对“教师提问”的点滴感触

对“教师提问”的点滴感触

  

对“教师提问”的点滴感触

教师在提问上，运用的方法，提问的技巧是一种能力的体现。

本学期我园向全区的姐妹园进行了展示，郑尧芳老师上了一堂有关“交通工具”的课，在这堂课中我特别关注了，她的课堂提问让我感触非常的深刻，比如：她问：“谁来介绍一下这次国庆节父母和你是用什么交通工具去的中山公园？用了多少时间？花了多少钱？”孩子们纷纷举起了小手，活动气氛十分的活跃。由此，也引发了我的思考，于是我翻阅了大量的相关的书籍。

通过学习让我了解到，平时学习中所提到的框架问题，它包括内容问题，单元问题。内容问题是封闭式的，基本让幼儿知道，基本领会运用；单元问题是开放式的，能更大地进行分析、综合、评价。由此可见年龄越小，内容问题就越多。年龄小的幼儿缺乏足够的生活经验，我们要以直接或间接的方式传递这些经验，所运用的内容问题也就多了。在提问中就常会用到引发幼儿观察，描述的问题。如：“你在画面中看到了什么？里面你喜欢谁？”等等。更进一步能引发幼儿究其原因的提问。如：“为什么喜欢他呢？”对于一些能引发幼儿想象，假设的提问，多适用于中大班年龄的幼儿，比如：“如果……就会……”这种方式的提问，让他们自己发挥想象，依靠自己的已有经验理解，或者以一些创造性的想象来回答。当然对于小班年龄中，引发究其原因的，描述的提问，有时孩子们的回答，可能会出乎教师的意料，这是我们值得关注的，要及时抓住其亮点。这对于教师的能力要求就高了。

学习中提到提问要有目的性、适合性。提问要适合幼儿年龄特点，适合幼儿理解。如果一次提问能引起幼儿共同关注，引起他们的兴趣，并产生了一定的学习效果，它就达到所期望的目标了，这次提问适合他们。对于在提问后，出现孩子共同认可的答案，这时，老师如何进一步引起幼儿的兴趣，如何让幼儿深层次的思考呢？这时需要教师的巧妙追问，旁敲侧击。往往一些适时、适地的追问，或是点拨，就可引发幼儿经验的拓展。我们提问的目的就是为了丰富幼儿的知识等各方面的经验，在整个过程中，师