指导难写、易错字，为此，本课重点指导了海、像、互、翻四个字。

2.作业：课后练习

七、说板书设计

【设计意图】好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。本篇板书我按照观察的顺序潮来前、潮来时、潮来后设计的，在力图简洁明了的基础上，抓住重点词，突出文章脉络，有助于提高学生阅读理解的能力，让学生清晰地认识到钱塘潮的特点。

附板书设计：

7.观 潮

天下奇观

潮来前：风平浪静 人山人海

　　 潮来时：声音：闷雷滚动越来越大山崩地裂

形状：一条白线一堵水墙白色战马

潮来后：恢复平静

23、母鸡评课稿听课记录

《母鸡》说课稿

《母鸡》说课稿

各位评委老师大家好：

今天，我说课的题目是《母鸡》，下面我将从说教材、教法和学法、教学过程、板书设计等几个方面来对本课题进行说课。

一、说教材

《母鸡》这篇课文是湘教版四年级上册的内容，本文记述了一只母鸡关心爱护它的小鸡的事例，抒发了对纯洁无私的母爱的赞美之情

根据新课程标准和本文的具体教学内容，结合 四 年级学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

知识技能目标：

1认识会写本课12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解母鸡的生活习性和伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。　4、学习课文抓住特点，具体生动描写动物的写法。

。

情感目标：感受伟大的母爱。

本课的教学重点是:了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

教学难点是：　学习课文，抓住特点，具体生动描写动物的写法

二、说教法和学法

我们常说：现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。为了达到目标、突出重点、突破难点、我采取的教学方法如下：

1.情景设置法2.提问法3.点拨法

苏霍姆林斯基认为：教给方法比教给知识更重要。学生是学习的主体，在教学中我引导学生用自主合作学习的方式,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性,学法具体如下：

1.圈点标注法2.讨论法。

3.自主探究法4.朗读法，5质疑法

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，从以人为本的教育理念出发，按照四年级学生的认知规律 ，我设计了以下几个教学环节：

第一环节：创设情境，导入新课。

兴趣是最好的老师，基于这点，开课之初，我首先利用多媒体出示母鸡在悠闲的啼叫，啄食的图片这样做的目的，营造气氛，将学生带入情境，接着提问学生喜欢它，还是讨厌它，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？板书：母鸡。要求学生齐读课题简要阐述课文的主要内容，顺势进入

第二环节：初读课文，整体感知。

新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在导入新课后我先让学生用自己喜欢的方式自由读课文，借助工具书疏通字词，联系课文，理解词义。同时可提出问题：作者开始讨厌母鸡，后来为什么又不讨厌母鸡了。　哪些自然段写作者讨厌母鸡，哪些自然段写作者为什么 不讨厌母鸡了？　

　　　　　学生读后汇报，师 板书　　　　　一向讨厌　　　　　　　　　　 　　　　不敢再讨厌

这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的学习打好铺垫。

第三环节：研读赏析，体验情感。

新课标中明确指出：努力建设开放而有活力的语文课堂。鉴于此，在本环节中，我首先要求学生快速浏览课文的开头和结尾部分，了解作者对母鸡的情感态度

　　　　安排学生根据老舍先生对母鸡的两种截然不同的情感态度快速地把课文分为两大部分。

　　　

　　接下来学习第一部分

　　　1、先要求大家默读1－2自然段，想：老舍先生为什么讨厌母鸡？带着问题学习课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 没结没完

　　　2、母鸡的叫声有什么特点？　让学生找出 　板书　如怨如诉等词

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 发了狂

　　　3、老舍先生观察母鸡十分细致，写了三种不同情况下的母鸡的叫声，都是为了说明什么？（我一向讨厌母鸡），作者听到母鸡没结没完的叫声讨厌母鸡；听到母鸡如怨如诉的叫声十分讨厌母鸡；听到母鸡发了狂的叫声再也受不了啦。要求学生读出作者厌烦的情绪。分三种叫声层层递进指导朗读（厌烦、再厌烦点、十分厌烦）。作者对母鸡的讨厌是一次次加深，让学生明确我一向讨厌母鸡。

　然后学习第二部分

　　　1、安排学生齐读，思考为什么后来不敢再讨厌母鸡了呢？

　　　　　课文有一个自然段明确地告诉了我们原因，要求学生找到课文的第八自然段，要求学生谈谈为什么说母亲是伟大的，作者为什么称母鸡为母亲呢？为什么说母亲就是英雄？　　　

2、让学生带着问题一起来学习课文前面4－7自然段中的一些感人的具体事例。

　　　　(1)我们先学第四自然段，同学们自由读第四自然段，划出最让学生感动的句子或关键词。思考划的词或句表现了母鸡什么样的品质，同桌互相说一说。（板书：负责、勇敢）

　　　　课件出示句子一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来　　　　　立刻警戒用拟人的手法把母鸡的负责写得活灵活现。它是怎么警戒起来的？要求学生读一读描写母鸡警戒的句子，课件出示，歪着头儿听，挺着身儿预备作战，看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。歪，挺。看，警告，等动词写出了母鸡的负责。

　　　　　教师适时指导朗读（要求学生试着通过母鸡警戒的动作读出它的认真负责来）。　　　　　让学生回忆一下，刚才怎么学习第四自然段？首先，老师请大家（读），在读的同时，老师还要求大家（划），接着（思考）自己划出的句子表现了母鸡什么样的品质，再跟同桌（说），最后再读让y自己感受最深的句子。

　　　　(4)请同学们就按照这种学习方法 ，从5、6、7自然段中选择自己最喜欢的一段开始自学。汇报交流，指导朗读。

　　　　　①品读句子：结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。

　　　　　　朗读提示：吃了食的小鸡雏身体有什么变化？看到小鸡圆圆的肚子，母鸡欣慰地笑了，可是它自己的身体却怎么样了？（引导学生找到消廋这个词，它为什么会消廋许多呢？这体现了母鸡什么样的品质？让学生明确母鸡是慈爱的）

　　　　　　是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的健康成长，它自己却消廋了许多。这一句话运用了对比的写法，指导学生读时要注意情感的变化：读小鸡雏的变化，心情（高兴），读母鸡的变化，要带着心疼和敬佩的语气去读。指名读，齐读。

　　　　②读一读，比一比

　　　　　它若伏在地上，有的鸡雏便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

　　　　　在夜间若是有了什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。

　　　　　自由读读这两句话，说说母鸡有什么不同的表现？它什么情况下一声不哼，什么情况下放声啼叫？小鸡啄，母鸡会疼吗？母鸡为什么会一声也不哼？这体现了母鸡什么样的品质？（慈爱）夜间有了一点动静，他为什么放声啼叫，而且那么尖锐，那么凄惨？这体现了母鸡什么样的品质？（负责、勇敢、辛苦）

　　　　　作者用对比的写法写了母鸡不同情况下的不同表现，十分生动形象地表现出了它的负责、慈爱、勇敢、辛苦。男女生比赛读。

　　　3、学完了母鸡带养小鸡雏的一些感人事例，引导学生了解母鸡是一位伟大的母亲，引导学生说说母亲为什么是英雄。

　让学生明确 它负责、慈爱、勇敢、辛苦，它是一位伟大的母亲，是一位英雄。让学生带着对这只母鸡的无比尊重与赞美再读这几句话。（齐读）

　　　（板书：母亲）难怪作者说：我不敢再讨厌母鸡了。这个时候，（作者喜欢上了母鸡，而且无比地尊重这只有了一群小鸡雏的母亲），让学生带着无比尊重的敬意齐读课文第二大段。

总之，这一系列的读、悟、议、赏、再读，最终达到突破教学重点难点的目的。

第四环节：总结评价，拓展延伸。

新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。

因此在对课文做出总结和评价后，我通过布置作业 引导学生知识延伸，让学生说话妈妈关心自己的一件事，把最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处，回家说给妈妈听。

。这个作业，能又一次激发学生对妈妈的感激之情，培养学生的感恩。

这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计

好的板书不仅是一份微型教案，而且要具有美感。根据本课的具体内容和特点，我是这样设计了板书的：

　

　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　没结没完

　　　　　　　　　　　　　　一向讨厌　　　如怨如诉

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　发了狂

　　　　　　　　18　母鸡　　　　　　　　　负责　　　母亲

　　　　　　　　　　　　　　不敢再讨厌　　慈爱　　（伟大）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　勇敢

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　辛苦

　

该板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理清文章脉络，同时加深学生对课文的理解和记忆。

总之，本节课我试图通过朗读、讨论、交流合作等方式，以实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，让不同层次的学生均有收获，力求通过语文课堂学习提高学生的语文素语。

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师。

24、猫评课稿听课记录

《猫》说课稿

《猫》说课稿

《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生。

根据新课标要求和四年级学生的实际情况，参照单元目标，结合本篇文章的特点，将本课的教学目标确定为以下几点：

知识与能力：

了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，背诵自己喜欢的段落，积累语言。

过程与方法：

学习作者细致观察，用具体事实表现动物特点的描写方法，练习说话，写话。

情感、态度和价值观：

感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

教学重点：

了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，并体会作者对猫的喜爱之情。

教学难点：

学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯。

四、说教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

以谜语和图片导入新课，说说猫给你留下了怎样的印象？并找同学上台演示各种猫的动作及声音。引出本课课题《猫》及老舍先生简介。这样的导入，会引起学生对课文的强烈的探究欲望，激起了同学们的学习兴趣。(2分钟)

（二）词语大闯关

检查课前预习情况，多种形式读新课词语。（开火车读，齐读）多种形式评价（学生自评，老师点评）。

（三）初读课文 整体感知

1、老舍笔下的这只猫有什么特点？同桌讨论

（孩子们大致能感受到这只猫淘气可爱，性格古怪，作者喜爱猫的特点。而这些恰好是文章的中心和重点。）

【板书：性格古怪、满月可爱】 (3分钟)

（四）小组探究

细读课文的1－3自然段，用铅笔划出猫性格古怪表现在哪些地方？ 说说你的体会。

【说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。】

【可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？】

【任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

这句话用任凭也这组关联词，突出了猫及其贪玩，一玩就要玩个痛痛快快。】

【说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？这句话连用了三个语气词，实实在在地凸现了作者对猫的关切爱怜之情，担心、翘望、心疼、着急，种种情态尽在其中。】

【可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！】

屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。

它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

这句话写猫工作时认真负责，从非不可可以体会到猫等老鼠的决心与耐心，突出地表现了它是多么的尽职尽责

把这个句子改成肯定句：

【猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！】

其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？

运用拟人的手法

【它要是高兴，能比谁都 温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或者在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。】

【用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。】

【它什么都怕，总想藏起来。

可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。】

【归纳起来有三个方面：既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴（温柔可亲）和不高兴（一声不出）；既胆小又勇猛。】

针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空练习，学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。

2、指名读课文第4自然段，感受小猫的可爱，重点体会作者爱猫之情。

投影出示：小猫满月的时候很可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

重点体会这两句话有什么不同？为什么说小猫满月的时候更可爱呢？怎么理解？

【板书：更 】

在体会到了老猫的性格古怪之后，引入对小猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣，又能体会到作者写作时的用词之精。同时也表达了作者对猫的喜爱之情。

【板书：喜爱】

最后再来读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象一下小猫淘气可爱的样子，播放课件，进一步感受小猫的淘气可爱。

（五）总结谈话，升华主题。

猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

（六）拓展练笔

请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们共分享。

这就要求学生能够体会作者是怎样仔细观察，并把动物的特点写具体的，又是怎样真实地表达人与动物之间的感情的。同时，这种训练形式就会成为学生乐学、会学、善学，写作创新的新平台。

五、说板书设计

好的板书可以说是一个微型的教案，其概括性强，条理清楚，突出重点，起到画龙点睛的作用。这一板书设计由师生共同完成，这样能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。

6 猫

性格古怪：既（ ）又（ ）

猫 喜爱

满月（更）可爱

25、白公鹅评课稿听课记录

白公鹅　

《白公鹅》说课稿

姓名：_____________昵称______________

性格：___________________

姓名：_____________昵称______________

性格：___________________

叫声：___________________

步态：___________________

活动：___________________

4.指名交流汇报。

（三）抓片段，对比体验作者的写作方法。

1.自由读第二自然段，圈出描写白公鹅走路时的动词。

2.全班交流：掂量、抬、合上、摆、放，理解掂量的意思（斟酌，考虑）。

教师点拨：猜一猜掂量是什么意思，能用什么词语来进行替换。

3.小组合作表演白公鹅走路的动作，从而理解慢条斯理的含义，体会白公鹅走路时的特点。

4.出示它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。抓住总是想象情境，体会白公鹅高傲的海军上将的派头。

5.齐读第二自然段。

6.小结：这段话作者采用了抓特点，写具体的方法，通过细致的动作描写，让我们感受到了白公鹅走路的特点。丰子恺在描写白鹅走路样子时也用到了抓特点，写具体的方法，让我们再去回顾一下。

7.比较《白鹅》，进一步体会写作方法。学生快速浏览《白鹅》第4自然段，说说丰子恺是怎样把白鹅的步态写具体的。预设：通过学生的自主交流和教师的恰当引导，让学生感受到这两篇课文都是通过抓特点，写具体的写作方法来表现动物的特点，但不同之处在于《白鹅》步态这一片段中，作者主要运用对比和比喻的方法，而《白公鹅》一文中则是通过具体动作的细致描写来展现步态特点的。

