大班儿童故事教学

大班儿童故事教学

  

大班幼儿是思维从表象向抽象逻辑思维能力过渡的阶段。但表象仍占极为重要的地位。故事教学是幼儿最为喜欢的一种教学形式。故事中，小动物能像人一样会思考、会讲话、有感情；各种各样日常生活看似无法行动的、没有思维的物品也变得活生生：受了伤会痛，会伤心、会落泪，有喜怒哀乐……这种拟人化的写作手法满足了孩子好奇心强的特点，同时，也满足了幼儿情感需要，让动物代替自己去思考、去体验，一个童话世界是那么得五彩缤纷。

《讲故事，学思维》丛书按照幼儿思维能力发展的顺序由浅入深序列安排，而且故事内容多选自与幼儿生活有密切关系的事例，贴近幼儿生活；另外，故事短小精悍、语言简洁，很适合幼儿讲述。

在教学中，我运用《讲故事，学思维》丛书，从以下几方面入手，培养幼儿讲述故事的积极性。以故事《将军买刀》为例：

一.教师第一问：概括全文要义

教师提出相关的几个问题，幼儿带着问题观察阅读。

如故事《将军买刀》，教师首先提出下面几个问题：将军为什么要买刀？将军买了一把什么样的刀？将军的刀为什么会断？

第一个问题：为什么买刀？引出将军买刀是为了要去与敌人作战，从而为观察“作战”的画面大下铺垫；

第二个问题：买了什么样的刀？为将军下一步“刀折断”买下了伏笔；

第三个问题：刀为什么断？概括了全文内容，将军只重外表，不看实际，最终导致“刀断”。

这是第一步三个问题，此时问题不宜过多，“2-3个为宜”，问题太多幼儿容易忘记，太少了又不能概括全文内容。

二.教师第二问：启发幼儿思考

教师提出正反两方面的问题，鼓励幼儿讨论，启发幼儿思考，发现新问题。

将军买了不好的刀会怎样？将军买了好的刀会怎样？

让幼儿充分想象，学习从正反两方面