区域活动幼儿不断换区怎么办？

区域活动幼儿不断换区怎么办？

  

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案例分析2――区域活动幼儿不断换区怎么办？    刘薇
    
    我们经常也会碰到这种情况，这种情况发生时教师的最大困惑是如何适时介入幼儿的活动，做到既不干预太多，又能提供欣欣自发学习主动探索的条件，让她面对丰富的活动内容可以按照自己的兴趣，需要自由选择，主动学习。不错失任何一个具有教育价值的教授时机呢？
  我认为要给幼儿充分的操作探索时间，不急于直接指导。允许欣欣选择和徘徊，做到真正地等待孩子。而老师要做到人到、心到、眼到， 很快捕捉到她的每一个表现。可以分为三点：

      一、首先，以一个有心的旁观者出现了解她这种表现的原因
       
    1、观察她是否对材料不感兴趣？了解她的兴趣，投放能激发她主动学习，觉得有趣好玩有趣的材料。那么就在区域中投放适合欣欣“玩中学”的材料，减少她的压力，能变被动学习为主动学习。

 
    2、 观察她的操作活动材料的具体过程。
        （1）在操作任何一样活动材料时，她是不是都一帆风顺，是否遇到各种各样的困难、问题。如果是投放的材料太难，具体会出现下列情况：呆坐一边，束手无策；瞻前顾后，心猿意乱；忍不住急于求助或想偷偷放弃。这时老师就要鼓励她在遇到困难时学会寻找解决困难的方法，稍加点拨、参与帮助。分为一下几种：
         A、对于子心不在焉的孩我们首先要稳定情绪；用形象化的语言将其引导到活动中去；经常留意观察；和孩子共同确定活动目标；活动材料难度不宜过大。
         B、对于忐忑不安的孩子：我们了解其原因后打消顾虑容纳感她参与活动；
         C、孩子忍不住急于求助或想偷偷放弃。那么我们就从简入手，由易开始。