关于小学教学 名师课堂的魅力在哪里

关于小学教学 名师课堂的魅力在哪里

在生活中学习数学！ 禹天建/绘

　　前段时间，我有幸参加了“山东省小学数学课堂教学观摩大会”，有幸第一次享受全国著名特级教师的数学课堂。在为特级教师的睿智感动之余，也解开了我多年的心结：“怎样的数学课才是好课？怎样的数学教师才称得上是好教师？”回味特级教师的课堂教学，我相信自己找到了答案。

　　风格———朴实无华

　　在本次听课活动中，来自北京的柏继明老师给我留下了深刻的印象。上课之前的师生谈话，一下子就把我深深地吸引了。柏老师说：“小朋友们好。今天来了这么多老师和我们一起上课，高兴不高兴？”“看看这些人中，有没有你家的亲戚，像姑呀舅呀的，有的话就冲他们摆摆手，打个招呼。”几句普通的话语，让学生向台下张望，满足了学生的好奇心，驱散了孩子的陌生感。然后柏老师说：“哦，没有你们的亲戚呀，那好，那就看我得了。”幽默风趣的语言把孩子的注意力引回到课堂上。柏老师继续说：“我知道，你们班上原来有60多人，今天挑了24人。这挑呀，得有个标准，让我挑呀，我就挑那些漂亮的、声音响亮的、胆子大的小朋友。来，胆大的坐直了！”寥寥数语，小朋友们已经坐得端端正正，根本不需要再组织教学。低年级课堂难以组织教学，这个在我们看来是“顽疾”的问题，在柏老师的课堂上竟变得如此轻松。

　　这就是开场白，没有玩游戏的热热闹闹，没有变魔术的神秘莫测，也没有甜言蜜语、矫揉造作，一切都那么朴实、自然、和谐，特级教师的风格在这个小小的细节中显露无遗。

　　评价———激励高效

　　曾经以为，语文课可以上得很美，有美丽的图片、美妙的音乐、激昂的文字，而数学课呢？干干巴巴，枯燥乏味，怎么也没法上出语文课的精彩来。然而听了江苏张齐华老师的《分数的初步认识》一课，我才惊讶地发现，原来数学教师的语言也可以丰富多彩，数学课也能充满魅力。

　　在拓展练习时，张老师出示课件，让学生看图估算，再填上合适的分数。先出示整数1的线段图，然后出示1/3，让学生先估。课件移动1/3，验证长方形被平均分成3份。到1/6时，让学生自己推想。同学中有的说1/5，有的说1/6，课件移动1/6，验证长方形被平均分成了6份。张老师问答对的学生：“你怎么一下子就估对了，有什么窍门？”学生说：“1/3是下面的2倍。”张老师马上总结：“借助观察比较估计，这是多好的学习方法！”

　　这句评价语言简练而到位。细细品味这句话，我们不难看出，张老师不仅是真心赞美学生，更是以精心诱导学生。他的评价不但融入了真挚的感情，更渗透了学习方法策略的引导，不只是让学生感受到自己的对或错，还知道了自己的“好”或“妙”在哪儿。毋庸置疑，这样的评价方式才能真正起到促进学生发展的目的，比起“棒！棒！你真棒！”不知要强过多少倍。

　　练习———结合生活

　　新课程提倡“将数学学习回归生活”，让枯燥的数学变得鲜活起来。张老师就十分注重将数学内容与学生的生活进行整合，学生在他的课堂上不只是听数学、看数学、练数学，而是做数学、玩数学，在生活中学习数学。他的课堂练习便是一道亮丽的风景。

　　在初步认识1/2之后，张老师设计了这样的练习：看看生活中的分数，下面的画面让你联想到了什么？出示图片（法国国旗、五角星和巧克力），引领学生从生活中发现数学。特别有意思的是，张老师还出示了自己一周岁的照片，让学生猜猜会是谁。这大大调动了学生们的学习兴趣。然后张老师出示了自己现在的照片，让学生估计一下，头长是身长的几分之一。最后，请一个学生上台，大家一起来估计，大约10岁的儿童，头长是身长的几分之一。在活动中，学生学到了知识，体会到了数学与生活世界的密切联系。

　　课的尾声，张老师为学生播放了一段某奶粉的电视广告，东东把一块蛋糕平均分成4份，一看来了8个人，刚解决这个问题，又来了第9个人。问题是：看广告让你能联想到几分之一？设计这样一个练习，使我非常惊奇。我觉得张老师真的具有敏锐的“生活数学”的洞察力，时时有把数学融入生活的意识。特别是最后一个镜头，小朋友将手中的蛋糕一分为二，老师问道：“他们每人到底得到了蛋糕的几分之几？”这个问题可谓点睛之笔，对于拓展学生的思维大有裨益。随着时间一分一秒的流逝，我惊喜地看到课堂上一个又一个的亮点，直至广告画下了完美的句号。真可谓：课伊始，趣已生；课继续，情更浓；课已完，意未尽。

　　回顾名师教学的点点滴滴，真是“润物细无声”。我在思索：他们为什么能让学生如此享受数学？为什么能让我们这些听课的老师也如此享受数学？究竟他们走的路与我们有什么不同？精彩有痕，教学无痕。思来想去，心中渐渐有了答案。他们走的无非是一条返璞归真的路，因为他们的目标只有一个，那就是———一切为了学生的发展。