关于课堂教学的论文 课堂上如何用好语体艺术

关于课堂教学的论文 课堂上如何用好语体艺术

课堂教学的过程，主要是师生双方通过相互的语言交流活动共同完成教学任务的过程。除了借助准确、鲜明、生动的有声语言外，往往离不开自然、得体、富有启发性的体态语言，它在实际教学情境中具有特殊的适应性和实用性。教师的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神......如果用得及时、用得巧妙，可以表达出用口头语言不能表达出来的信息，收到“此时无声胜有声”的效果。

上课伊始的师生交流，虽然时间短，但却是至关重要的。在教师进入教室时，步伐应稳健、镇定和自信，面带微笑，目光慈爱、柔和并透着严肃。走上讲台后的第一句话"同学们好"，情感要真诚，眼神要关注全体学生，不能浮于形式。在这一瞬间，通过教师的体态语言传递给学生的信息是：教师对学生的尊重的慈爱，对学生的信心和鼓励。

“眼睛是心灵的窗户”。在课堂教学中，教师可以通过各种眼神传达对学生的关注、肯定、赞扬、不满、批评等态度，微笑的眼神、愤怒的眼神、不满的眼神、信任的眼神，都会让学生们产生不同的感受。

在让学生回答问题时，教师要正视回答问题的学生，流露出信任的目光，并尽量对学生的回答进行肯定和表扬，使学生感受到老师对自己的信心和鼓励，从而消除因可能回答不出问题而产生的害羞和畏惧心理。不应该对回答不出问题的学生进行讥讽和蔑视。

走动的姿态不仅是教师精神状态或风度的表现，而且还有传递教学信息的意义和作用。如果一个教师一节课始终站在讲台上授课，课堂会显得单调而又沉闷；而教师若能适当地走到学生中间，课堂气氛就会变得轻松，能够促进师生双边教学活动，密切师生关系，加强师生课堂上的感情交流。例如，在提出问题时，教师若走下讲台，在学生中间提问，则会使学生感受到老师和他们共同探讨、共同参与的和谐气氛，从而调动学生的积极性和创造性；在学生做练习时，教师应当到每一个学生身边去，观察学生完成情况并进行个别辅导，对做得较好的学生，用手轻拍他的肩膀，对他点点头，以示表扬和鼓励。

在课堂教学中，科学地使用体态语，并与有声语言有机结合，不仅使教学锦上添花，而且能高效率地完成教学认知、技能、情感三方面的任务。作为一名合格的教师，必须不断提高自身的教学语言，逐渐形成一种独具特色、既适应学科教学又适合学生的教学语言艺术