（四）抓重点语句，比较体验两位作者的语言特点。

1.出示语句，请同学小组合作，说一说你觉得两位作者是否喜欢自己笔下的动物，你是从哪里感受出来的。如：

这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。

我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。

2.小组交流，组内指定一人汇报，其他同学补充。

3.齐读重点语句，感受作者对白公鹅的喜爱与欣赏。

4.教师总结：不管是丰子恺称白鹅为老爷还是叶诺索夫称白公鹅海军上将，我们都能感受到两位作者对他们的满心喜爱。而这也正是两位作者轻松幽默的语言特点。

（五）延伸拓展

1.积累课文中能描写作者喜爱白公鹅的语句。

2.从不同的方面观察最喜爱的一种小动物的特点。

26、幸福是什么评课稿听课记录

《幸福是什么》说课稿

《幸福是什么》说课稿

各位评委老师下午好，我今天说课的题目是幸福是什么（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书设计四方面来对本课进行说明。

一、说教材

1、教材简析

《幸福是什么》是义务教育课程标准实验教科书双语班汉语八年级上册第三课。《幸福是什么》是一篇童话，这篇童话主要讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

2、说教学目标

①知识目标：有感情朗读课文，认读生字词。

②能力目标：了解故事内容，培养阅读能力，进一步感受童话的特点。

③情感目标：体会课文所讲幸福的真正含义，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人类有益的事情。

3、教学重难点

教学重点：

有感情的朗读课文，了解故事内容。

教学难点：

体会课文中所讲的幸福的含义，初步形成自己的幸福观。

二、说教法学法

考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此，在教学中我们设计了情境创设法、朗读等教学方法，既培养了学生的自学能力，又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。

另外，由于本文是一篇童话故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。

三、说教学程序

(一)歌声导入，揭示课题

多媒体课件播放歌曲《幸福拍手歌》，学生边唱边做动作。

导语：幸福有很多表达的方式，刚才同学们又是拍手，又是跺脚，很幸福。可是幸福到底是什么呢？你们是怎样理解幸福的呢？

学生发言说出自己对幸福的理解。

对于幸福，大家都说出了各自的理解，你们所说的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我们到《幸福是什么》这一篇童话故事中寻找答案。

【设计意图：由歌曲导入，把音乐带进课堂，为学生创设了一个幸福的氛围，然后引导学生说一说自己对幸福的理解，使学生初步感悟幸福，激发了学生继续探究的兴趣。】

（二）范读课文，整体感知

1、播放示范朗读。

2、学生有感情地朗读课文，了解文章内容。

3、检查阅读效果：抢答以下问题。

①文中描写了哪些人物？（三个牧童、智慧女儿）

②课文故事发生的原因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）

③三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。）

④由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）

【设计意图：帮助学生简单梳理、把握内容的要点、初步掌握课文内容。】

(三)精读课文，感悟幸福。

这一环节学生默读，教师提出问题：这三个青年通过自身的劳动，最后明白了幸福是什么？幸福就在有益于人类的劳动中。针对这一中心句，让学生通过反复读和同坐讨论来理解这句话的真正含义。

然后，让学生阅读课文第二部分也就是重点段，思考: 三个孩子分手后，各从事了哪些有益于人类的劳动？ 从中得到了怎样的幸福？

a第一个青年做了医生。

他对幸福的理解：我给病人治病，他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。 (读出幸福、自豪的语气)

b第二个青年做了许多对别人有用的工作。

他对幸福的理解：我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

c第三个青年留在村子里耕地。

他对幸福的理解：我耕地，地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。

最后，让学生分角色朗读此部分，进一步感受三个青年的幸福经历。

【设计意图：让学生自主探究，通过交流合作，教师适时启发，最终让学生挖掘出课文主旨、体会课文中所讲的幸福的含义。】

(四)拓展交流，情感延伸。

联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。从中明白幸福其实是为人民服务，就是尽义务，造福人类。

【设计意图：通过拓展与延伸，既培养了学生的表达能力，又丰富了他们的课外知识。】

（五）课堂小结

学了这篇文章，同学们懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有用的事情。我相信同学们一定能通过自己的努力品尝到幸福和快乐的!

（六）布置作业

①把这个童话故事讲给他人听。

②收集有关幸福的名言警句。

五、说板书

板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容的要点，突出教学重点难点。

十年前 三个牧童 挖泉水 靠劳动

治病人恢复健康

十年中 三个青年 做很多事对别人有用 尽义务

耕地养活很多人

十年后 再次相聚，畅谈幸福 做益事

27、巨人的花园评课稿听课记录

《巨人的花园》说课稿

《巨人的花园》说课稿

一、说教材

《巨人的花园》是人教实验版第七册第三单元的第一篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美，意境美，思想美。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

二、说教学目标

语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：

1.认识8个生字，会写12个生字。能正确读写鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢等词语。

2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：

教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。

三、说教法学法

教法：《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕对比展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。

学法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。

四、说教学程序

第一环节：激趣导入，初读全文。

爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。童话对于四年级的学生来说具有很大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：

1.教师：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？

2.读题想象。教师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。

3. 学生自由读课文，边读边思考教师提出的问题。

（1）借助拼音读准生字，读通读顺课文。

（2）思考：课文是按什么顺序写的？故事中出现了哪些人物？

第二环节：精读课文，突破重点。

（一）花园变化前后的对比读

1.提示说话，接触对比

想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。

2.对比朗读，感受对比

以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句。

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读

1.巨人的性格

（1）我这样引导学生：这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？

（2）当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的？我让学生再次认真读读课文，划出有关的语句。

（3）当学生交流完后，我适时出示相关语句：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！、好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！、喂！你赶快滚出去！在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？

2.孩子们的性格

让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么？让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。

（三）巨人醒悟前后的言行对比读

1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。

2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。

第三环节：巧设练笔，升华情感

设计有创造性的小练笔：巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗？还有什么？你想对他说些什么？让学生在练笔中，再次升华学生的情感。

第四环节：综合学习，拓展延伸。

《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节，我是这样设计的。当学生明白童话中所揭示的道理之后，我引导学生合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。

通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。

五、说作业设计

1、收集有关幸福的名人名言。

2、课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。

六、说板书设计

　　　9、巨人 的 花园

　　 赶走 孩子 冬天

　　 留住 孩子 春天

　　 分享

　　 快乐

　　（这样设计，从内容到思想，清晰地浓缩了本课的文眼和精髓，本课的重点、难点一看板书就一目了然。）

　　通过本节课的精心设计，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，我相信一定能出色地完成本课的教学任务。

28、给予是快乐的评课稿听课记录

《给予是快乐的》说课稿

《给予是快乐的》说课稿

尊敬的各位老师：

大家好！

我今天说课的内容是人教社课标实验教材第七册第六单元的一篇自读课文《给予是快乐的》。

给予别人，快乐自己，赠人玫瑰，手留余香。今天，我说课的内容是――《给予是快乐的》。　

本课主要讲保罗偶然认识了一个小男孩，被他一心为弟弟着想的品质感动了，主动邀请他们乘坐自己的新车去兜风。本单元的主题是人间真情。这一课要求学生继续感受人与人之间的纯真感情，体会勇于付出，乐于奉献，生命才有意义。

一、学情分析

作为刚进入四年级的孩子，经过三年的学习，他们已经积累了一些阅读方法，但对重点词句在表情达意方面的作用还理解不够；还不知道怎样提出有价值的问题进行思考。

二、教学目标

1、知识与技能：能够熟读课文，理解文本的主要思想感情。

2、过程与方法：能抓住重点词句提出问题，能联系上下文，理解文本。，

3、情感态度与价值观：凭借具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受，激发学生一心为他人着想的思想品质。

三、教学重、难点

能从人物的言行中体会他们的心理，在反复的研读中领悟给予是快乐的。

阅读是学生的个性化行为。学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视其情感态度与价值观的正确导向。尊重学生人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。这就是我教学这篇课文的设计理念。

四、教法、学法

我设计的教法是：在情境中引入；在初读中感知；在再读中感受；在切己体察中感悟；在交流互动中升华，让学生的情绪经历从心动――行动――情动――激动的过程。

我设计的学法是：在读中思、在读中品、在读中悟，自主学习，主动探究，合作交流，螺旋上升。

为了帮助学生深入理解课文内容。教学前，我还制作了PPT课件，收集了与给予相关的生活见闻和故事。

五、教学过程

教学过程中，我紧扣课题给予是快乐的，从五个层面来加以理解。

第一个层面、在情境导入中，引入给予是快乐的。

在这个环节，我将联系学生生活，让他们回忆自己在得到礼物时，得到别人帮助时是什么心情进行谈话，让学生明确得到往往是快乐的，然后，老师话锋一转可是，美国作家丹。克拉克却说给予是快乐的，这是为什么呢？以此悬念来引入本课课题，激发学生探求新知的欲望，产生心动的感觉。接下来，我又引导学生针对课题质疑，引入学生对课题的思考，既让学生获得了给予是快乐的的初步印象，又激励学生产生了阅读的行动。

第二个层面、在初读课文中,感知给予是快乐的。

　这篇课文是一篇略读课文，要求学生能够运用老师教过的方法读懂课文。在此环节，我先引导学生对阅读方法进行复习，然后要求他们运用读、思、圈、注的方法，自学课文。在自学时，我还提出了明确的自学要求，引导他们去进行有效的学习。然后，我将对孩子们的自学情况进行检测，理清人物之间的关系，把握课文的主要内容，以感知给予是快乐的。 第三个层面；在深入研读中，感受给予是快乐的。

　这个环节是我本堂课的重点。首先，我将针对学生不知道怎样提出有价值的问题的状况，出示问题在哪的图示，引导学生学会提问的方法。然后，我放手让每个学生去提出自己的问题。例如：保罗的眼睛为什么湿润了我想要这样的哥哥和我要当这样的哥哥有什么不一样为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚等等，鼓励学生深入地阅读课文，并尝试着在文中去寻找答案，也可以跟同伴合作交流。最后，教师组织全班学生交流有价值的问题，以帮助学生深入理解课文。通过这个环节，让学生的感情动起来，获得给予是快乐的真切感受，并受到高尚情操的熏陶。

　第四个层面、在切己体察中，感悟给予是快乐的。

在这个环节，我将联系自己的切身经历，向学生讲述给予是快乐的的真切感受；然后引导学生联系自己的生活谈谈自己是否有给予别人的快乐。这样，既对学生进行了口语训练，又让学生从生活中感悟了给予是快乐的的深刻内涵。

　第五个层面、在交流互动中，升华给予的意义。

在这个环节，我引导学生拓展阅读《给，永远比拿愉快》这篇短文，让学生进一步明白给予的内涵，知道我们应该给别人留下美好的思想，美好的行为等。最后，我还引导孩子联系自己谈：我们还有两年就要毕业了，我给予的意义，让每一个学生都明白:乐于奉献，勇于付出，这才是有意义的人生。最后，我引导学生激情满怀地再读课文，把学生的感情推向高潮。

　 课后作业的设计，根据学生的不同情况，我采用的是开放式的作业，学生可以根据自己兴趣自选作业。

六、板书：

给予是快乐的

　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　保罗-------------小男孩

　　　　　　　　有这样的哥哥-------------当这样的哥哥

　　　　风光自己（或板书自己神气）----关爱弟弟　

29、搭石评课稿听课记录

《搭石》评课稿

《搭石》这篇课文是人教版四年级第六组的课文，捧读文本，我们会感受到一种乡间的清新与一份乡民纯朴的情感，作者刘章用质朴感性的语言为我们营造了浓郁的乡间生活美景，通过展现摆搭石走搭石 等寻常生活情景，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好的情感。本节课，盛杰老师从课文的整体入手，站在学生的角度，采用了自主学习 合作探究 分享表达的学习方式，让学生自己研读课文，体验文本的价值，使教学过程真正成为学生发展、成长的过程。以下几点体会深刻：

一、以生为本，以学定教。

1、教学朴实，提高实效。

上课伊始，盛老师没有追求什么所谓精彩的导入，而是直接对上节课学习情况进行检测：听写要求掌握的词语和对搭石的认识。方法虽简单却有效，学生很快能静下心来进入到新课的学习状态。接下来，和学生共同找到文章的中心句搭石，构成了家乡的一道风景，让学生围绕这一句展开自主学习找到自己能感受到的美。盛老师给予学生充足的自学时间，引导他们圈点勾画甚至是批注，既让孩子们掌握了阅读学习的基本方法，也为接下来的分享表达做好了充分的铺垫。课堂上，我们也确实看到了孩子们心无旁骛地自主学习着，这也是我们一直所追求的理想而有效的学习状态。

2、以学定教，顺学而导。

本节课的教学，我们看到盛老师很大胆地整体在放。我们说这不是随性地放，而是一种有意识的放，这种放能让学生有更多的空间进行思维训练和语言积累。放时间给学生自学，当然，在学生自主学习时，我们看到盛老师走进学生中间，了解学生对课文的理解情况。放时间让学生分享表达，无论是小组还是全班同学一起分享表达，我们都能看到盛老师能认真倾听，并从倾听中捕捉信息，恰当地评论、点拨，引发学生深度地思考。而阅读又是个性化的学习过程，学生对文本是怎么理解的就会怎么表达，他可能不会按照我们原先预设的方案来，课堂上，我们看到盛老师能根据学生的发言，随机进行文本内容的学习，极大地尊重了学生的阅读体验，同时我也认为这也体现了盛老师夯实的教学功底和较为灵活的教学机智。

