大班段活动区教学初探

大班段活动区教学初探

  

活动区教学打破了传统的集体授课形式，把学习作为儿童的学习形式，生活    的全貌将在儿童的游戏中再现出来，让儿童在周围环境的影响下，通过自身的操作实践活动及物质环境发生相互作用来获得发展，活动中孩子选择了适合自己的活动材料，使他们在没有压力的环境中主动地学习，获得成功的机会较多，并给幼儿提供了较多的同伴交往。这也符合《幼儿园规程》中提出“以游戏为基本活动寓教于各项活动之中，”“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供了活动和表现能力的机会与条件。”因而，活动区教学正越来越被广大教师所接受并取得了日益显著的结果。为了使活动区教学更趋合理化，我对活动区教学做了一些初步的探索。

一、活动区教育的目标，教学要求的制订要循序渐近。

创设活动区的目的是为了给孩子一个轻松、自由的学习环境。因此，必须根据儿童的兴趣和本班幼儿的发展水平和个体差异，根据目前阶段的教育教学计划及集体教学活动的内容，要求来制订活动区的目标、要求。要遵循由易至难，由简而繁，循序渐的原则。另外，教师一般在活动室内开设6―7个形式各异的区域）建构区、计算区、美工区、角市区、图书区、表演区、科学区等）。尤其在制订美工区、计算区、科学区这几个活动区目标时尽量联系日常教学