“”， 早期阅读活动的探索
随着社会的发展和开放程度的扩大，社会信息量成倍增加，生活节奏日益加快，通过语言迅速准确的解决问题已成为社会的要求和生活的需要，作为基础工程的幼儿教育，将首当其冲的担负起培养儿童语言能力的重任，我们认为语言是思维与传达信息的 重要工具，而早期教育就是指学前阶段通过大量的图文并茂的读物帮助幼儿从口头语言向书面语言过度，对幼儿的思维语言想象个性习惯等方面进行综合培养，其突出优势在于通过早期阅读教育促进幼儿心智的发展，语言能力的增强和良好习惯的形成。
心理学研究表明在儿童能力发展中不同能力的获得存在关键期，抓住这一时期就能获得事半功倍的 效果，许多心理学家认为2~3岁是幼儿 口头语言的发展期。4~5岁是儿童书面语言发展的关键期，法国教育与社会心理学家科恩撰文提出：“儿童在六岁前较之六岁后共更容易学习阅读，儿童的口头语言和书面语应该平行，因为这两者的学习差别并不大，听、说、读、写应从最小年龄开始发展。”在我国随着学前教育领域研究的深入，早期阅读开始引起人们的关注。
一 理解早期阅读的概念
早期阅读就是指学前阶段通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过度,对幼儿的思维语言想象个性习惯等方面进行综合培养,其突出优势在于通过早期阅读教育促进幼儿心智的发展,语言能力的增强和良好习惯的形成、积累。
二 构建目标是早期阅读教育的关键
目标具有一定的指向性，是实施教育的方向和准则，有了明确的目标才能在教育过程中有的放矢的对幼儿进行培养，取得良好的教育效果，因此要
[1] [2] [3] [4] 下一页