3、方法灵活，课堂灵动。

在教学中，我们看到在学生表达的基础之上，盛老师创设了恰当的情境更好地引导学生感悟蕴含在搭石上的美。她紧紧抓住 一群人走搭石，两个人走搭石以及摆搭石三幅画面，将读懂词句、体验画面、感悟情感有机地融合在一起，很自然地引导学生理解：搭石在家乡的人们心中为什么是一道风景。比如：谈到一群人走搭石的时候，盛老师抓住协调有序这个关键词，通过手势演绎抬脚和紧跟动作，在手势加快和语速加快的过程中，与走搭石形成通感，让学生身临其境地体会抬起脚来，紧跟上去的和谐美。再如谈到年轻人遇到老年人怎样走搭石的内容时，盛老师则以有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍的方式很自然地引导学生抓住伏和理所当然这两个关键词语，从品伏这个词再到理所当然的过渡，盛老师创设了很多情境，激发学生想象，从而感受到理所当然的人性之美。诸如此类，就不一一列举。除了对词语独具匠心的品学外，我们也感受到盛老师指导朗读方面的别出心裁。比如：在指导朗读一行人走搭石这部分内容时，盛老师除了用手势演绎协调有序帮助学生读出前面的抬起脚来，后面的紧跟上去的节奏感之外，她还根据学生的感受，将课文改为诗歌形式，配以音乐引导学生诵读诗歌，自然而然地把学生带入那有着浓浓乡情的搭石边，学生便用朗读将这美好的画面呈现在我们面前。我们看到，整节课，学生思维活跃，发言积极，参与面较广，分享表达较有质量。

二、德育渗透，润物无声。

这篇课文洋溢着人性之美，而这种美贯穿了课堂的始终，我们看到整节课学生在研读与交流中对美 的理解和体验愈加深刻。比如：在学习一行人走搭石时，通过对文本的研读、结合生活实际，学生说到群体生活时，人们之间的理解与配合，从而感受到和谐之美的温暖；再如：学习两人走搭石这一部分时，文字本身就是很好的教育素材，再加上盛老师创设了贴近学生生活的情境，通过想一想、说一说的方式，春风化雨般地让学生体会到谦让之美敬老之美的高尚除此之外，课堂结尾老师播放了芜湖市制作的《三德歌》的视频，更是让我们感受到了一种正能量。让孩子们近距离地感受到心灵美其实每天都有，每个人身边都有！从而激发孩子们寻找身边的动人风景，领略身边的美，并付诸行动从自我做起将爱延续！

本节课，老师和孩子一起通过欣赏能看得见的风景，品读有魅力的语言，感受温暖人心的心灵美。教师既把握了语文教学的要义，重视语言的积累和训练，又加强了文本与生活的联系，使情感得到了升华。

搭石评课稿第二篇：

博尔德从普通巨石发现的文本找到了美国，描绘了一幅美丽的声音的图片。表现的人的无私奉献，一个为了别人，友好和互利的美德。

范教师这一课将描述的图片作为突破，紧密美观，设计问题，文字描绘了几幅美丽的图画？然后让学生自由阅读文本与问题，发现在阅读美国，在交换美国的感情，在老师的指点，简单清晰的小标题形成一个总结美国，澄清本课的内容，全面掌握教学任务的文本内容，同时培养学生阅读一般能力。

二，本课的介绍也很有特色，范老师通过一块石头把自然景观画成，让学生在同一时间享受风景，初步了解塔石，激发学生对学习的兴趣。然后质问塔楼，再次激发学生的脑细胞，动员学生的思维，培养学生提问的能力。

第三，教学一词，理解各种形式词汇的方式，值得学习：如剪影拍照和检查词典组合，让学生欣赏图片同时理解词汇的意义。在理解协调有序的时候练习 在文本中的句子，在特定的语言环境下要理解。明白清晰的波浪杨杨允许学生对杨阳和波纹做比较。

然而，教室的美丽会有令人遗憾的地方，在理解协调有序的情况下，如果学生能够与生活联系起来，学生就会更加明白和更准确。

30、颐和园评课稿听课记录

《颐和园》说课稿

一、说教材

今天我说课的内容是人教版四年级上册第18课《颐和园》。它是一篇精读课文，属于写景游记。文章按总分总的结构，按照游览的顺序，移步换景，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻、贴切的过渡，开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情。

二、说目标

根据《新课程标准》及教材要求，确定教学目标如下：

（1）知识目标：理解课文内容，感受课文内容的优美。

（2）情感目标：体会作者优美的语言，从中得到陶冶，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

（3）能力目标：

a、通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的 话讲述课文主要内容，训练学生语言的概括能力，提高学生的阅读能力。

b、借助课外资料理解课文内容，培养学生搜集信息的能力。

三、说重难点

本课的教学重点：1、理清课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，明白文章的写作顺序。

2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。

本课的教学难点：领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。

四、说学法

为了较好地突出重点，突破难点，尽可能达到目标，我主要让学生采用朗读法、对话法、想象法、圈划法、背诵法、摘抄法等，来学习课文。

五、说教学流程

（一） 导入，整体感知

1、 板书课题（颐的左边用红粉笔写，落实它的字形），读好课题。

2、 快速浏览课文，概括介绍颐和园的一句话。引出第一自然段，男女生分读。再让学生根据这句话把颐和园的特点浓缩成两个字，随机板书：大、美。

（二） 品读，触摸语言

这是课堂的重难点所在，将文路、教路和学路结合起来。我主要分四步走：

第一步：悟言之有序在初读中，明白作者记叙的顺序

1、生初读，主要自学有关生字词。

2、我问学生：作者给我们介绍颐和园，是按照什么顺序的？（板书：游览顺序）生读二到五自然段，我再问：你是从哪些词句中看出来的？请用波浪线划出来。

3、我根据学生的回答，组织学习交流：

（1）句子进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。

（2）我最后问：你读完这些词句，发现什么？（作者的观察很有顺序言之有序；都是过渡句，在文中起承上启下的作用）根据这些词句，你能猜到作者着重要介绍的景物吗？请把它们圈出来。（板书：长廊、佛香阁、昆明湖）

第二步：悟言之有物在细读中，体会作者表达的准确

1、学习长廊句子

（1）找到相关句子。

（2）感受怎么表达？你发现什么？（板书：颜色、长度、美丽）

（3）体会语言：几千幅画没有哪两幅是相同的。这句话表达了一种怎样的意思？（全部是不同的）

（4）我接着问：文中像这样的表达的句子还有吗？找出来读一读！

这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

2、学习佛香阁句子

（1）生读三四段；

（2）作者先后怎样观察？请你圈出表示作者在不同的地方观察的词语。

反馈：板书：抬头一看下面向下望正前面向东远眺

（3）怎么介绍佛香阁？出示句子研读你能调换一下词语的顺序，也能将将它介绍清楚吗？比较一下，哪一句更顺口？

（4）怎么介绍昆明湖？昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。这句话写出了什么？让你想起怎样的词句？（水平如镜、优美画卷）你能给滑字换一个字吗？你从中感受到什么？（水静、水平、水美）

3、学习昆明湖句子

（1）作者观察到什么？读第五自然段

（2）交流：板书：堤岸、石桥、垂柳、小岛

（3）重点介绍什么？怎么介绍得清楚？

第三步：悟言之有法在总结中，回顾作者的观察的方法

1、讨论：作者是怎样介绍清楚的？

2、梳理归纳：准确选择观察点有顺序介绍多角度观察

第四步：背背抄抄积累语言

选择自己喜欢的三句话，背一背，抄一抄。

六、说板书设计

长廊：颜色、长度、美丽 游览顺序

颐和园{ 佛香阁：抬头一看下面向下望正前面向东远眺

言之有序

（大、美）昆明湖：堤岸、石桥、垂柳、小岛

总之，在本课的教学思路的设置中，我遵循整体部分整体的原则，在教学中尽量把教书与育人，传授知识与发展智能，教师的主导与学生的主体有机的统一起来，从而促进教学的优化。

七、教学反思

因为全文比较长，知识点比较多，为了使一堂课充实饱满而又不显得面面到面面松，所以许多的亮点都舍去了。比如说文中的三大景点仅以长廊和昆明湖为例进行了细致全面的讲解和剖析。让学生充分完整的掌握了长廊和昆明湖的特点。但同时也忽略了万寿山和十七孔桥的教学，让学生采用小组学习的方法，感觉学生有一些知识理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的原因。

（1）朗读指导上：这节课因为容量比较大，所以在朗读上指导不到位。

（2）整个教学过程，自己设计得比较死板，

（3）学生的发言不够积极。大部分学生在平时的课堂中都不乐于动脑筋，不善于表现自己。

31、四年级乌塔评课稿听课记录

《乌塔说课稿》

《乌塔》说课稿

一、说教材

《乌塔》是九年义务教育小学语文第七册第七组成长的故事专题中的的一篇略读课文。课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。

文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后我和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长、安排之周、准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和我道别，继续她未完的旅程。

由此，我确立了以下教学目标：

1、认读6个生字。

2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。　

根据新课程标准以及教材在单元中的位置，我觉得教学重点、难点是；

（1）培养学生独立阅读的能力。

（2）引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。

二、说教法学法：在阅读中感悟，在交流中升华

叶圣陶先生提出的就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得的思想，略读教学要求与精读要求不同。为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题解决问题总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力和语言表述能力，提高学生思维的灵活性、敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权完全交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。

古罗马教育家普罗塔克说过，学生不是一个个需要填满的罐子，而是一颗颗需要点燃的火种。我把这篇课文作为一个引子，给学生提供一个交流的平台，燃起他们的讨论热情，进而内化为他们的行为准则。我期待每一个孩子在知识、能力和情感、态度、价值观方面都能有所发展。

三、教学设计

（一）、启发谈话，引入新课。

师：同学们，你们喜欢旅游吗？你们到过哪些地方旅游？是和谁一起去的？

师：今天，老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题）

（二）、指导学生自读课文。

1、学生阅读课前导读，了解阅读的初步目的：出示幻灯片（1）。

⑴认真默读课文，看看讲了一件什么事？。

⑵用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。

⑶想一想：乌塔这样做好不好？为什么？

2、学生带着问题读课文。

（三）、整体入手，把握课文

1、师：同学们，你们读完这篇课文，一定感触很深，那么课文讲了什么事呢？

师生共同交流总结：这篇课文主要就是讲德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事。

（总结时老师引导：乌塔14岁，我们十一、二岁，她可以说是我们的小姐姐了。这样，可以拉近学生和乌塔之间的距离，进入情境，同时便于学生将自己与乌塔进行比较。）

你认为乌塔最了不起的地方是什么？

2、师：是啊，乌塔才14岁，就能一个人出国旅游，可真不简单。她旅游了哪些地方？还准备去哪儿旅游？（出示幻灯欧洲地图）

四、领悟乌塔的独立生活能力

1、师：大家说说看她是不是随随便便就出国旅游了？她还做了哪些准备？同学们再一次读课文，并画出乌塔为了出国旅游，她做了哪些准备工作的句子。

2师：乌塔为什么能一个人跑到欧洲去旅游呢？

生：因为她做了充分的准备。

师：乌塔为了这次旅行做了哪些准备？

生：乌塔在家里就设计好了旅行路线和日程；

每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片；

她还用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍；

她还自己挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。

师小结：乌塔花了三年的时间，做了这么多的准备，才能到欧洲旅游。她可不是打的无准备之仗哦。

3、从这些准备中可以看出乌塔是一个怎样的人呢？

⑴自理能力强，能照顾好自己。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。

⑵生活经验丰富。如：她告诉我罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。

⑶热情、活泼，很容易交到朋友。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来她一听，高兴得大叫马上拿糖给我吃

⑷生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助

⑸有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。给家里的每一个人买礼物。

⑹做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。

4、师：假如是我们，我们敢独自一人出国去旅游吗？不敢。为什么不敢呢？是啊，这就是中外文化背景的差异，中外父母教育孩子的差异。老师这里有一些资料，请大家一起填空填空。（出示幻灯）

★中外父母爱孩子的不同表达方式：

中国父母是百般呵护，孩子一般没有机会独立锻炼；

外国父母是给孩子自由，放手让孩子去锻炼；

★中外孩子自理、自立能力的差异：

中国孩子靠父母养活、资助；

外国孩子靠自己打工，努力挣钱；

★认识世界的途径不同：

中国孩子不出家门；

外国孩子走出家门；

★中外孩子处理事情的能力：

五、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。

是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也决定了中外孩子的能力的差异，现在老师想请大家讨论：（出示幻灯）

⑴乌塔独自一人游欧洲，这样做好不好？为什么？

⑵可不可以像乌塔一样单身外出旅游？

⑶你赞同中国父母谨慎小心的教育方式，还是赞同外国父母这种开放自由的教育方式？为什么？

⑷我们能向乌塔学习什么？

让学生在讨论中了解乌塔的自立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物从而懂得一个人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。

六、教师总结

是啊，我们应该向乌塔学习她的独立生活能力，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。这就是这篇课文的精髓。

七、布置实践作业：（幻灯片）

1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。

2、小调查《从乌塔身上看中外小学生的不同》。

通过上网查找资料分析中外小学生在计算机能力、动手操作能力、自理能力、家庭责任感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因。

四、板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　乌　塔

　　　　　　　　 热情、活泼、有主见、独立、胆大心细

　　　　　　　　　　　　　　　　自立自强

　　　　　　　　　　　　　　　　正确认识

32、鲸评课稿听课记录

《鲸》说课稿

一、说教材

尊敬的各位评委老师，大家好！今天，我说课的题目是《鲸》。根据新课标的理念，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等七个方面进行本次说课。

