幼儿园开放性游戏环境的创设

幼儿园开放性游戏环境的创设

  

幼儿园开放性游戏环境包括两方面的涵义：一是开放性的物理环境，即游戏的空间、时间及玩具材料对幼儿来说是开放的和共享的，幼儿可以自由选择、取放玩具材料，游戏的场地是按幼儿的需要和愿望布置、随时可以变化的，游戏时间段的时间是由幼儿自由支配的。

二是开放性的心理环境，即游戏中的人际关系是开放的，同伴关系、师生关系是平等的、互动的、和谐的。

一、各年龄班开放性游戏环境创设的共性

1．游戏环境的创设以幼儿的现实经验为基础，具有可变性。当环境适应幼儿的特点和需要时，幼儿才会积极主动地去探索环境，在与环境的交互作用中获得发展。随着幼儿经验的丰富，环境也要相应地变化，以激发幼儿的探索欲望。如果环境超出了幼儿的经验范围，幼儿就只能被动地去适应它。如小班幼儿还不具备良好的社会交往的能力和技能，因而“商店”“银行”等游戏环境和内容就不适合他们。

2．游戏坏境的创设以幼儿的操作为基础，具有可操作性。创设环境的目的，是为了促进幼儿在与环境的交互活动中更好地发展。有些老师在为孩子准备玩具材料时，往往过于追求外形的逼真，常常把“饺子”“汉堡包”“饼干”等一个个精心做好，游戏中却不许幼儿拆开、摆弄，因而使孩子失去了许多动手操作、探索的机会。事实上为幼儿提供未成型的半成品玩具及自然材料，幼儿游戏的积极性、主动性、创造性往往会大大提高。

3．游戏环境的创设要满足幼儿的发展需要，体现层次性。