教育观念转化为教育行为是促进幼儿发现式学习的重要保障

教育观念转化为教育行为是促进幼儿发现式学习的重要保障

  

教育观念转化为教育行为是促进幼儿发现式学习的重要保障

四方区教工第三幼儿园          申轶冰

我们通过对《纲要》的学习，认识到：要树立以儿童为本的教育观念，成为幼儿学习的引导者、激励者、合作者。那么教师在实际教学中，是否能将教育观念转化为教育行为呢？为幼儿提供的操作材料是否能够达到让幼儿去发现式学习呢？我以中班数学活动―认识椭圆形为例：

教师首先出示一个由长方形、梯形、正方形以及椭圆形等组成的小房子（房顶上烟囱里冒出的烟的形状正是椭圆形）图画，提问：“这座房子是由什么图形组成的？”“今天我们要认识一种新图形―（椭圆形），椭圆形是什么样子的，等一会我们把它和圆形放在一起，比一比，看看它们什么地方不一样。”然后，教师让幼儿操作每人桌子上事先放好的材料，（用硬纸片做的一个圆形、一个椭圆形）操作时间约为五分钟，在这期间有的幼儿把两个图形重叠成“眼镜”，还有的把它们拼摆成小鸭子，有的孩子在无聊地摆弄玩。五分钟以后，教师让幼儿说出两个图形哪里有异同。教师一边问一边用手指沿着手中圆形的边滑动。于是，有的幼儿回答：“图形与新图形的边都是光滑的。”“为什么是光滑的？”有的幼儿能答出：“因为它们没有角，所以是光滑的。”老师又问：“它们什么地方不一样？”“长短不一样，椭圆形有点长有点扁”，“圆形盖不住椭圆形。”教学活动进行到这里教师让幼儿操作的目的基本完成。

在此案例中，教师已经树立了以儿童为本的教育观念，为幼儿提供了一些操作材料