利用身边事物 激发探究兴趣

利用身边事物 激发探究兴趣

  

利用身边事物  激发探究兴趣

现行《幼儿园教育纲要（试行）》在科学领域目标的第一条明确提出，要激发幼儿“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。”在内容与要求里，也相应地提出了要“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望。”如何有效地利用身边的事物与现象，激发幼儿探究事物的兴趣？这是个值得探讨的问题。我在教育教学工作中不断探索，总结了几点不成熟的方法，现提出与大家探讨。

一、事物情感化  给事物赋予情感色彩，既使之变得生机勃勃，富有吸引力，又能使之以亲切的方式走进幼儿的童心，从而引发幼儿观察探究的兴趣与欲望。如拟人化的角色情感：“花姐姐”、“蚱蜢兄弟”、“树爷爷与树娃娃”等；又如事态情感，花儿被摘后――“花姐姐会怎么样呢？”看到蚂蚁搬家的长队――“咦，蚂蚁弟弟要把家般到哪里去？”发现树叶间的蜘蛛――“蜘蛛大哥，你要小心哦。”……潜移默化的情感熏陶，事物变成可倾谈的伙伴，世界在幼儿眼里变得富有生气，多姿多彩，这能有效地激发幼儿观察事物的兴趣与欲望。

二、现象神秘化  每一种知识对于未知者都是一种新知。我在幼儿熟悉的环境里发掘幼儿的新知。新知的刻意神秘化，刺激幼儿的探究冲动，并促使探究兴趣更广、更深。如我把拉风琴这种平常事变成玩魔术――我时轻时重、时慢时快地拉，让幼儿感知到，随着风箱拉的快慢不同，发出的音响不同；按不同的键位发出的音高不同。幼儿的兴趣随着风琴的“咿呀”声不断被点燃，他们跃跃欲试，想拉拉琴、按按键，想知道这是为什么。再如玩磁铁，我先让他们猜测两块磁铁靠近的结果，然后再验证，我刻意强化当磁铁与磁铁靠近的一刹那间表现出的互吸或互斥现象，提高幼儿参与探究的兴趣。日常生活中的教育素材无所不在、无时不有，如树叶为什么不象氢气球那样往上升？糖放在水里搅拌后藏到哪里去了？还有融化现象、花开花谢、日出日落等等，都是可发掘的教育资源。对于幼儿，重要的是培养他们的好奇心，激发他们参与探究的兴趣。在教育活动中以乐为舟、以趣为径，把看似平常的事物变成趣味横生的探究对象，有效地培植、发展了