不经意的表扬(郭建红随笔两篇)

不经意的表扬(郭建红随笔两篇)

  一、不经意的表扬

　　我们都有过这样的经历。午睡时如果有一个孩子要上厕所发出的声音就会影响到其他孩子的午休。只要有一个孩子醒了，接二连三其他的孩子也醒了，再要让他们睡着就不是那么容易了。一天，轮我值班，班上的一个小朋友想上厕所，经过我的批准，他悄悄地下了床，穿好鞋，蹑手蹑脚尽量不发出声音的轻轻的打开门去了卫生间。我非常感动，这么小的孩子也会替他人着想。我们总以为现在的孩子们太不懂事了，从来是不会替别人考虑也不会考虑别人的感受。通过这件事，我彻底地改变了对他的看法。每个孩子都有他的闪光之处，不能因为一些其他的因素否定这个孩子的优点。原本想是第二天上课的时候专门表扬这个孩子，并让其他的孩子向他学习。在交接班的时候我和班上的那两位老师说起了这件事，并说这个孩子很懂事。当时小朋友们正在唧唧喳喳地叠着自己的小被子，也许是我们说话的声音大了一些，或许是孩子们想知道老师在谈论谁的事情，反正当时午睡室一下子特别安静。第二天，我忙别的事情把此事忘了，一点也没想起我曾经说过的话。（惭愧）而再轮到我值班的时候，小朋友们上厕所的表现却让我大吃一惊。他们的动作是那么的轻，那么的慢，生怕吵醒了睡觉的小朋友..........没想到一次不经意的表扬，收到的效果却大不相同。

　　直接的表扬就像直射的阳光，使人感到不舒服，而且刺眼。当太阳落下山光芒散去的时候，事情也就平平淡淡的过去了，根本起不到好的示范作用，而且会使孩子进入骄傲的误区。所以，表扬，要抓住时机，抓住机会，让表扬像不落的太阳一样永远在孩子们心中发光。

　　二、毛巾架上的贴画

　　幼儿园的每个班里都有毛巾架，那些或粉粉的，或嫩绿的，或淡蓝的，或卡通的毛巾整整齐齐地挂在上面，煞是好看。为了方便管理，我把每个毛巾都编了号，请小朋友记住自己的号，不至于乱用毛巾交*感染一些其它的疾病。

　　可是没过多久，就有小朋友来告状，说某某用了我的毛巾了，某某用的不是自己的毛巾……对这一现象，我又一次把毛巾上的编号写在了孩子的小手背上，强化记忆，并发动家长帮助孩子记住自己的毛巾编号。可时间一长，毛巾还是乱套了。我也就听之任之，不去管他了。一天晚上，儿子拿出了他的的《淘气包马小跳》的书，让我和他一起欣赏书中那些漂亮的贴画。看着儿子如数家珍地念着那些好看的贴画，我也被他感染了，与儿子一起沉浸在贴画的世界里。突然，一个念头冒了出来，何不在毛巾架上也粘上贴画呢？想到这儿，我就问儿子，你还有贴画吗？儿子说有啊。那你能不能把你的贴画给妈妈点呢？初开始，儿子不同意，后经我苦口婆心地劝说，儿子才勉强同意把他的贴画贡献出了一些。第二天，我拿着这些漂亮的贴画去了幼儿园。我先请小朋友和我一起欣赏，然后让小朋友挑选自己喜欢的贴画，并把选出来的贴画，贴在了毛巾架上。从此以后，再也没有发生乱用毛巾的事了。

　　为什么同是做标记，会出现两种截然不同的效果呢？这一有趣的现象引起了我的思考。我认为，其关键的在于幼儿对两种标记中获得的体验是不同的。教师做编号，写编号，是为了方便管理，但是从来没有考虑过幼儿的感受，幼儿是被动的接受教师强加给他的意愿。而幼儿自己选贴画，粘贴画，却给他们带来的则是一种主体性的体验。这种体验是积极的，愉快的，印象深刻的。由此我想到，在日常生活中，我们教师和家长在观念上，行动上，还是替幼儿想的太周到了，帮