2008-11-19
即是将要记忆的材料分成若干组，当记后几组时，要有规律地复习记忆前面的几组。也可用此方法于自学读书。当阅读一本数学书时，先读第一章并记忆其中的一些主要结果；在读第二章以后的书时，应分别简要地复读前一章书中的主要结果；读一章书也一样，应在读后节内容之前，复读一下以前各节的主要内容。这样的循环记忆，实则是在强化识记的痕迹，利于记忆的保持，自然可收到深刻记忆的效果
2008-11-19
数学教材“三读”法“三读”：粗读、复读、精读。预习或自学教材要采取粗读—复读—精读的良好的独立读书程序。第一，精读—浏览全书，掌握概貌为此必须以较快的速度迅速浏览。看书时，应先
2008-11-19
要做到提高效率，必须加强做事的计划性和条理性，养成做事有条理的良好习惯。教师要做到教学方案设计合理，组织严密，环环相扣，提高教的效率，还要想办法提高学生学的效率。①竞赛训练法。通过组织学生进行竟赛、游戏等方法，训练做题又准又快的能力。②手势会意法。教师运用事先与学生约定好的，学生能够自觉接受并领会的手势信号来传递信息，以提高效率
2008-11-19
题竖式中余下的“1”；（2）题竖式中余下的“8”，都小于除数，在除法里叫做“余数”。学习新概念的方法很多，但彼此并不是孤立的，就是同一个内容的学习方法也没有固定的模式，有时需要互相配合才能收到良好的效果，如也可以这样引入“扇形”概念，让学生把课前带的一把摺扇一折一折地从小到大展开，引导学生注意观察
2008-11-19
就某一部分复习内容或全学年所学知识，自由组合，每人设计一份试卷交换检测。做完后由制卷人认真批阅评分，最后再交换意见，指出对方存在的问题，自己分析错误原因，并及时订正和补救。这样既培养了学生对知识的融汇贯通能力，又能使学生及时发现自己在学习中存在的问题，起到查漏补缺的作用
2008-11-19
数学课本上的练习题都是为巩固所学的知识而出的。预习中可以试做那些习题。之所以说试做，是因为并不强调要做对，而是用来检验自己预习的效果。预习效果好，一般书后所附的习题是可以做出来的
2008-11-19
用这种方法阅读应用题，可将复杂的数量关系转化为简单具体的数量关系。如“少年宫合唱队有64人，比舞蹈队人数的2倍多16人。舞蹈队有多少人？”阅读时设舞蹈队有x人，然后把题中“舞蹈队人数”“舞蹈队”用x人代入读成：“少年宫合唱队有64人，比x的2倍多16人。求x是多少？”这样一读，方程就读出来了
2008-11-19
动手写一写，做一做，概念是否清晰准确，方法是否掌握，技能是否具备，都要通过练习来进行自我检测，这是检验阅读效果，训练再现思维的好方法，通过这些方法将会激发阅读的专注性和深刻性，为进一步提高再现能力创造条件，增强自觉性
2008-11-19
我们经常发现，学校的教育跟家庭教育发生冲突，证明了教师的教育观和家长的教育观产生了分歧。孩子该听谁的？如果处理不好，将会严重影响孩子的成长！所以，我们不但定期举办“家长培训班”，探讨一些教育孩子的基本做法，而且建议家长去参加一些对口讲座，听取专家关于教育孩子的一些途径和手段，使家长能以恰当的方式教育自己的孩子
2008-11-19
以“成功复习法”进行复习指导，是我16年高中教学屡获“成功”的经验，实践证明它对全面提高历史教学质量和提高学生的思想、能力素质有着普遍的使用价值。但由于受到高校招生数量少和历史教材、考试形式的限制，有些方面仍难以完全摆脱“应试”的影响。我想，随着课程、教材、教法与测试等方面改革的深入，素质教育思想必然能在高考历史复习和高考中得全面的体现，本文中涉及的“缺点”也定可以因此而改正
2008-11-19
如“有余数除法的验算”这部分知识，要以前面能整除的除法验算为基础。两类验算都要用“商和除数相乘”，后者演变的是“还要加上余数”。教学时，不但复习能整除的验算方法，还以127÷6为例要复习有余数的除法，其中重点追问：“这道题中127÷6，商21是平均分的127吗？那么平均分了多少？验算时只用商和除数相乘行吗？应怎么办？这一系列问题，大家讨论”。这样就能顺利地掌握新规律和验算方法
2008-11-19
数学的逻辑性很强，各部分知识之间联系十分紧密。根据学生学习数学的特点和接受能力，一般是按由具体到抽象，由特殊到一般的规律进行教学，知识是分散学习，逐步提高的。学生掌握知识，也有个不断加深理解，逐步深化的过程，随着时间的推移，知识的增多，学过的知识，往往会遗忘或“回生”，因此，复习是巩固知识、加深理解的需要；是将分散学习的内容进行系统整理和概括提高，使知识不断完善的需要。要组织好经常性的新课前的复习
2008-11-19
要认真评定学生的成绩，做到客观公正、标准合理，能够真实反映学生的学习成绩。使成绩好的学生得到鼓舞，成绩差的学生明确努力方向；使教师通过质量分析，明确教学取得的成果和存在的问题，制定出切实有效的措施，不断改进教学，大面积提高教学质量。
2008-11-19
的确，由于在教学中注重了学生主动性的培养，使得学生的厌学状况有了很大改观，学生普遍反映喜欢上政治课，成绩也有明显提高。因此，作为教师，在教学中一定要加强主动参与能力的培养，使学生掌握了学习的主动权，主动参与“合唱”。多年来的教学实践使我认识到，要提高思想政治课的教学效果，绝不能够自演自唱，而是要把自己当作“导演”，让学生作为“演员”，变“一言堂”为“群言堂”，变“独唱”为“合唱”。
2008-11-19
结 束 技 能 一、结束技能的意义 结束技能是教师在完成一个教学内容或活动时，引导学生对所学知识技能及时地进行总结、巩固、扩展、延伸、迁移等，使教学完美结束的教学行为方式。它的运用
2008-11-19
组 织 技 能 一、组织技能的意义 课堂组织技能是在课堂教学中，教师集中学生注意、管理纪律、引导学习、建立和谐的教学环境、帮助学生达到预期的教学目标的教学行为方式
2008-11-19
总之，教学中的弹性是建立在尊重差异、面向全体、以学生为主体等原则的基础之上，要体现现代教育的主动性、民主性、合作性和发展性等时代特征，有利于把学习数学的主动权交给学生，有利于培养学生的创新精神和实践能力，使学生真正从机械被动的学习中解放出来，变被动学习为生动活泼的主动学习