首先，谈谈我对教材的理解。《鲸》是义务课程标准实验教科书人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇说明文。本文通过作比较、举例子、列数字等说明方法介绍了鲸的外形，进化过程，种类，生活习性等各方面的知识，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。本单元意在让学生了解有关鲸的科学知识，培养学生的科学素养和人文素养。体会并学习作者的说明方法，做到学以致用，培养学生探索海洋动物的兴趣。

二、说学情

陶行知说过：你不知道学生的能力，不知道学生的需要，那么你就不可能教好学生。因此，教师只有对学生有了全面的了解，才能真正做到因材施教、优化教学。

本文教学对象是五年级学生，他们思维活跃、想象力丰富，能够联系上下文和生活实际理解课文中词句的意思，并且形成了一定的学习习惯和学习方法。但是，由于学生阅读的说明文较少，在理解说明文语言的特点时会有点难度，因此，我将采用情境教学法和合作探究法等方法进行本课教学。

三、说教学目标

依据《新课标》的理念，学生的实际情况以及本课教材特点，我制定了以下三维教学目标：

1.知识与能力目标：会认鳍等三个生字，会写哺，鲸等13个生字，正确 哺乳，上颚等词语并有感情地朗读课文。

2.过程与方法目标：通过多种形式地读，了解课文介绍了鲸的外形，进化过程，种类，生活习性等各方面的特点，学习使用说明方法，体会说明文语文的特点。

3.情感态度与价值观目标：培养学生爱护动物，保护动物的良好品质。

四、 教学重点难点

结合本单元的教学要求和学生的认知结构和知识水平，我将本课的重点定为：了解课文介绍了鲸的外形，种类，生活习性等各方面的特点。

难点为：学习使用说明方法，体会说明文语文的特点。

五、说教法和学法

现代教学理论认为，在教学中学生是学习和发展的主体，语文教学要遵循学生身心发展的规律和语文教学的特点，充分调动学生的积极性与主动性。因此，我采用的教法是：1、情景教学法（创设情景，激发学生兴趣）2、朗读法（通过多种形式的读，让学生体会课文中所表达的情感）3、问答法（提出问题，引发学生思考，启发学生思维）

在教学过程中，不仅重视教学，更强调学法，正如培根所说方法是知识，是世界上最宝贵的知识我国也有这么一句古话授之以鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生，因此，我采用的学法是：1、课前预习法2、圈点勾画法（学生标记出课文中重点或难点的词句，以便课堂上一一进行教学）3、自主、合作、探究法（以自主探究，同桌交流，小组讨论的形式，引导学生解决问题，理解课文内容。）

六、教学过程

为了达到本课的教学目标，突破重难点，我将本课的教学过程分为以下四个教学环节：（一）谈话激趣，导入新课（二）初读课文，整体感知（三）细读课文，深入领悟（四）拓展延伸，小结作业

首先，谈话激趣，导入新课

上课开始，我提问学生：同学们，您们认为世界上最大的动物是什么呢？谁来告诉老师。在学生进行热烈讨论之后，我请几名学生来说一说，并适时地以 说的真好讲得真多来表扬学生，然后我在出示大象、河马、鲸等图案。从而引入今天所学的课文《鲸》。

（这样的导入结合了学生的生活实际，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性与主动性，并为接下来的学习奠定了良好的基础。）

第二、初读课文，整体感知

《新课标》强调语文教学尤其要重视培养学生阅读和整体把握能力，在学生读的过程中触发学生对课文内容的整体感受，激活学生的思维。因此，我将这一环节分为以下两个步骤：一，扫清字词障碍。我在PPT上出示本课的生字新词，请学生进行认读，并采用小组竞赛的方式来比一比哪组读得又快又好，然后分别给予肯定和鼓励。从而检查学生的预习情况。

二、提出问题，引发思考

我请学生自由朗读课文并思考PPT上出示问题：课文介绍了鲸的哪几个方面的知识？引导学生用〇圈出重点词来，之后，我请几名学生来说一说，并根据学生的回答予以评价如找的真仔细速度真快等表扬形式，然后我在一一板书外形、进化历程、种类、生活习性接着，我出示鲸的外形的句子其实还有比象大得多的动物，那就是鲸，最大的鲸约有十六万公斤重请学生边读边想，这里运用了怎样的说明方法？引导学生同桌交流，帮助学生理解作者是用了作比较、列数字等说明方法来介绍鲸的外形特点的。然后，我再请学生以我是小画家的形式来画一画鲸，从而使学生直观、形象地理解鲸的外形特点。最后，我又提问学生：课文中还有哪些句子也使用了说明方法，请用划出来，帮助学生进行理解，并通过男生读、女生读的形式引导学生感受说明方法的好处。

（这一环节不仅锻炼了学生的整体概括能力，口语表达能力，还充分发挥了学生的主体地位，并通过表扬来激励学生，解决为题，达到了本课的教学目标。）

第三、细读课文，深入领悟

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，这一环节我出示句子须鲸主要吃虾和小鱼，鲸每隔一定的时间必须呼吸一次，鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起重点标记出主要、必须、总是一词并提问学生：如果把这些词语去掉好不好，为什么，引导学生进行比较，我在将学生分成四人一小组进行讨论，并从课文中找出类似的句子自主探究，从而帮助学生理解说明文语言准确、严谨的特点。

（这一环节，我本着以学生为主体，教师为主导的原则，把学习的主动权还给学生，让学生做课堂的小主人，并引导学生以自主探究，同桌交流，小组讨论等方法解决问题，突破了本课的重难点，提高了学生多方面的语文能力。）

第四、拓展延伸，小结作业

学习完课文内容之后，我播放许多动物被残害的图片，并激发学生说说观后的感受，培养学生爱护动物、保护动物的良好品质。

然后，我与学生一同进行课文内容的小结，以便了解学生对课文的掌握情况，促进教师的教学。

最后，布置作业，请学生写一写自己最喜欢的动物，并提醒学生运用到今天所学的说明方法，把动物的特点写清楚。

(这样不仅结合了学生的实际生活还让学生产生了想写、乐写的冲动，激发了学生的习作兴趣，也能提高学生习作的水平。)

七、板书设计（以上就是我的教学过程，接来请评委老师允许我用一到两分钟的时间呈现我的板书）

画鲸 外形，进化过程，种类，生活习性

举例子 作比较 列数字（我的板书内容是 ，这样的板书简洁明了，是课文内容的浓缩和概括，便于学生理解与记忆。）

以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师聆听！

鲸评课稿第二篇：

《鲸》说课稿

尊敬的各位考官大家好！我是X号考生，今天我要说课的题目是《鲸》，根据新课程标准理念，我将以教什么，怎么教，为什么这么教为思路，从说教材、说教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书等六个方面进行说课。

一、说教材

了解教材是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我先谈谈个人对教材的理解：

鲸这篇课文是人教版语文五年级上册第三单元的一篇精读课文，第三单元的主题是学习说明文，而鲸做为本单元第一篇学习的文章，需要让学生通过学习这篇文章明白什么是说明文，为接下来本单元的学习打下基础。

本文的主要内容是向学生介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列数字、做比较、举例子、打比方多种说明方法这也是本文表达上的一大特点。

二、说教学目标

基于上述考虑，针对本文特点，结合新课程目标建构的三个维度，我把本课的教学目标设定为：

①学习本文的生字词，会认5个生字，会写9个生字；

②学会有感情地朗读本篇课文，通过学习本课能了解鲸的特点和生活习性；

③认识到作者抓事物特点进行举例子、列数字、打比方、做比较的说明方法；

三、说教学重点难点

为达到以上的教学目标我将本课的教学重点难点分别设定为：

让学生通过学习本课，了解鲸的特点和生活习性是本课的教学重点，而需要重点花时间攻克的教学难点是让学生认识作者抓事物特点的说明方法。

四、说教法学法

根据上述的教材分析、教学目标、教学重点难点等，再结合语文课程标准对该学段学生的要求，要打算采用多种教学方法相结合，具体为以下几种教学方法：

1.朗读教学法。俗话说书读百遍，其义自见。所以我打算在教学过程中，采用多种朗读方式相结合，让学生在朗读的过程中体会文章的大致内容。

2.情境教学法。由于本篇课文学习的鲸，在日常生活中并不常见，所以我打算借助多媒体向学生播放关于鲸的视频，拉近学生与课文的距离。

3.写作练习法。为了让学生可以更加充分的理解作者的说明方法，所以打算采用写作练习的方法，让学生在课堂针对这一说明方法进行巩固练习，加深对这说明方法的认识。

总而言之，教学方法要做到教学有法，但教无定法，贵在得法！

同时我认为学法是学生打开知识宝库的钥匙。教育家陶行知先生说过：好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。所以在教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。同时四年级的学生对文本有了整体阅读的能力，但是缺乏对文章具体细节的把握，所以结合以上这两点，我打算采用的学法是：自主合作探究的方法，《语文课程标准》中提出该学段的学生应该具有自主阅读思考的能力，所以采用该方法，给予学生阅读思考问题的空间，让学生在自主探究中找出鲸鱼的特点。

五、说教学过程

下面我要着重说一下我的教学过程，为了能够突出重点，突破难点，我一共涉及了四个环节：

1.导入新课 激发兴趣

好的导入，可以引起学生注意，激发学生学习兴趣，了解这节课所要学习的课题和内容。

这一环节，采用情境教学法导入新课，首先播放关于鲸鱼的视频，接着向学生说一个小故事，讲一讲海底举行鱼类运动会，为什么鲸鱼不能参加，让学生带着问题顺势导入新课，今天我们学习一篇新的课文《鲸》，看看作者笔下的鲸是怎样的一个动物。

2.初读课文 整体感知

整体感知是鉴赏文章的前提，本环节主要是通过初读解决生字词，了解将要学到的基本内容，使学生对课文内容形成整体感知。

基于以上的观点，此环节我会先安排学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，同时让学生先用工具书自学字词，然后给予学生小组讨论的时间，向提出问题：每个自然段都介绍了鲸鱼的什么特点？

在学生讨论结束之后，用课件出示本课的生字词。以检查的形式指名读一读，及时纠正读错的音，并让学生说一说哪些地方该注意？如：鲸是后鼻音要读到位等，接着让学生开火车读、赛读、齐读巩固字音。

在学生达到都准音的目的之后，再指导学生书写难写、易错的字。因为，中年级课标指出通过老师指导，能够掌握难写、易错的字；所以，这一课我就重点指导肺这个字，指出这个字的笔画，以及容易写错的地方，右边部分不是市，教师边说边范写，需要注意的笔画用红粉笔写出，引起学生的注意。接着学生练习书写，注意提醒学生养成正确写字姿势，把字写工整、清楚，教师巡视指导。

在扫清了生字词的障碍以后，再来让学生回答之前的问题，这时教师根据学生的回答，先列出鲸鱼的各个特点，再由教师对每特点进行详解，其中当学习到鲸的进食情况时，我通过多媒体课件展示给他们看，以增强学生的感性认识；当学习鲸睡觉时的样子时，我让学生感情朗读，其余同学闭目想象，然后将鲸睡觉的样子，在纸上画出来，这一方面调动学生学习的兴趣，另一方面也是丰富了学生的想象力，鼓励学生去大胆创作。通过这些环节的学习，让学生对鲸的各个特点有所了解，从而让学生了解了文章的主要内容。

3.精读课文 仔细品味

在学生初步感受文章大意的基础上，引导学生分析文章重点段落，深入研读文本。本篇课文是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让学生去感受说明的方法呢？我觉得在了解完本文的主要内容之后，先向学生介绍文章中存在的几种说明方法，并且利用多媒体把说明方法的特点介绍给学生，让学生对文章中存在的四种说明方法有一个初步的概念。

4.总结本课 布置作业

在学生了解完本篇课文的主要内容以及对文章中的说明方法有了初步的认识以后，第一课时的教学任务就告于段落了，但是为了让学生对本课知识更好的理解，向学生提问一开始的问题：为什么鲸鱼不能参加鱼类运动会的原因是什么？引出答案鲸鱼是哺乳动物，借此再问问同学鲸鱼还有什么特点？借此起到回顾文章的作用。

同时为了让学生对下节课关于说明手法的学习有更好的掌握，我会布置学生回家之后再次朗读全文，找出课文中的这些说明方法在哪？将它画下来。从而通过这样的学习，学生对这些说明的方法的印象加深了，为下节课的学习打下基础。

六、说板书设计

板书是教学内容的浓缩。因此我采用列提纲的方式，突出重点，根据文章中鲸鱼的特点进行书写，同时列举出文章主要的说明手法帮助学生理解。

板书：

鲸

体型 进化 ║ 举例子 做比较

种类 进食 ║ 列数字 打比方

呼吸 睡觉 生长 ║

以上就是我的说课内容，各位老师辛苦了，谢谢。

33、慈母情深评课稿听课记录

《慈母情深》说课稿

最近我在读当代作家梁晓声的作品《母亲》，有这么一段文字深深震撼了我我们依赖于母亲而活着。像蒜苗依赖于一棵蒜。当我们到了被别人估价的时候，母亲她已被我们吸收空了。她奉献的是满腔满怀恒温不冷的心血供我们吮吸！母爱作为一种超越时空、超越民族、超越一切利益得失的情感，一直被古今中外众多的名家以及各种体裁的文本不断诠释着。

