听完这节课,使我认识到:一节数学课中,老师讲“到位”,学生并不一定学“到位”;课堂教学的成败不能仅仅停留于学生对数学知识的掌握与否,更要关注学生数学能力的提升发展
数学源于生活,为的是解决生活中的实际问题,习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的情景,可大大提高他们的兴趣。比如点点人数,看看动物园,数数小蜜蜂,都使学生积极主动地去注意,去思考,从而让学生亲近数学,喜欢数学,提高数学学习的能力。

让数学课与生活实际链接、与其他学科关联、与活动情境挂钩,从而拉大数学课的“长度”与“宽度”,加大数学课的魅力与活力,使数学课因开放、综合、活动而青春常驻,使学生也因此而青春常驻
新课程提出,教师要善于挖掘丰富的课程资源,要在理解教材的基础上以自己先进的理念创造性的使用教材。正因为教师在课堂上包含了对创造美欣赏美的创造性的教学,整个课堂才充满了美的魅力、浓浓的人文气息和生活的情趣
郭铁萍数学创新五步教学法是遵循人类认识的大规律和几童认知的小规律,结合数学的学科特点;经过几十年的教学实践和十几年的教学研究逐步形成的。其基本程序是:1、
范例教学法是在德国教育家瓦·根舍于20世纪50年代创立的“范例教学”理论基础上发展起来的教学方法,指用典型范例去达到对事物一般属性认识和理解的教学方法。范例教学法要求教师在备课时对教学内容进行以下五个方面的分析
我们知道,在教学目的和教学内容确定之后,教学方法就成了实现教学目的,完成教学内容的关键。因为 教学方法是将教材的知识结构转变为学生头脑中的认知结构,培养学生能力、发展智力,培养学
在“应试教育”转向“素质教育”的今天,为适应新时期数学教学改革的需要,一个数学教师学习教育理论,参与数学教研,探索教法改革,意义深远。本文是笔者对改进数学教学方法,提高课堂教学效益的一孔之见。意在抛砖,盼能引玉
就学科知识而言,数学差生问题又尤为突出.除了改革教学内容,适当降低要求,提出达标标准之外,改革课堂教学方法,使差生都能学会基本的、起码的数学知识并获得发展就成了现代数学教学法的基本要求.当前,我国在部分地区盛行或推广的目标教学法以及分层次教学法,都是有利于差生转变的,也是有一定时代特色的.当前,为改变差生的现状而开展的教学方法的研究,关键是提高他们学习数学的兴趣,增强学好数学的信心,使数学水平获得均衡发展
新教法更趋向于适应个别差异和因材施教,更注重个体学习的参与度,更注意开发个体的潜能,培养个性,促进个体的全面发展。这种个体性趋势的表现主要是:许多新教法将个别活动作为教学过程的重要环节,注重学生个人价值的自我实现。虽然目前仍处在个别教学与班级授课并存的时期,但“个别教学”的地位正在提高,国内外正积极探索用“个体性”或“个别化”教学代替或部分代替班级授课,上海目前正推行“小班化教育”,国内外都在重视小组教学。同时,现代教学技术手段的发展为教法的个体性提供了可能。新的信息传播手段如CAI、自动教学机等,已大大拓宽学生学习的空间
我国的数学教学方法分析  我国对数学教学方法的研究和改革有着优良的传统.自晚清兴办学堂以来,数学教学方法研究方面的书籍,文章就开始出现.至本世纪初所创办的数学杂志就陆续发表了数
在走动中教师还可以进行对学生的个别辅导,解答疑难,检查和督促学生完成学习任务。教态的变化具有组织和保持学生的注意,引起学习兴趣和动机,加强学生的自信心和进取心,帮助学生建立良好的行为标准,创造良好的课堂气氛等功能。课堂教学中教师须结合教材实际,灵活设计。随着课堂教学改革的不断深化,教态艺术的运用在广大教师创造的劳动中将会日臻完善
本课教师采用了小组合作学习的形式,其中有的问题是学生独立思考,一问一答:有的问题是先让学生独立思考再合作讨论,小组汇报:有的问题是一开始就讨论,这样针对不同的问题用不同的处理方法,学生有分有合,参与程度高,课堂气氛轻松、活跃。总之,一节好课可以有不同的教法
网络条件支撑下的数学课堂教学从真正意义上实现了《数学课程标准》理念:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。网络多媒体教学等着我们去进一步探索、研究
又将生活问题数学化。学生们在设计方案的活动中,注入了自己对生活的理解,对自己的作息时间进行了安排,投入了自己对生活的情感,表达了自己的想法,还与同学进行了争论等等,真正让学生们“活”起来了。学生们在交流中流露出的那种个性化的想法与表达,展现了可贵的童真与童趣。学生们也因为自己运用数学知识解决了问题而体会到生活中处处有数学,从而增加对数学的亲切感,更加热爱数学
 注入式教学只是授之以鱼,实行“满堂灌”、“填鸭式”,学生总是处在被支配的地位,严重阻碍了学生素质的发展和提高。我认为,学生是未来事业的建设者和接班人,是学习的主人,教师不但要
实践证明,用这种学具分组进行数学活动,学生独立思考的机会多,能够主动积极地、创造性地进行学习和思考。这样做,对提高学生的素质、优化课堂教学都很有效
列按表内乘法的次序排列,右边两列不按次序混合排列。学生一人口算,另一人监听,如有错误,在对方的监督下再口算一遍,然后双方互换角色。在进行这种作业时,可借助秒表判明每一个学生迅速无误地进行口算的速度。在学完全部表内乘法和除法后,可进行表内乘法和除法混合运算的口算练习或竞赛
教者在讲课的过程中应有意识引导学生划在书上,这样做起题来能够得心应手。二是对某些问答题的题型则采取变换方式进行提问,使之掌握其灵活。三是能够运用书中正确观点解决现实生活中的实际问题,最终具备综合运用知识的能力
上述是五年级学习小数四则混合运算内容时列出的5点应注意的问题。针对不同的年级、不同的学习内容,可列出更加贴近具体的注意点
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