环境──幼儿园的第三位老师

环境──幼儿园的第三位老师

  

现代教育理论认为，凡是一切能让幼儿主动活动的机会和条件，都可以成为促进幼儿和谐发展的环境。环境，就像是一位不说话的教师，默默地发挥着它特殊的、潜在的教育作用。

一、环境创设与材料提供，对主题的产生与发展起着重大影响

幼儿通过对环境的观察和材料的操作，不仅能发现许多有趣的现象，更能产生出许多有价值的探索点，教师要善于发现和捕捉这些有价值的点点滴滴，并及时地转化到环境创设之中，使之在群体中发扬、扩大。

实录一

有趣的纸

一次区域活动中，小朋友们正在做标记。昊昊（注：系化名，下同）发现水彩笔画在纸杯上的感觉是滑溜溜的，不管他如何努力在线条上添加颜色，但涂上去的颜色总是淡淡的。杰杰拿了一张铅画纸，呵！水彩笔立刻在铅画纸上留下了一条深深地痕迹。水彩笔在不同纸张上所产生的不同效果，使幼儿对纸产生了浓厚的兴趣。于是，主题“有趣的纸”就产生了。

小朋友们从家里收集了各种各样的纸，带到幼儿园。教师就在墙面上设计了一个“巧巧纸张厂”，为幼儿创设资料展示的空间。在相互交流的过程中，幼儿又有了许多新的发现。

实录二

信纸

君君：“今天，我带来了两张信纸，就是可以在上面写信的纸。”

圆圆：“咦！一张大，一张小。”

佳佳：“一张信纸白白的，一张信纸是彩色的，还有漂亮的图案呢！”

君君：“姐姐告诉我，白白的信纸是大人写信时用的。彩色的信纸是小学生用的。”

原来，信纸也有不同的品种。真有趣。随着纸张的不断增多，幼儿对纸的兴趣也越来越浓厚了。他们已经不满足听听、看看，更喜欢用手会触摸、去摆弄。于是，