语文课文 《草》、《宿新市徐公店》的教学设计与教学反思

语文课文 《草》、《宿新市徐公店》的教学设计与教学反思

2、古诗两首

课前透视：

本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。

    二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。

    教学目标：

    1、会认7个生字，会写9个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

    3、有背诵古诗的兴趣。

    教学重难点：

有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

教学准备：

生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

课时安排：两课时

第一课时

教学要点：会认7个生字，会写9个字。

教学重难点：识字、写字

教学准备：生字卡片

教学过程：

一、导入：

　　1、谈话引入：

小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。

2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

    师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）

    先来学习《草》。

    二、对话平台

    （一）自学

    1、自读古诗《草》，注意读准字音。

    2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

    （二）感悟

    1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

    2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

    3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

    （1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

    （2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。

    （3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

    （4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

    【学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。】

    （三）朗读

    1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）

    2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。

    【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】

    （四）背诵

    1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

    （如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）

    2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

    【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。】

    三、练习

    1、填空。

    离离（       ），一岁一（       ）。野火（       ），春风（       ）。

    篱落疏疏一径深，（          ）。（          ），飞入（     ）无处寻。      

    2、按要求分类。

    未  追  店  枯  徐 烧  荣 菜  宿

    独体字       左右结构       上下结构      

    上中下结构       半包围结构      

    四|、书写

    1、学习书写“枯 、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

    2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

                    第二课时

    教学要点：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

    教学重难点：

有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情

教学准备：

相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

教学过程：

一、对话平台

（一）回顾

背诵古诗《草》。

（二）自学

按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

1、读：读准字音，把古诗读通顺。

2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。

（三）交流

1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人

杨万里的资料。

2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

（四）朗读

1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？

2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。

【引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在

花丛中捕蝶的快乐。】

3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？

【诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗

人情感，培养语感。】

（五）背诵

同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

二、拓展

1、把这首古诗编成一个小故事。

2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

【给学生提供“二度创作”的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰

富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。】

3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗

人描写的关于春天的古诗。

【古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴

趣，培养课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素养。】

三、写字

学习其它几个生字，重点指导：

未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要

长；撇捺要舒展。

宿——宝盖不宜太宽。

四、评价

1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。

2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写

几个。

【有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价 ，在互相学习、

借鉴、欣赏中共同进步。】

伴教锦囊

词语解释

离离：草木长的得很茂盛的样子。

枯：枯萎  。

尽：完、全。    

宿：投宿

篱落：稀稀落落的样子。    

径：小路  

寻：寻找

相关链接

相传《赋得古原草送别》是白居易十六岁时作的一首应考习作，按

科举考试规定，凡指定的试题，题目前一定要加“赋得”二字，作法与

咏物诗类似。《赋得古原草送别》就是通过对古原上野草的描绘，抒发

送别友人时的依依惜别之情。

阅读在线：

《春日》（朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东

风面，万紫千红总是春。

《清明》（杜牧） 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何

处有，牧童遥指杏花村

《咏柳》（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶

谁裁出？二月春风似剪刀。

《游园不值》（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色

满园关不住，一枝红杏出墙来。

板书设计：                   草

白居易

离离原上草,

一岁一枯荣.

野火烧不尽,

春风吹又生.

宿新市徐公店

扬万里

篱落疏疏一径深,

树头花落未成阴.

儿童急走黄蝶,

飞入菜花无处寻.

教学后记：

本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不

同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。我教学本课时，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。引导学生先自渎自悟，借助文字想象诗中的画面。然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟问，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会和理解。特别是学习《宿新市徐公店》，在读后充分感受这首诗的情景，激发学生根据插图或诗意展开想象，编一个小故事。