语文课文 浅水洼里的小鱼的教学设计 课后习题答案

语文课文 浅水洼里的小鱼的教学设计 课后习题答案

28 浅水洼里的小鱼

一、教材分析

　　成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣!也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓……

　　而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊!生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀!

　　可以想见，文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里也一定会蹦出八个字：“保护动物，珍惜生命!”

二、学习目标

1．认识7个生字。会写8个字。?

2．正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

三、教学重点：认字7个，会写8个，能有感情地朗读课文。

四、教学难点：树立保护小动物、珍惜生命的意识。

五、教学课时  2课时

六、教学过程

[第一课时]

一、           联系实际导入新课。

1．小朋友鱼儿生活在（水里）让学生回答，出示课件（鱼儿自由快活的情景），请学生说说。

2．出示课件，现在的鱼儿在哪里？看到小鱼在浅水洼里，你有什么话想说？

3．出示课题，齐读课题，读出对小鱼的同情。

二、            初读课文，认识生字。

1．读书闯关

（1）          闯关总动员，讲清法则及规则。共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同桌同学互为闯关员和守关员。自学为主，做好准备，主动申请闯关，每闯过一关在书的一角画一面红旗。

（2）          学生自主读书，做闯关的准备。（学生自己决定读书的方式和次数，遇到不认识的字自己想办法解决。）

（3）          各小组分别闯关。   机会可几次。

2．开展读书展示活动。

（1）    指名按自然段读课文。教师了解读书情况。

（2）    自主参与和展示活动。想读的学生自己站起来读，觉得自己读得好的画上一面红旗。

3．开展“结苹果、摘苹果”活动。

（1）结苹果：读一读苹果图案中的字，看谁能将苹果挂在树上。

              学生读正确一个，挂上一个苹果。

提醒学生注意：“甚、至、蒸”三个字都是翘舌音；“死”是平舌音；

“甚”是前鼻音，“蒸”是后鼻音；

（2）摘苹果：说出某个字的特征，指定某个学生找出这个字并读出读音。

              学生读正确，摘下苹果，比一比谁的收获多。（刀子嘴――叨）

4．送生字回家。

      出示生字，然后出示带有生字的句子，读句子把生字放回句子中。

三、           练习写字。

1．课件出示生字，请学生读一读并组词。想一想永什么方法记住这些字。

2．请学生观察这些字在写的时候哪些地方需要注意。

3．提醒学生注意    “久”字的撇捺要伸展开，“乎”字的“横”、“至”字的下横要写长一些， 

“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要写成竖撇。

4．请学生描红“我会写”一题。

提示：临写时要一气呵成；写完之后，再回头看看范字，对照一下哪儿写得好，哪儿写得不好，发现问题并找到原因，写下一个字的时候力求有所改进。

[第二课时]

一、结合实践，引入学习。

1．同学们衣服晒在太阳底下会有什么现象发生。

2．浅水洼是什么样的？在太阳照射下的“浅水洼”里的“水”会怎么样？假如你们是离开大海的小鱼，现在生活在浅水洼里会觉得怎样？

二、朗读感悟

1．学习第一部分

（1）学生试读第一自然段。 说说这个自然段告诉我们什么？体会小鱼的可怜，读出同情的语气。

（2）你们能读出小鱼的痛苦及对小鱼的同情。 学生试读－指名读（说说你读的时候注意了哪些重要的词语）

（3）教师范读――模仿练习――指名读――齐读

（4）想象练说：你试浅水洼里的小鱼，请说出你的感受和想法。

2．学习第二部分

（1）3人小组进行演读第二至六自然段。

（2）选2－3个小组进行表演。   以学习小组为单位，由小组长分工，一人读“我”的话，一人读小男孩的话(要边读边辅以象征性的动作)，一人读作者叙述的话。几个人轮流交换角色反复试读、表演。读演“我”和小男孩的同学要争取背记各自的对话。

（3）学生评议，在演读过程中，最让你感动的是什么?为什么?

说说演读好与不好的原因。   理解“在乎   叨念”的意思。

体会小男孩救鱼时的执着与专注。

（4）指导学生朗读这个小男孩的话。    “我知道”要读得干脆些。

　　 文中出现了六个“这”，都要读得重一些，以表现小男孩救小鱼态度的坚决和专注。

（5）你如果看到小动物受伤了，你在乎吗?你会怎么做?

讨论课后“想想说说”的两道题目，要求尽可能想出不同的办法，有各自不同的说法。

3．启发思考与想象。

　　(1)小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿地捡?

　　(2)“我”听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做?

　　(3)你读了课文，有什么想法?说说你的心里话。

三、实践活动

你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些小动物(老鼠、害虫等除外)，看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏。如果是，想想应该怎样保护这些小动物。