“老师，我捡到的”

“老师，我捡到的”

  一、案例描述：
　　班上总有几个比较调皮的孩子令人头疼，美婧就是突出的一个。他经常捣乱，带头起哄。每次收积木时，别的孩子一听到信号就马上停止操作，开始收拾，他却常常是一走了之，或是到处乱转，甚至将积木扔的满地都是。跟他谈话、讲道理 他也懂：“我错了，下次不了。”但转过身就忘的一干二净，真拿他没办法。
　　一次，上课的时候，美婧出去小便，回来时，手里捏着一颗小插塑对着我喊：“老师我捡到的！”按常规，我会表示赞许后继续上课，但今天，有这一举动的是平时一直不知道爱护积木的美婧。我想也许这是一个对他进行教育的好机会。我停下课，把他叫到身边，在全班小朋友面前对他大家表扬：“呦！大家看，我们美婧进步了，他也学会爱护积木了。让我们一起来为他鼓掌！”在小朋友热烈的掌声中，美婧的脸上洋溢着自豪和幸福。我又接过小插塑放在美婧的耳边对他说：“你听小插塑也在表扬你呢：‘美婧你真好，谢谢你！’”美婧笑的更甜了…….节下来的课，一向爱说话的美婧注意力特别集中。更另我欣喜的是，从此以后，美婧真的进步了。收积木时他不在一走了之了，也开始爱护玩具材料了。

　　二、分析：
　　幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，适应幼儿身心发展的规律和学习的特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

　　三、反思：
　　教师要用平和的心态，去处理孩子与孩子之间的事情，对调皮的孩子，我们更要多一份心，善于发现他们的闪光点，并以此来鼓励他、激励他，培养他的进取精神。