让学生动起来，让学生做起来

让学生动起来，让学生做起来

让学生动起来，让学生做起来
——《认钟表》教学案例分析
昆山市柏庐实验小学 孙丽萍
《数学课程标准》中指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教学中教师如何发扬教学民主，让学生动起来，做起来，生动活泼而又富有个性地学习，成为许多教师首要考虑的问题。下面我就教学苏教版实验教材一年级上册的《认钟表》一课谈些做法和自己的思考。
一、案例
本案例教学内容是江苏省义务教育课程标准实验教材小学数学第一册第76、77页。
片段一：
师：老师请大家猜个谜语。（课件出示谜面）
生：闹钟、手表。
师：小朋友们真聪明！为了奖励大家，老师带小朋友一起上街去看一看，欣赏各式各样的漂亮钟表。（在优美的音乐声中，出示课件，展示商店里的各类钟表）
师：谁来介绍一下刚才欣赏到了什么？
生：我看见了米老鼠形状的钟。
生：我看见有的钟有3根针，有的钟有4根针。
生：我看见有的钟面上有1、2、3、4┅┅这些数字，可有的钟面上没有数字。
┅┅
片段二：
师：请小朋友们拿出自己心爱的小闹钟欣赏一下，找一找哪一根针是时针，哪一根是分针。看看钟面上的针是按怎样的方向转动的？和小组里的同学互相说一说。
（学生找出时针、分针，再交流。）
师：现在，请大家拨一个你喜欢的时刻，请同学说说是几时了，也可以你说一个时刻，请小组里的同学拨一拨。
（学生拨时刻，说时刻。）
师：小朋友们都很聪明，学会了看钟面上的时刻，谁来说说我们可以怎样看出是几时。
（学生先小组为单位讨论，再交流。）
生：时针指着数字几，分针指着12，就是几时。
片段三：
师：你会看这只钟吗？它表示的是几时呢？（课件出示电子钟）
生：5时。
师：生活中，你在哪些地方也见过这样表示时间的？
生：电视屏幕上。
生：手机上。
生：电话机上。
┅┅
师：看来生活中处处有数学知识，只要我们留心观察。
片段四：
1、做一个钟面。
师：今天学了这么多的关于时间的知识，下面让我们动动手、动动脑，自己来制作一个漂亮的钟面。好吗？
（学生拿出老师发的卡纸，先剪下一个圆，然后分好12大格，剪一个时针、一个分针。）
展出学生制作的钟面，把时针和分针放上去摆一摆，考考其他同学。
2、设计一份作息时间表。
师：明天就是星期六了，你准备怎样度过呢？请小朋友们以小组为单位先讨论，然后制定一个作息时间表，想一想这个星期六里你们准备做些什么，什么时候做？
（学生以小组为单位，展开讨论，然后每组派代表交流制定的作息时间表。）
生：星期六上午我们要参加学校里的兴趣小组活动，所以早上7时起床，8时去学校，10时活动结束。11时吃午饭，下午1时去体育馆练习打乒乓，3时回家休息，看看动画片，看看故事书。
生：星期六上午我们没有参加学校的活动，但也应早睡早起，大约7时起床，8时和妈妈一起打扫房间，我们还整理自己的房间。9时，看自己喜欢的《十万个为什么》等书，10时，我们到楼下去跳绳、踢毽子。11时吃午饭，休息一会。下午1时，我们在家练习弹钢琴然后画画，有时也做泥工、剪纸。下午5时就看看中央台的《大风车》节目。晚上大约8时睡觉。
┅┅
（各小组可以评议其他组制定的作息时间表是否合理，进行争论都可。）
二、思考
1、创设学生熟悉的生活情境，让学生动起来。
《认钟表》一课的内容应充分联系学生的生活实际，因此在课始就运用多媒体课件请学生猜谜，然后模拟了逛商店欣赏各式钟表的情境，带领学生从课堂走入生活，引发了学生强烈的兴奋感和亲切感，他们的思维一下就活跃起来，每个学生都积极主动地投入到学习中。
学生产生了强烈的探索欲望后，教师及时设计了让学生动手操作、主动探索的数学活动：看一看、摸一摸、拨一拨钟表等一系列活动；又根据学生已有的生活经验，大胆放手让他们主动探索，通过观察、讨论，自己总结出看整时的方法。
2、放手让学生做自己感兴趣的事，让学生“做中学”。
《认钟表》一课的内容既贴近学生的生活实际，又有些抽象难懂，如：时针、分针、一大格、一小格等。因此在巩固练习时设计了一个让学生动手做的活动，可以为学生准备一些材料，让他们自己动手制作一个钟面。钟面的大小、形状、颜色都可以自己设计，时针、分针等也要学生自己动手来制作。在制作的过程中，学生们的手动起来了，眼睛动起来了，大脑更是积极思考起来了。学生们在动手制作的过程中，也充分体现了团结合作的精神，你借我剪刀用，我借你水彩笔，你给我出主意，我给你提建议------
3、注重数学知识在生活实际中的应用，让学生“活”起来。
很多数学知识来源于生活，又应用于生活。教师必须要留心学生的生活内容，关注学生的生活范围，收集一些生活中的数学问题。然后再把这些活生生的内容移进课堂，让学生用数学的眼光去重新审视。这样就能逐步让学生学会用数学的眼光去看待周围的世界，从数学的角度出发提出一些生活中的问题，用数学的思想和方法去分析和解决问题，用数学的语言去解释得出的答案或结论。因此，在本案例中有一个数学活动是让学生设计一份作息时间表。这样的活动密切联系学生的生活实际，将课堂上数学知识生活化，又将生活问题数学化。学生们在设计方案的活动中，注入了自己对生活的理解，对自己的作息时间进行了安排，投入了自己对生活的情感，表达了自己的想法，还与同学进行了争论等等，真正让学生们“活”起来了。学生们在交流中流露出的那种个性化的想法与表达，展现了可贵的童真与童趣。学生们也因为自己运用数学知识解决了问题而体会到生活中处处有数学，从而增加对数学的亲切感，更加热爱数学。