今天我说课的内容是 五（上）第六单元的一篇课文《慈母情深》，节选自著名作家梁晓声的小说《母亲》。

一、教材分析

内容简介：

课文记叙了家境贫困的我喜爱读书，为一本《青年近卫军》失魂落魄。当我下定决心来到母亲工作的地方要买书的钱时，才发现母亲是在一种极其艰苦的环境中辛苦劳作，在我震惊、痛苦和懊悔之际，母亲却慷慨地把买书的一元五毛钱给了我，我第一次觉得自己长大了，用一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头，没想到母亲却数落我一顿，又给我凑够了买书的钱。就这样，我有了第一本长篇小说。课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的艰难和为子女、为家庭毫无怨言地付出全部。表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

文本研读：

课文篇幅较长，共有35小节。文章最大的特色是语言以对话、抒情为主，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了人性的最美光辉，字里行间流露出浓浓的亲情。作者对母亲的描写并没有浓笔重彩，只是抓住母亲的形：极其瘦弱的脊背，一对眼神疲惫的眼睛，龟裂的手指；抓住了母亲的行：头和缝纫机挨得很近，掏出一卷揉得皱皱的毛票；抓住了母亲的情：母亲却已将钱塞在我手心里了母亲的形象就诉诸于作家笔端那个时代，在物资的困乏使得精神的需求变得退而求次的境况下，就是这个瘦小羸弱，为生计疲于奔命的母亲，却始终在坚守着家庭的温暖，坚守着对儿女的希望，成为我今后踏入文学殿堂的动力。这是多么博大而深沉、朴素而崇高的母爱！

文中有三处细节描写和作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头：

细节一：七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

细节二：周围的几只灯泡烤着我的脸。

细节三：掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指数着。

镜头一：我穿过一排排缝纫机，走道那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲者，头凑近在缝纫机板上。

其中的极其瘦弱、脊背弯曲、头凑近将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。

镜头二：背直起来了， 我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲

倒装和反复的句式强调了这就是我亲眼看到的母亲的背、脸以及眼睛在恶劣的工作环境中的变化，她疲惫、劳累。母亲吃惊地望着我，我又何尝不是吃惊地望着母亲，如果我不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。这些句子字字见情，震撼心灵。

镜头三：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入忙碌 四个立刻写出了母亲抓紧工作，不辞辛劳。

这三处细节描写和母亲工作的三个镜头既是作者情感发展的线索，又是学生引导入情入境体会作品情感和习得文本语言表达方式的重点所在。教学中只有引导学生通过读中想象画面，读中细细品味，读中理解感悟，才能体会作家笔下流淌的真挚感情，同时也为 作者突然觉得他长大了，拿着母亲再给他的钱，他再没有权利买别的东西。做了铺垫。长大的意思，就是作者理解了母亲对他的爱，集中在对他心灵上、智慧上的成长。为了这种成长，不惜一切代价。把母亲给自己买书的钱买了营养品（一听水果罐头），哪怕是给母亲，也是辜负了母亲的心意。所以说这三处细节描写，三个镜头，既是丰盈学生心灵，使学生与文本情感产生共鸣的铺垫，进而理解文章立意；又是丰富学生语言表达，使学生初步理解和习得文本语言表达方式的铺垫，进而在今后的学习中学会使用这些规律性的语言描写人物的语言、动作等细节。这是文本的教学价值所在，也是编者的编写意图所在。

单元目标：

本文是人教版教材五年级上册第六单元的一篇略读课文。本单元课文的主题是通过课文所描写的父母之爱的一个个侧面，感受父母之爱的深沉与宽广。单元的教学目标有两点：一是把握课文的主要内容；二是想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。目标达成一个是指向对课文内容的理解，体会作品的感情；一个指向对文本语言表达方式的体悟，学会品味作品的语言。因此，本课教学的重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情与爱；难点则是如何引领孩子体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高。

二、教学目标

基于对教材的理解，对课程标准、单元教学目标的把握，我把本课的教学目标设定为：

目标一：掌握文中三个生字，区别多音字龟的读音，理解和积累本课失魂落魄、震耳欲聋等词语。

目标二：能结合课文中描写母亲言行的词句，感受作者谴词运句方面的精妙，体悟慈母情深。

目标三：有感情地朗读课文，感受亲情无价。

三、教学策略

根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，主要是立足语言文字，紧扣课题中的慈母情深中的一个深字，设计一个填空的例题，以鼻子一酸，这样三个一，构建了本节课的情感主线。同时又把鼻子一酸作为整堂课情感的一个制高点，以文中我的鼻子一酸为中心，采用层递式的方法，放手让学生自主阅读，引导学生以三处细节为突破口，了解母亲工作环境的恶劣，以三个镜头为抓手，体会母亲挣钱的艰难和辛劳，从母亲瘦弱的背影、疲惫的眼神，忙碌的身影、坚定的话语这个四个层面，寻找作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸的原因，通过品悟结合，多重朗读，读写结合，适度拓展的方式，体会作者的独特的表达方式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

四、设计理念

语言是人文的物化表现，母亲无私的爱正是通过文字符号来传递的。教学中，以情为经，以言为纬，通过朗读、对话等途径，紧扣文本语言，引领学生入情、悟情、融情，走进文本，从情节的高空潜入语言的底部去感受文字背后作者真情的流淌，让学生在情感与语言的和谐共振中诠释慈母情深，建构有意义的课堂。

五、教学流程

本课教学，共分四个板块，具体实施如下：

（一）了解作者，揭示课题

本课是作家梁晓声少年时代的真人真事。新课伊始，告诉学生，今天我们要学的课文《慈母情深》是从作家梁晓声包含深情的作品《母亲》中节选的，首先让学生读读作家梁晓声的简介，用一句话说说从中获得的信息。1. 了解作者。（出示课件）通过背景知识的补充，为后面的学习感受作者的成功与母亲的支持分不开做铺垫。接下来2. 揭示课题。（出示课件）请同学们再读课题，你会关注课题中的哪个字？为什么用深字形容慈母的情，这个情到底深在哪里？引导学生关注课题中的深字，让学生要有看课题，抓文眼这种学习语文的意识，从而紧扣课文语言，引导学生批文入镜。

（二）整体感知，理出线索

在第二个板块整体感知，疏通字词，理出学文线索，首先是让学生快速浏览课文，并凭借预习的记忆，完成这段话的填空，把课文中出现的词工工整整地写下来。1．不看书，在这段话的空白处把课文中出现的词工工整整地写下来。（出示课件）

我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄 ）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我来是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（ 攥 ）着钱跑了出去。

这篇文章的主要内容就浓缩在这一段干干净净的文字中，而且要求学生所填写的也是这篇课文的生字。

接下来让学生读一读这段话，2.区别多音字龟的读法，联系上下文理解并积累龟裂失魂落魄震耳欲聋。（出示课件）然后让学生再读这段文字最后一句话我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。引出问题3.为什么我鼻子一酸？（出示课件）让学生带着这个问题，打开课文，静静地读，用波浪线画出文中能够让自己的鼻子一酸的句子，并在旁边作批注。

说明：这个环节的设计目的有三：一是检查了学生的预习情况，二是疏通生字词，理解并积累词语。三是以鼻子一酸统领全文，理出学习线索。既培养了学生提炼信息和概括主要内容的能力，又为整节课的学生的自主阅读学习起到了牵一发而动全身之作用。

（三）品读课文，体会情深

遵循以读为本和阅读是学生的个性化行为的教学理念，品读课文，体会情深这个板块主要有两个环节：围绕为什么我鼻子一酸这个问题，学生默读课文，画出文中能够让自己鼻子一酸的语句，并说说读懂了什么？第一环节：学生自主阅读的时间，也是教师巡回与学生个别交流，了解学情调控课堂的时间。 第二环节：学生交流反馈自读情况。这个环节是整节课的重点，教师要敢于放手，给学生留足充分展示读书感悟的时间。紧扣鼻子一酸这一情感变化主线，学生交流相关语句时，教师顺学而导，引导学生抓住重点语段，首先是通过朗读，谈自己的收获和发现：

1.理解我家境的贫寒。

连破收音机都已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

2.体现母亲挣钱的艰辛。

七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

我穿过一排排缝纫机，走道那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲者，头凑近在缝纫机板上。

周围的几只灯泡烤着我的脸。

有事快说，别耽误妈干活！母亲工作在噪声震耳欲聋的角落，环境恶劣，却在争分夺秒地工作。

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌

接着研读重点句子，背直起来了这段话，分四步进行：第一步，教师首先提出通过读句子，你一定发现了这个句子写得很特别，特别在哪里？学生不难发现，每一句话后面都有我的母亲，并且出现了三次。那作者为什么不这样写我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上放，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我自己读，哪一句话带给你的是慢镜头的感觉？为什么？这是第二步。学生能回答出课文中的原句给人以慢镜头的感觉，但为什么？这个问题，是学生认知上的难点，也是教学重点。教师这时的引导就是要给学生搭梯子，帮助学生体悟作者这种规律性语言的表达效果。第三步，教师可以引导学生读中想象画面，体会慢镜头的表达效果，提出：（1）你看到一个怎样的背？在我们的记忆中，母亲的背曾经是怎样的？(2)你看到了母亲的脸，那是一张怎样的一张脸？我的母亲曾经拥有什么样的脸？（3）再仔细地看，那是一双怎样的眼睛？记忆中的母亲有着怎样的眼睛？等 问题，引导学生读中想象画面，把自己的想象融进朗读中，提出你想通过朗读，表达一种什么感情？，学生通过对比朗读和教师情境引读，就会发现将我的母亲倒置，并进行多次反复，所起到的表达效果是给人一种慢镜头的感觉，强调的是母亲的背、脸以及眼睛在恶劣的工作环境中的变化，突出了母亲的辛劳，感受慈母情怀；在学生明白这一倒桩和反复的写法之后，第四步，教师提出文中还有一处句子也用到了反复地写法，找出来体会体会。有了这一习得语言表达规律的过程，学生会不难发现母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌这个句子中立刻也多次反复。发现了其中的语言规律，通过通过教师不同节奏引读和换词比较读，学生明白了 立刻一词的反复，则是给人一种快镜头的感觉，再次感受母亲挣钱的不易，生活的艰辛，使学生与作者在情感体验上产生共鸣，从而达到批文入情的目的。

研读重点句子的学习过程，教师只有深读文本，并有发现语言规律的积极意识，才有可能开发出远远丰富于教参的教学目标，才能引领学生经历由学向悟，由悟向行迁移的学习过程，这才是教学生学语文，用语文。

3.感受慈母之情。

以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。

母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：我挺高兴。他爱看书的。

你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的？！不是你说买书，妈才舍得给你钱的吗？!

当学生交流到这组句子时，教师引导学生体会母亲塞钱是怎样的塞？学生通过自己读句子，不难发现，这一塞，是用力地塞、使劲地塞、迅速地塞毫不犹豫地塞坚定地塞等等，进而让学生理解，母亲塞到我手里的不仅仅是钱，更是母亲那普通的爱、无私的爱、伟大的爱、纯真的爱，这一切的一切汇集在一起，就是慈母情深!至此，学生对慈母的情深在哪里的理解和感悟水到渠成，让学生再一次充满深情地读课题，使学生的情与作者的情再一次产生共鸣。

当学生交流到此处时，教学也就进入了最后一个板块：

4.感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！

那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去

（四）补白练笔，体验情深

这个板块分两步：（1）创设写话情境，进行补白练笔。感悟必须要以语言训练为依托，没有语言文字训练为基础的感悟必然是空洞的。这个环节，出示这样一个句式：我鼻子一酸，攥着钱，跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说：

让学生把自己的内心独白写到练习纸上，可以写自己的悔恨、自责、激动、也可以自己的决心和懂事但是，不管你写什么，在你的话中，母亲这个词语不得少于三次。阅读教学，尤其是高段的语文教学，就是要训练学生有思想，会表达。此处的练笔设计，既训练了学生的语言，达到学语言，用语言之目的，又激发了学生的情感与文中的真情再次形成共鸣，使浓浓的慈母情，深深的爱母情洋溢课堂。（2）为什么要写长大了？是作者理解了母亲对他的爱，集中在对他心灵上、智慧上的成长；是慈母情深，才让作者有了长大的感觉。

六、板书设计

瘦弱的背影

疲惫的眼神

慈 母 情 深 忙碌的身影 酸？

坚定的话语

这则板书设计，有机地将本节课的教学内容和教学策略融在一起，紧扣课题中的慈母情深中的一个深字，以一个酸字为中心，构建了本节课的情感主线。从母亲瘦弱的背影、疲惫的眼神，忙碌的身影、坚定的话语这个四个层面，寻找作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸的原因，通过品悟结合，多重朗读，读写结合，适度拓展的方式，体会作者的独特的表达方式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

慈母情深评课稿第二篇：

《慈母情深》说课稿

各位评委、各位老师大家好

我说课的题目是《慈母情深》，我现按以下程序进行说课：一说教学分析；二说教学目标；三说教学策略；四说教学流程；五说板书设计。

说教学分析

（一）教材分析

《慈母情深》是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第六单元中的一篇略读课文。本单元以情立意，以感受亲情为人文主题，以有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情为语言训练目标。

《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，行文中透露出一股朴素而浓烈的母子情。

（二）、学情分析

五年级学生虽然已具有一定的阅读能力和情感体验，但由于现在的学生生活条件优裕，不了解当时的时代背景，也就难以深刻体会作品中人物的情感，需教师创设一定的情景加以引导、点拨。

