让爱做桥(赵丽红随笔两篇)

让爱做桥(赵丽红随笔两篇)

  1 、让爱做桥

　　当我第二遍拨雪鸽家的电话时，是我看到有雪鸽家的来电。接电话的仍是雪鸽妈妈，雪鸽妈妈诚恳的说：“赵老师，雪鸽在家待了两天，身体已经好了，可不愿意上幼儿园了。我跟她说‘老师想你了’，雪鸽说：老师想我，为什么不给我打电话啊？我说‘你睡着的时候打过了’，可她就是不信，她这会出去了，你能不能待会打过来亲自跟她说说？！”

　　雪鸽家在比较偏远的农村，平常也是通过电话与家长的联系。雪鸽因为身体不舒服，已经在家休息第三天了。我第一次打电话是雪鸽未到园的第一天晚上，孩子已经睡下，只跟雪鸽妈妈聊了一会儿，没有打扰孩子，没成想，孩子会认为老师不爱她。我正跟雪鸽妈妈聊着，雪鸽妈妈说：“哎，这不，雪鸽回来了！雪鸽，你老师来电话了，找你的！”只稍稍待了几秒中，我就听到电话中传来稚嫩的声音：“赵老师”“噢，是雪鸽吗？你生病好了吗？你这两天没来，老师和小朋友可想你了，你什么时候来上学？”“我已经好了，明天我就去上学了。”“那太好了，明天早上我在幼儿园等你，到幼儿园门口接你好吗？”（雪鸽是每天乘班车上学的）“好！”“明天见！我等你啊～”

　　放下电话我不禁思绪起伏：
　　美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则，就是希望别人对自己加以赏识、赞扬。”孩子进入幼儿园以后的大部分时间是和老师在一起，孩子期待着老师的关心；渴望老师的帮助、爱护；把老师当作自己最可依恋、最可依赖的人，同时又希望自己是老师眼中的“宝”。与孩子在一起的时候，一个会意的微笑、一句亲切的话语、一个亲切的抚慰、一句由衷的赞扬……都会给孩子带来莫大的鼓励和自信。然而，在日常生活中，老师往往忙于日常工作，疏忽了孩子的需求与感受，使孩子的渴望得不到满足。

　　雪鸽是个比较内向的女孩子，她的反应让我一震：日常生活中，我们的疏忽有多少？由于我们的疏忽，给孩子带来多少心理上的波动？又有多少孩子的心理波动带给我们震撼？这一点一滴的细节，需要的是我们心灵磁场的感应。教师与孩子是平等的，是孩子的朋友，是孩子成长道路上信赖的导师，关注孩子们的心理体验和感受，关注孩子们的整个成长过程是教师不可推卸的义务。我们完全可以在孩子绘画时，赞扬孩子的色彩搭配有多么合适；我们也可以在孩子完成一件手工时，夸孩子的小手有多么灵巧；我们还可以用其他的方式表达我们的关爱……无论何时，爱是永远飘扬在教育天空的一面旗。

　　如何对待孩子的吃喝拉撒，如何作孩子喜爱的老师?用苏霍姆林斯基的一句话“想想自己过去也曾是个孩子”，一切就会变得非常简单：孩子，让爱来连接你和我。

　　２、从不同角度欣赏孩子

　　张莹以自己的方式快乐的成长，这令我感到欣慰！

　　情景一：这学期，我班刚刚来了一位小女孩：小巧的身材、文文静静，刚见到老师时，拉着妈妈的手直往妈妈身后躲。当我蹲下来，亲切的问她的名字时，她怯怯的回答：张莹。

　　情景二：一次，班里搞“怎样做个文明的孩子”这个主题。孩子们纷纷表达了自己认为文明的做法和不文明的做法。之后，我又让孩子们将自己的观点画出来，与小朋友共享。张莹在一张图画纸上画了一些乱七八糟的线，看上去没头绪。我看不明白，就请教张莹：“张莹，你画的什么啊？”张莹还是怯怯的说：“我画的是：有的小朋友不守规则，把小椅子乱放，弄的教室里乱七八糟的。”说完后，抬起头，期待的看着我。我为孩子的奇特思维感到欣喜，为孩子敢于大胆的说出自己的想法感到高兴，于是我告诉她：“你真是一个很棒很棒的孩子，你的想法很好，你画的也很好！”张莹的脸上露出欣喜的笑。在张莹妈妈来接孩子时，张莹很自豪的让妈妈欣赏她的画。

　　情景三：大班下学期，画日记已经成为了孩子们的习惯。我是定期收一下日记，然后给