对幼儿园活动区“怎么教”的探索与实践

对幼儿园活动区“怎么教”的探索与实践

  

    一、问题的提出
   
    随着科学技术的迅速发展，当代社会向现代教育提出了挑战：如何培养在不断进步的社会中能生存并发展的人？人们正努力打破传统的束缚，不断进行教育改革和各种探索实践。“幼儿园要教学还是不要教学？为什么要教？教什么？怎么教？（即幼儿园教学目标、内容和方法问题）”便是幼教专家们长期探讨的总轴，也是观念转变所在。幼教观念的不断变革，体现着幼教事业的持续前进，然而，怎样把观念转化为实践操作行为，教师们在实际教学中到底该怎么教？许多教师都存在这样的困惑：
    其一：依照心理学研究成果，3～6岁的儿童受其身心发展的限制，往往以游戏的方式来认识世界，那么教师在指导中又如何体现教育的目的性、计划性？
    其二：幼儿的发展是身心和谐的全面的发展，那么，在每一具体活动中，教师又该怎样突出某一特定活动的特点并有效促进幼儿的发展？
    由于上述困惑的存在，往往导致实践操作中的极端化倾向。如有的教师不敢对孩子提要求，唯恐重蹈传统教育的弊端，以致教育活动散漫、无目的，把游戏变成了闲荡；而有的则以过多的规则束缚孩子，使儿童游戏变成了“游戏儿童”；也有的片面追求形式上的丰富多彩，而忽视研究每一具体活动对孩子发展的特有功能，把游戏变为纯粹模仿，而非真正自主的活动。
    广大幼教实践工作者迫切需要一种既体现现代教育理论，又易于在实践中把握操作的教育指导方法，即需要解决“怎么教”的难题。
   
    二、研究的内容与方法
    活动区是具有幼儿特点，让幼儿通过自身的