根据以上的分析和学生的认知水平，确立本课的教学重难点是：

1、重点：以读为本，理解含义深刻的句子，体会母亲艰辛，从而感受慈母情深。

2、难点：感受亲情无价，懂得珍惜、回报母爱。

依据以上的两个分析和重、难点，确定以下教学目标。

二、说教学目标

1、知识目标：掌握重点词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、塞等，理解含义深刻的句子。

2、能力目标：以读为本，有感情地朗读课文，剖析课文，培养理解、感悟能力。

3、情感目标：感受亲情无价，懂得珍惜、回报母爱。

为有效达到教学目标，突出教学重点，突破教学难点，教师准备采取如下教学策略。

三、说教学策略

1.新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，教师倡导的学习方式是以读为本、以读促学、以读悟情。以朗读为突破口，让学生自读自悟，潜心会文；细读品味，突破难点；感情朗读，突出重点；读写结合，升华情感。

2. 多媒体创设情境，将学生带入意境之中，进一步引导学生感受慈母情深。

教学策略是有针对性的，我们必须把教学策略恰当地应用于教学环节中，因此，优化教学过程设计更为重关键。

四、说教学流程

本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，教师紧扣目标，安排教学内容，主要从以下六个环节设计。

第一环节：导入新课，揭示课题

叶圣陶先生说过：入境始于亲。课前播放视频《跪羊图》，目的是用音乐渲染，创设情境，唤起学生对母亲的感情。教学伊始，教师利用《烛光里的妈妈》音乐伴奏，激情导入，让学生感受隐藏在心里的母爱，激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到课伊始，趣亦生的境界，。

第二环节：检查预习，了解大意

出示填空练习题，学生完成，目的一，检查学生预习情况；目的二，了解文章大意；目的三，以此统领全文。

第三环节：以读文本、以读促学、以读悟情。

此环节教师以酸引入，带动学生用不同的方式去读文，在读文时让学生画出使作者鼻子一酸原因，在汇报中教师引导学生从工作环境，母亲的外貌、动作、语言等方面体会母亲的艰辛和慈爱。例如：课文中连续用了四个我的母亲这个排比句式，把母亲的每一个动作、每一个细节都装进自己的眼睛，教师通过范读、引读等多种方式的朗读，让学生仿佛看见了母亲的瘦弱和艰辛。并进行仿写练习，使学生真切的感受到了母爱，也体现了利用读写结合整合文本意蕴的人文情怀。

分析课文后，教师引领学生走进作者的家，了解作者的家境，知道母亲每天只挣0.9元钱，却毫不犹豫地拿出一元五角钱给我，使学生体会到那是个瘦小羸弱，为生计疲于奔命的母亲，宁可自己受尽艰辛，却始终坚守着家庭的温暖，坚守着对儿女的希望。这是多么博大而深沉、朴素而崇高的母爱。从而突出教学重点。

第四环节：课外拓展

利用多媒体播放邹越《让生命充满爱》演讲片断，使学生进一步感受到母爱的伟大，再让学生说出想对母亲说的话，使学生对母亲的感激、回报之情得以抒发，达到一个教学高潮，从而突破教学难点。

第五环节：全课总结

再次利用课件出示诗，师激情朗读，触摸学生的心灵，引领学生三次呼唤妈妈，我爱你，让学生对母亲的感激之情淋漓尽致的得以表达。使学生的感情得以升华。

第六环节：作业

教师设计的作业有两题，一是给母亲写一封信，在课堂学习的基础上，学生会很好地完成平时很难完成的写作，同时又为学生感谢母亲的一种表达方式；二是读梁晓声的《母亲》，这也是我校的校本课程打造书香校园，引导学生读书的一项活动。体现了本校的教学特色。

五、说板书设计

慈母的爱是说不尽、道不完的，板书除了课题慈母情深外，只有用曲线完成了山和海，板书设计虽然简练却蕴含深刻情感，寓意母爱比山高，比海深。

34、钓鱼的启示评课稿听课记录

《钓鱼的启示》说课稿

钓鱼的启示

一、说教材

《钓鱼的启示》是人教版第九册第四单元的一篇课文。讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离鲈鱼捕捞开放时间仅差两个小时，父亲竟让我把鲈鱼放回湖里。这件事情让终身受益。这是一篇适合对学生进行道德品质教育的好教材。

二、说学情　

五年级学生已经具有独立识字的能力，具有良好的学习习惯和一些学习方法，初步具有分析问题解决问题的能力。而《钓鱼的启示》情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读，但不一定读得懂。教学中，首先要引导学生走进文本，可以凭借关键词句，引导学生理解感悟，从中受到启发和教育。然后带领学生走出文本，联系生活实际，谈谈怎样处理利益和道德的关系。

三、说目标　

基于对教材的把握和学情的分析，我从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度出发，制定了三个教学目标：

1、学会本课生字新词，学习联系上下文理解词语意思。了解课文内容。

2、感情朗读课文，体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化过程。

3、理解父亲没有商量的余地要我将鲈鱼放回湖里的理由，读懂我从钓鱼这件事中获得的启示，懂得从小受到严格教育的重要。并从中获得道德实践的勇气和力量。自觉抵制各种鱼诱惑，做一个有道德的人。

　四、说教学重难点

教学重点：理解课文的主要内容，体会作者心理变化。感悟文章中做人的深刻的道理

教学难点：精读重点语句和段落，理解含义深刻的句子： 在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼 道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。　

五、说教法

《语文课程标准》指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用以下的教法：

1、情景教学法：教师通过导入并恰当的运用课件创设情境，让学生很快入境动情。

2、朗读感悟法：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生

的阅读实践。引导学生通过朗读感悟情感。教师运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此引导学生理解文中的重点语句及其段落。

六、说学法

在学法上我采用自主、合作、探究的方法：引导学生在读中自悟，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。

七、说教学过程　　

《钓鱼的启示》一课，应以培养学生发现美为主，以学生发展为本，活用教材，突破教材。通过课件的适当穿插，让学生学得快乐，学得主动。下面我从三个方面谈一谈我的教学设想：　　

（一）、情景导入发现美

　 兴趣是最好的老师。语文教学应激发学生的学习兴趣。我设计了这样的导入：幻灯片播放月夜图，伴着优美的乐曲，学生欣赏皎洁、清柔似水的月夜图画。让画面定格在一幅和课文内容吻合的幻灯片上。今天我们学习的课文中的故事就发生在这样一个月光如水的夜晚。你能找出课文中描写这种情景的句子吗？这么美的月色，谁能将这种美妙读出来？学生迅速找出了文中描写月夜的句子，用自己喜欢的方式练读起来。给学生个性化朗读创设了一个展示平台。同样一个句子，不同的人有不同的理解，朗读起来也就不一样。学生把意境美和文字美，通过自己的感情朗读充分展示出来了。同时也把学生带入月夜的故事里去了

（二）以读为本感受美　　

1、初读课文，整体感知：在这样美好的夜晚，发生了一件什么事情呢？让学生初读感知课文内容，学会生字新词，概括课文的主要内容，对故事有了初步的理解。

2、品读课文，体会人物的心理活动

幻灯片出示阅读提示：

（1）默读课文13自然段（钓鱼部分），边读边想：我钓到大鲈鱼的时候，我和父亲是什么样的心情？

（2）、自由朗读课文49自然段（放鱼部分），我钓到一条大鲈鱼时，父亲和我都很得意，而面对到手的这条大鲈鱼，我们面临着一个什么难题？面对这个难题，我和父亲的态度分别是怎样的？找出相关的语句，同桌交流。

（3）、分角色朗读课文，注意读出人物不同的心理和态度。（教师也扮演角色参与其中。）

爸爸：孩子，你得把它放回湖里去。（语气坚决肯定）

孩子：爸爸！为什么？（急切）

爸爸：你还会钓到别的鱼的。（平静）

孩子：可是不会钓到这么大的鱼了。（大声争辩 委屈）

通过以上朗读，从孩子，你得把它放回湖里去中的得字感受父亲态度的坚决，从父亲的一声孩子去感受父亲对我的温柔和深情，体会其矛盾的心理和实践道德的决心。）

3、浏览课文第39自然段，小组讨论，归纳出钓鱼放鱼时 我的心里变化过程：惊喜惊讶委屈无可奈何

（得意） （急切 ）（ 难受）（依依不舍）

（设计意图：把读书的时间交给学生，把读书的权力交给学生，让学生在读中品味，在积极主动的思维和合作探究的活动中，加深理解和体验。）

4、品析重点句（1011自然段启示部分）

在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那鲈鱼相似的诱惑人的鱼。这里的鱼是指什么？作者最后对父亲的行为会怀着怎样的感情？

（学生讨论理解诱惑人的鱼的特殊的含义：荣誉、权利、金钱、地位等吸引人的、让人追逐的利益。体会到父亲的管教让我有了抵制诱惑的能力，作者对父亲会心存感激。）

（三）、理解感悟升华美　

当学生还沉浸在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德规范美的时候，我启发学生：在生活中,你们很可能遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼，你会做出什么样的选择呢？我引导学生联系自己的生活实际说开去，在个人利益和道德之间，我们应该毫不犹豫的选择道德。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生自觉遵守社会公德，学会做人。　　

最后出示孟德斯鸠的名言：衡量真正的品德，是看他在没有人发觉的时候做些什么。此时，文字静静地定格在屏幕之上，字大而鲜明。教室里是那么的静，老师和学生一起注视着，默念着这句话。我相信道德美的丰碑会在孩子们的心中筑起。　　

　八、说板书

钓鱼的启示

钓鱼 得意 兴奋

放鱼 着急 委屈 无可奈何 依依不舍（实践道德难）

启示 感激 （理解了父亲的良苦用心）

　　　　　　（放弃鱼的诱惑，实践道德）

35、彩色的翅膀评课稿听课记录

《彩色的翅膀》说课稿

《彩色的翅膀》说课稿

一、说教材

本文是人教版六年级语文上册第二单元中的一篇略读课文。课文通过宝石岛观察通讯站信号兵战士小高回家探亲，从黑龙江探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬了边防战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品质。本文以小昆虫为线索，我随小高上宝石岛一路见闻为顺序展开。

二、说教学目标：

　　1.理解课文内容，体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的情感

　　2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。

　　3．有感情地朗读课文。

三、说教学重难点：

　　重点：1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。

　　 2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

　　难点：理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。

四、说教法、学法

结合本课内容和所制定的教学目标、重点和难点，我所用的教法是引导学生通过默读，抓住战士小高说的话进行深层次的挖掘。学法是引导学生通过默读、放声读，在读中勾画来学习本文。

五、说教学准备：课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料

六、说教学时间：一课时

七、教学过程

　　（一）激趣定标

良好的开头，是成功的一半。为了激发学生的学习兴趣，导入时我以形象、直观的课题展示。也就是结合课题给课题插上翅膀。，之后通过质疑：这里讲的翅膀是谁的翅膀，你见过什么的翅膀是彩色的？通过这样的质疑引出谈话话题，引起学生对课文学习的兴趣。

(二)自学互动，适当点拨

在这环节中我把高效课堂基本范式中的第二、三环节结合在一起。

课标指出，六年级的阅读教学不但要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，同时也要求默读有一定速度。因此本课我注重训练学生的默读能力。

学生初读时，我指出，要弄清楚文中的主人公做了什么事，目的是让学生心中存疑，带着疑去读课文才有动力。再加上有目标引领，学习的目的更明确。。当学生默读之后我出示：本文通过对＿＿＿＿＿＿＿＿（谁做什么事），让学生自己试着补充。

学生明白了文中的主人公战士小高探亲回来是带回一纸箱小昆虫时，我接着质疑并引导学生进行合作探究：战士小高为什么要带这一纸箱的小昆虫回宝石岛呢？通过这个牵一发而动全身的问题，为下边学生了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的联系和理解战士小高说的话，明白题目的双重含义埋下了伏笔。学生在点拨下理解了全部的内容，之后又出示赞扬了＿＿＿＿＿＿＿＿（谁有什么样的精神或者品质）。达到再次巩固学生理解课文的内容，从而实现全面达标。

（三）自读课文，体会情感

　　1.读了课文，你们有什么样的感受呢？

　　（文章透露出来的是感动，战士带着昆虫归队，大家对那个来之不易的瓜的爱，扩大开来，是对海岛对祖国的爱，那样的爱由那彩色的翅膀舞动着，没有豪言壮语，只是字里行间里所透露出来的浓浓的爱。）

2、这些感受又是从哪里感受到的呢？找出让你感动的地方，多读几次，并在旁边做上批注，写上自己一些感受。

　　（边防战士的生活很苦，昆虫与瓜果蔬菜有密切的联系，小高爱海岛，爱祖国，有扎根边疆的心愿，也想改造海岛，让海岛越变越美）　

（1. 小高把他的大提包扔在一边，怀里却紧紧地抱着一只纸箱子。紧闭着嘴唇，两眼直发愣。、可是小高的嘴唇又紧闭了，脸色比先前还难看。

　　体会到因为海面上波涛起伏，船身前后晃荡，小高担心纸箱被损坏；另外纸箱里装着的小昆虫，在小高心中比什么都重要，他要保护它们。而且小高在晕船，身体极不舒服的情况下紧紧抱着纸箱的。）　

（2. 两年前，战士们来到荒芜人烟的小岛上，垒出海岛田撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于没有昆虫授粉，一个西瓜也没有结。今年战士们用人工授粉，结出小瓜，谁知又被暴风雨袭击。那个唯一残存的小瓜在战士们精心的照料下，才结出了第一个大西瓜。

