老师，我吃完了

老师，我吃完了

       早饭时间到了，杨一鸣不紧不慢地从洗室出来坐在椅子上。他吃得很慢，不时地看看这，看看那。每次只要是他不爱吃的东西，他就会吃得很慢。有的小朋友已经吃完饭进入游戏区，可杨一鸣的饭还剩不少呢。

    他身体歪坐着，用嘴咬着勺。我不时地用眼神提醒他。杨一鸣看见后，却表现出无所谓的样子。孩子吃饭时间过长，饭菜凉了对身体没有好处。想到这一点，我开始给他讲道理。杨一鸣看了我一眼，没说话，还是不吃。我的介入丝毫没有效果。怎么办呢？我环视了一下四周，看见杨一鸣最感兴趣的建筑角里有几个人玩得正热闹。于是，我的主意来了。

    我走到后面的建筑角，对孙文耳语了几句。转身后，我发现杨一鸣正注视着我这边。我快步走到他身边，故作神秘地对他说：“杨一鸣，孙文正在搭大型停车场，他刚才告诉我，还缺一个人。你快吃饭，好去跟孙文一块儿搭停车场，好吗？”杨一鸣站起身往后看了看，连说“好”。我终于看见杨一鸣动了起来，大口大口地但很有秩序地吃了起来。本来不多的饭，很快就被吃完了。杨一鸣来到了建筑角。

    看来，老师的教育不能依赖说教，要善于从不同的角度利用幼儿的兴趣和关注点进行引导，使其在适当的条件下转变自己的行为。


评析

    个别幼儿的问题要个别对待。霍老师善于抓住孩子的特点，利用杨一鸣喜欢参加游戏这一兴趣点，改变他吃饭慢的毛病。这样做调动了孩子游戏的需求，使他自觉地大口进餐。这种方法既不影响孩子的情绪，又使孩子乐于接受。我们每一位教师在工作中都应不断反思，不断尝试用积极的方法来解决孩子进餐的问题，切忌用强迫、恐吓的方式逼孩子进餐。只有这样，才能使孩子们养成良好的习惯。