　　体会到战士们为了西瓜的生长，付出了许多心血。它凝结着战士们建岛、爱岛的深情。）

　　（3. 好像一股甜丝丝的甘浆，流进了每个战士的心田。

　　体会到这个西瓜是战士们对祖国、对小岛无限热爱的结晶，是战士们在艰苦的生活中创造出来的美好果实。）　　

（4.我就不信，这些小精灵会不爱我们祖国的宝岛，会不愿在这里安居乐业。

　　体会到战士相信小昆虫会在岛上愉快地生活、劳动。这段话充分地表明边防战士们早已作出了在海岛扎根的打算，并努力地在这里建设着自己的家园。同时，又反映出他们为保卫祖国而不怕艰苦，自觉在那比大陆苦得多差得多的环境中生活的高尚品　　　　

　　（四）交流表达，朗读深化，归纳总结。

　　1.交流自己的感受。

　　2.从你们所找到的句子中，可以体会到一个什么中心？读所勾画的句子。

　　（边防战士热爱海岛，热爱祖国。）

　　3.有感情地朗读你最喜欢的句段。　　

　八、板书：

　　 彩色的翅膀

　　

边防战士爱海岛、爱祖国

36、怀念母亲评课稿听课记录

《怀念母亲》说课稿

怀念母亲

为什么课文说有两个母亲？指谁？

作者更喜欢那个母亲呢？你怎么知道的？

由此引出第一段关键句：对两个母亲有着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。指导

学生朗读这一句，体会情感。

（三）品读课文，怀念生身母亲

1、在初读课文了解大意的基础上，我准备先带领学生感受作者对生身母亲的情感，让学生自由朗读课文第二自然段，边读边思考：从哪些句子中感受到作者对母亲那深沉的爱？并画出来。

2、然后指名学生分享她们找到的句子，之后出示句子：我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席提出食不下咽，寝不安席是什么意思，是什么事使作者食不下咽，寝不安席？这两个问题，根据课文学生不难找到答案，找学生回答。

3、然后继续深挖，请学生联系上下文，想想作者还有什么原因会如此伤心，小组讨论交流，我从旁引导，归纳出作者伤心的深层原因是子欲养而亲不待，并指导学生带着这种感情朗读第二自然段。

4、为了让学生深入地体会作者感情，我引导他们联系自己的生活实际，想一想自己的父母都为自己做过些什么，然后全班交流。在这个过程中，深化学生对自己父母的理解与爱。最后，再有感情地朗读课文，重点体会作者失去母亲的痛苦之情和那份深深的思念。

（四）课堂总结

到这里，第一课时的内容结束了。用时约40分钟。在第一课时的最后，我用一句话小结本次课的主要内容，并为后面的第二课时做铺垫：这节课我们品读了作者对生身母亲的深切怀念，那么，他对另一个母亲祖国母亲又有着怎样的情感呢？我们下次课再一起体会。

（五）作业设置

我准备给学生设计这样一个开放性的作业：给自己的母亲写一封信，表达你对她深深的敬意与爱慕，要求做到首尾呼应。

五、板书设计：为了体现教学意图，突出重难点，显示教学思路，利于学生理解，我将本课的板书设计如下

37、草虫的部落评课稿听课记录

《草虫的部落说课稿

[说教材]

《草虫的部落》是感受自然这一单元的一篇课文，打开这篇课文，一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意，草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了。倾听着大自然的声音，领略着大自然的丰姿，我们突然打开了一扇奇异独特的大门，一直通向我们和大自然的心灵深处这组课文告诉我们这样一个信息：人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切。这时，我们才发现：原来草虫的村落是一片快乐的天地，奇异无比。作家以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。

　感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰，那就是我要引领孩子们依据《草虫的村落》这篇语言材料感悟文本，培养情感；迁移写法，形成能力。因此我设定的教学目标是:

知识与能力

　 1、学习11个生字，正确书写生词。　

　　2理解课文内容，有感情地朗读课文。

过程与方法

在读中抓重点语句，揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。

情感态度与价值观

1、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。

2、激发学生热爱生活、热爱大自然。

四、说教学重难点：

　　把握文章内容，感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀是本课的教学重点。

　　体会作者是如何观察、如何展开丰富的想象来表达自己独特的感受是本组课文的教学难点，也是本课的教学难点。

38、六年级少年闰土评课稿听课记录

《少年闰土》说课稿

少年闰土说课稿

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的《少年闰土》，下面我将从教材分析，学情分析，学习目标，重点难点，说教法，教学过程五个环节说教学设计。

一、说教材

教材分析：《少年闰土》是一篇叙事写人的脍炙人口之作。文章语言舒缓、情感真挚，采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给我讲雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。表现了 我和闰土儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。是阅读训练的好教材。

除常规的语文知识外，本课还有另外三个突出特点：（1）采用倒叙的手法；（2）通过人物的言行及外貌来反映人物特点；（3）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情。

二、说学情分析

六年及上册的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。

三、说教学目标

根据教材的编排意图、课文本身的特点及学生的实际情况拟定以下教学目标：

1、学习生字新词。

2、快速阅读课文，整体把握文意；揣摩人物的语言、动作，体会人物的特点并运用到自己的写作实践中去。

3、用讨论法理解含义深刻的句子。

4、有感情地朗读课文，体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

四、说重点难点

教学重点：把握写人叙事类文章的解读方法，理解含义深刻的句子。

教学难点：理解含义深刻的句子，总结理解方法，并在此基础上深入理解作品内涵的方法。　　

教学准备：

写有生字生词和提问问题的小黑板、教学持图。

五、说教法

1、运用知识脉络法和情境教学法相结合的方式导入新课。

把握学习目标，有的放矢，可以让学生有明确的学习方向。因而导入时有必要从理性角度让学生知道老师要讲的和学生要学的主要内容。同时，小学生因为认知上的限制，感性的情景更能激发学生的学习兴趣。因此，再通过看瓜刺猹这幅画面来进行情境渲染，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，使闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，让学生迫不及待地去钻研课文。

2、运用自主阅读，合作探究法来提高学生的学习能力。

教学中主要采用自主的学习方式。学生首先独立地通过比较快的阅读来学习课文，解决我精心设计的一系列问题。学生因为水平参差不齐，答案肯定不尽一致。这时再通过同桌或前后桌合作探究的方式去伪存真。这样做，既培养了学生自读、自悟的能力，又培养了他们合作学习的能力，较好地实现了《课程标准》的要求。

3、强调解决问题的方法，培养学生解决问题的实际能力。

每一个教学环节之后，尽可能按照学生的认知水平，归纳解决此类问题的一般性的方法，如叙事写人类文章的阅读方法、人物形象的把握方法，中心主题的归纳方法等。力图通过学习，达到教是为了不教这一教学理念。

4、读写结合法。

课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。在课堂上安排适当的时间进行小练笔，做到读写结合。　　

5、课后拓展阅读法

课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的我和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。　

六、说学法

六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力；同时又因为有前一单元阅读教学作铺垫，学生有了一定的快速阅读基础。所以本课可引导学生运用读思议读的学习方法。学生通过动脑、动口、合作等方式，让课堂上有琅琅的书声、静静的思考和热烈的讨论，充分突出语文教学的特点。按照品读语言表达感悟积累语言，让学生实实在在学语文，体现工具性和人文性有机统一。

七、说教学过程

（一）创设情景，导入新课

同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家-------鲁迅先生（课件出示鲁迅形象图片）你对鲁迅先生有那些了解？

（二）整体感知：教师打乱课文写作顺序，学生排序。

（三）自主学习、自读自悟

仔细朗读课文，从作者的回忆、相识、相处和离别中，闰土给你留下了怎样的印象？找出相关的词语或句子，在旁边写出你的理解和感受。

（四）、小组内交流：闰土是一个怎样的人？你从哪里看出来的？

（五）、班内交流、解读文本。

（1）回忆：沉醉美好的想象，初识那闰土。

出示第一段，反复朗读，教师知道朗读，重点突出动静的变化和朗读特点。

（2）相识：直面散淡的勾勒，再识那闰土。

出示描写闰土的句子。说出闰土的特点，然后指导写作方法：（抓住人物最大的特点，哪怕只有寥寥几笔，也能写得活灵活现，不一定要从眼睛头发开始。）

（3）相处：感受相处的情味，烙印那闰土。

先让学生自己概括出闰土给我讲的四件稀奇的事，然后课件出示：雪地捕鸟，海边拾贝，看瓜刺猹，看跳鱼儿）

再读读这四件事，从中你觉得润土是个怎样的人？从那里能看出来？（引导学生认识到润土是个天真，活泼机智，聪明，见识广的农家少年）

和润土相比。我是怎样的人？（此处重点理解：啊！润土的心理有无穷无尽的希奇的事。。。。。。他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。润土有无穷无尽的希奇的事，说明润土的知识丰富。而我和我的朋友只看见院子里高墙上的四角的天空说明我们只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界，润土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

（4）、复沓缠绵的离别，长忆那闰土。

一起读最后的离别！然后回到作者回忆的画面，加深闰土在作者心中的印象

六、拓展延伸，再识闰土。

1．启发学生想象说话： 我和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？

2．让生快速阅读《故乡》原文片段：

板书设计：

少年闰土

英武不凡

淳朴天真

见多识广

39、用心灵去倾听评课稿听课记录

《用心灵去倾听》说课稿

《用心灵去倾听》说课稿

尊敬的各位老师，大家好，我今天说课的内容是《用心灵去倾听》这篇课文，由于这是一篇略读课文，所以我们用一课时的时间来学习。

【说教材】

《用心灵去倾听》是新课标人教版六年级上册第三单元的一篇略读课文，本单元的主题是人间真情。全文围绕我与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文真实地记录了我与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了我对苏珊的深切怀念之情。课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。

【说教法、学法】

《用心灵去倾听》是本组最后一篇略读课文，学生对于本组课文的学习方法已经有了一定的认识。所以教学时，我主要引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，放手让学生课前借助预习提纲，迁移运用学法，自主学习、自主发现、自主探究；课堂上引领学生充分地展示、交流学习成果，教师适时点拨、引导。使学生真正获得自主学习的成功乐趣，提高独立阅读能力，从而达到自能读书，自主学习、自主发展的目的。

【说教学目标】

1、通过预习，学习本课生字、词语；有感情地朗读课文，了解课文内容；

2、领会文章的写作手法；抓住关键词句，体会苏珊用心灵倾听给我带来的快乐与幸福，感悟我对苏珊的怀念之情；

3、学会在生活中用心灵倾听别人的心声，用爱心帮助他人；

4、培养学生搜集信息、主动探究、品词析句、展示交流的学习能力。

【说教学重难点】

教学重点：抓关键词句，体会苏珊用心灵倾听给我带来的快乐与幸福，感悟我对苏珊的怀念之情；

教学难点：懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

【说教学过程】

围绕教学目标，依据六年级学生的年龄特点，本课时教学过程我分六大环节：

一、回忆导入，深入课文

首先，回忆本单元我们学习了哪些真情故事，请学生说一说，以进一步领会人间处处有真情。接着揭示课题，板书课题：用心灵去倾听 指导学生读好课题，理解课题，重点理解倾听二字。然后追问：看了课题你还有哪些疑问？以激发学生读书的兴趣。

这样设计，旨在引导学生回忆真情故事，为本文学习做了铺垫，然后再次引导学生围绕题目质疑调动学生主动发现问题的热情，激发他们求知的欲望，充分体现了以学生为主的教学理念。

二、自读课文、引发思考，合作探究，展示交流

导入课题激发学生阅读兴趣后，提出如下自读思考题：

1、苏珊帮助我解决了哪些困难？

2、苏珊是一个什么样的人？我是怎样知道的？你是从文中哪些描写中读出来的？

这样安排，旨在践行设问导读之理念，提出问题，引导学生自主预习，感知课文内容，事后师生共同交流，学生互相学习，查漏补缺，使学生对课文有一个全面的认识，培养学生迁移学法独立学习的能力。

三、拓展延伸，深化主题

提出问题：

其一，同学们，此时此刻，你们最想对苏珊说什么？

其二，用心灵去倾听会给人带来什么？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有哪些？结合自己的情况说说怎样才能当一位好的倾听者？

引导学生畅所欲言，让学生用心灵去倾听给别人带来快乐和幸福，用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！

此环节设计，意在引导学生自主表达对苏珊的崇敬，进一步懂得倾听的重要性，渗透语文的人语性，升华学生的阅读体验和感悟，使学生在自主实践中受到启发，学会在生活中用心灵倾听别人的心声，用爱心帮助他人。

【说板书设计】

为求得在指导学生阅读的过程中使学生对全文的内容、主旨有一个明晰的了解，力求阅单、明了，特作如下板书：

我 问讯处（ 苏珊）

用锤子砸伤手指 热情帮助

学习上的问题 耐心回答，一遍遍解释

用心灵倾听 心爱的金丝雀死了 去了更美丽的地方幸福歌唱

相约见面 到另一个世界去歌唱

深切怀念 用心灵倾听，用爱心帮助

40、金色的脚印评课稿听课记录

《金色的脚印》说课稿

《金色的脚印》说课

一、教学内容说明

　　《金色的脚印》是人教版第十一册第七组的一篇课文。文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。教材选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽的道理。学生很喜爱这类的文章，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。在教学设计时我充分考虑了教学重点难点，利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发，引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。

二、教学目标及重难点的确定

　　通过分析教材，依据课程标准及学生的年龄特点，我确定了本课的教学目标和重难点。另外还分析了这一课的德育渗透点和美育渗透点。

　　1．教学目标：1）通过教学使学生知道本课讲了一个什么故事。2）通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　2．教学重点：了解故事的内容及意义。

　　3．教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

　　4．德育渗透点：1）透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感；2）透过我的做法，体会到我的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

　　5．美育渗透点：感受文中人与动物间的和谐及我的善良，受到人性美的陶冶。

　　【析学生】

　　六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，而且这个班的学生也比较活跃，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时，以学生自学为主，采用小组讨论的形式逐步深入。

　　【说过程】

　　在分析了教材和学生情况以后，为了体现略读课文的特点，这节课的教学我始终以学生自学、讨论交流贯穿全课。为实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我把主要教学过程设计为循序渐进、螺旋上升的三个教学环节。

第一回合：初读课文，理清脉络

　　因为学生已经对课文进行了预习，对课文的大体意思有一定的了解，上课时只需让学生快速地、自由轻声读课文，边读边解决这样二个问题：A文中的重点词语；B课文重点写了哪几个角色？讲了一件什么事？思考和回答这些问题的过程中，学生就能基本把握课文的主要内容和线索。这样做既训练了学生速读的能力，又培养了学生边读边想的阅读习惯。同时还节省了时间，提高了课堂效率。

第二回合：自主探究，讨论交流

　　在对整篇课文有一个整体把握的基础上，引导学生深入研究和讨论课文内容。而且让学生自己提出问题。让学生在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯。教师再根据学生提出的问题进行归类，而且在教学过程中把问题又反馈给学生，让学生回答这些问题。在课堂上，我把学生提出的问题概括成四个较有深度的问题：A老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？B正太郎为什么要帮助狐狸一家？ C正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？D课文为什么以金色的脚印为题目？　　让学生提出问题，培养了学生的探究精神；分组讨论，体现了学生在课堂教学中的主体地位，让学生成为真正的学习的主人，也增强了学生的合作意识。

　　通过学生的探讨、教师的点拔，让学生循序渐进地体会到：动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！

然后我让学生总结自己学过课文后的内心感受，从而激起了学生思维的火花，又再次引发学生大胆说话的欲望。

第三回合：课外拓展

　　以上两个回合基本上实现了教学目标，但到此还不够，因为语文教学不仅要搞高学生的理解能力，还要不失时机地提高学生的表达能力。课前学生已经阅读了大量有关动物的资料，所以我鼓励学生说说自己知道的人与动物的故事。这一设计是为了有效的培养学生搜集处理信息的能力，不但扩大阅读量，还丰富了知识的积累。同时将课内与课外有机结合。

世界上没有完美的事物，恰如教学永远是一门缺憾的艺术，但我们绝不能停止追求完美的脚步。在教育的旅途中让追逐闪耀自己的智慧的光芒，在追逐中形成自己独特的教学风格、教学特色。所以，希望各位领导、老师给予批评、指正，让我们在为师的道路上共同成长，让我们在教学的道路上共同进步，共同孕育桃李芬芳。

41、最后一头战象评课稿听课记录

《最后一头战象》说课稿

《最后一头战象》说课稿

各位评委：

下午好！如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着，今天希望我的表现能得到各位评委老师的认可。

我说课的内容是令人感动的情义世界《最后一头战象》，第一课时，主要从教材分析，教学策略，教学程序，教学评价等几个方面做具体的阐述。下面我就先说第一个板块教材分析中的第一个环节。

第一个板块教材分析

（一）说教材

美丽的西双版纳，神秘的动物世界，感人的一段故事！

《最后一头战象》是义务教育课程标准试验教材小学语文六年级上册第七单元第23课，这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文描写了抗日战争中幸存下来的最后一头大象：嘎羧，在生命终结前，再次披挂象鞍，重回战场，庄严埋葬自己的故事。文章抓住战象嘎羧的神态、动作来刻画形象，记叙了嘎羧生命历程最后的辉煌和庄严。曲折反映战象嘎羧复杂而深邃的内心情怀，读之让人潸然泪下。

（二）说学情

六年级的学生已经初步具有独立阅读的能力，对这样一篇长文，他们能很快把握小说主要内容和情节，对嘎羧临死前情感的复杂、深邃也有模糊感知。可作者采用哪些形式和手法，组织情节，展现形象，学生是没有很清晰的概念，需要老师用一定的策略引领。还有，以前所学的课文，作者所要表达的感情相对比较单一、单薄、直白，而此篇小说的主角复杂的内心世界都是间接表达，隐晦而多变，需要层层剥笋般一步步揭示。这样学生对文本的把握才能由其形抓住其神。

（三）教学目标

1、理解课文内容，有感情地朗读课文，培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。

2、通过读、说、思、写等方式训练学生的理解、感悟、表达能力，感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实，写具体的表达手法。

3、激发阅读动物小说的兴趣，推荐阅读相关经典，多一个了解世界的途径。

（四）教学重点：从内容出发，解读文字背后藏着复杂而深邃的情感。

（五）教学难点：体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实，写具体的表达手法。

（六）教学准备：教师准备：多媒体课件

学生准备：充分预习了本篇课文

第二个板块说教学策略

（一）说教法：

语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程，在教学中我运用朗读感悟法，情境教学法，想象感悟法，评价激励法，通过读、说、思、写等形式的训练，将学生阅读文本的过程转换成同战象嘎羧对话的过程，辅以音乐、图像等课程资源给学生的内心以猛烈的撞击，深深的震撼，进而学生必然读出情感，诉出情感，写真情感，由言表之意悟出了言内之意，基本遵循熟读之后把握文本深层含义，进而提炼文章中心，总结写作手法，这样一个循序渐进的规律，在感性理解的基础上，理性的分析了作者的表达方法，体现了语文学科的人文性和工具性的统一。另外，这是一篇很长的文章，我努力做到对长文有所取舍，有所侧重，体现长文短教的尝试。

（二）说学法

在充分阅读的基础上采用连缀段意法概括文章的主要内容，遵循阅读心理学，善于抓住阅读初感，从惊异、惊诧处进入文本核心，感悟嘎羧的情怀，能与原文进行比较阅读丰富嘎羧的形象，学会鉴赏作品的好坏。此外还有审题归纳法，重点段落分析法等学法的指导。

第三个板块教学流程

一、由题及文

1、板书：战。解释：形声字，从戈，本义：作战，打仗，交流这个词让你想到什么样的场景？（用几句话描述）

2、继续板书：战象，师：同学们了解战象吗？课文中间有这样的描写，（大屏幕出示课件：第一自然段文字）请大家读一读。

3、完成课题板书，师讲述：同学们，就是这群英勇的战象在一次打击日寇、保卫家园的战斗中，不幸全部中弹倒地，人们在清理它们的尸体的时候，惊喜地发现了一头浑身是血的公象还活着，它叫嘎羧，它就是最后一头战象，且是最后一头，这个题目意味深长。今天老师就带领大家走进它的内心世界。

[设计意图：从形声字入手，创设情境，导入新课，为本课奠定了情感基调]。

二、整体感知课文，概括主要内容

1、课前大家进行了预习，请同学们快速默读课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢？

2、根据学生的回答提炼主要情节，并用简练的语言说一说其中的一个情节，进而用四个字的词语概括情节，教师板书。

3、依据主要情节，概括主要内容。

4、总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法连缀段意法。[设计意图：根据文本特点，抓要主情节，整体把握课文，培养学生的概括能力]。

三、由文及异，走进嘎羧的内心。

1、默读全文，在你意想不到的地方做上记号，写上批注。

2、学生自学，教师巡视，个别交流指导

3、全班交流，老师点拨。

预设点为：

第一部分：学习重披象鞍

（1）聚集语句：

没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友

（2）从久别重逢入手，引出第九自然段。

师点拨：让它念念不忘的老朋友是什么样啊？请大家读读第九自然段。

（3）抓重点词感悟，安静、呼呼吹去、久久地、摩挲、泪光闪闪。

师点拨：好朋友就在眼前，嘎羧看到了什么？又闻到了什么？想到了什么？嘎羧不会说话，请你替他说说憋在它心里二十六年的话（学生交流）

（4）指导读出情感，读出你想象到的画面。

（5）初步体会写法，再次指导朗读。

嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？（动作、神态）

（6）小结：学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的，你看作者的话并不多，寥寥数语便可传情。（随机板书）

[设计意图：以读作讲，读出画面，读出情感，体会写法，体现对读法，学法，写法的指导]。

第二部分：学习再回战场、

师：象鞍里究意藏着些什么，我们可以想象，却无法求证。可谁说嘎羧不会说呢？战象自有战象表情达意的方式，那二十六年后重回战场的嘎羧又是怎样说又说了些什么呢？

（1）聚集语句

它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳发出震耳欲聋的吼叫

一读：用自己感受到的心情朗读。

二找：寻找嘎羧说方式，凝望，亲了又亲，吼叫

三说：按课件（19）补充空白，进行表达训练（提示：思考时可以快速记下主要词便于交流）。

它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。仿佛看到然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，这礁石也许是许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫。它吼叫道：

①分句指导，想象画面，丰富嘎羧形象。

师点拨：它都望到了什么？把你想象的画面读出来。这亲了又亲的礁石或许是什么呢？感悟嘎羧的情感变化，体会破折号的作用，从震耳欲聋的吼声中听出了什么（播放吼叫声）？想象着场景，用你的声音把嘎羧复杂的情感读出来。

②由表及里把握嘎羧对象兵的吊念，对同伴的怀念，对敌人的仇恨，对战斗的悲愤等复杂而沉痛的心情。

四比，对比朗读，体会情感。

师：此时的嘎羧已内心涌动着战斗激情，就像发起冲锋的战士一样焕发了青春的英姿，我们一起往后读。这时，（课件出示）

师生对比读：

师读：脖子歪得历害，嘴永远闭不拢，整天滴滴嗒嗒地淌着唾液，本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得像脱水的丝瓜。

生读：它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

师读：嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。

生读：它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

五、激发情感，配乐朗读全段。

六、归纳写法：通过动作、神态、声音的描写让我们感受到嘎羧内心的情感及变化，师板书。

小结：同学们26个春秋，9000多个日日夜夜，再次回到战场嘎羧心潮澎湃，读着这样的文字也让我们心潮激荡。

[设计意图：在重点段落运用层层剥笋法、、创设情境展开想象、师生对比读、品味细节等多种方法，突出重点，化解难点。]

第三部分：略读光荣归去

师：让我们怀着崇敬的心情，牢牢记住嘎羧最后离去时那庄严的时刻吧！

（1）聚集语句：

土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

师点拨：这段话让你感受到了什么？课文中有这样的介绍说大象是一种有灵性的动物，每头象都能预感到自己的死期，回到祖祖辈辈留下的象冢，嘎羧为什么没有这样，而是和战友们躺在一起？

（2）朗读出感情

四、回顾文章整体，总结写作方法

1、感受形象

现在嘎羧逝去了，但我相信它在生命弥留之际的壮举会永远印刻在我们的心中，它留下的是什么呢？

2、发现写作方法

通过动作、神态和声音表达情感，正是动物小说的一大特点。

小结：动物没有人类所明了的表达方式，但是作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们。（出示课件：沈石溪的原话）

[设计意图：回归整体，感悟战象精神，发现本篇动物小说的特点。]

五、拓展课外阅读

拓展阅读《第七条猎狗》《狼王梦》《斑羚飞渡》

[设计意图]：语文阅读教学得法于课内，得益于课外，推荐学生课后阅读沈石溪的其他动物小说，目的在于培养学生读书习惯。

六、作业布置：

1、有感情地朗读课文。

2、阅读沈石溪的作品，从作品中感受到动物世界的奇异和壮美。

板书设计：

战后幸存

重披象鞍

再回战场

光荣归去

第四个板块教学评价

一节课的成败实际在备课时就注定了，我们对文本是否有层层剥笋的解读，从内容到形式，从形式到主题思想、内心情感，从内心情感到核心价值等。在这一篇设计中，应该均有设计与处理。为最重要的是我们对学生了解，他们的阅读水准如何，理解能力到哪，如何推进他们思维的深度与广度，如何扩展他们的视野，由一篇作品看到一类作品，由一类作品延伸到另一种发现世界、理解世界的角度等，都是我们应该竭尽全力所思考的事，语文教学的最终目的是让他们爱上阅读，爱上智慧，爱上这复杂多变的世界。所以我们要努力给予他们的是那种惊喜而具挑战性的课堂生存状态。

以上，我从教材分析，教学策略，教学流程和教学评价四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，如有不足，请多多指教。

谢谢各位评委老师！

第二课时

一、教学目标1、有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。

2、学习作者通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法，仿写文中的一个场景。

3、拓展阅读，进一步感受动物小说的特点。

二、教学重难点

学习作者通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法，仿写文中的一个场景。

三、教学过程

（一）复习基础知识

（二）复述课文

1、按照课文的主要情节，练习复述课文。

2、汇报，教师评价、指导。

（三）仿写片段

1、出示7、14、22、23自然段重点语句，朗读，体会写法。

2、选择一个场景，想象嘎羧的内心情感，进行仿写。

3、小组交流。

4、汇报，教师指导。

（四）作业

1、继续阅读沈石溪的作品。

2、推荐阅读世界动物小说之父加拿大作家西顿的《小战马》等作品。