多元智力与表现评价
表现评价是针对学生所要达到的学习成果设计一些问题，让学生在情境中实际参与、操作、实验、观察等之后，以分组活动或个别思考的形式进行问题解决，根据学生在解决问题中的表现和结果（产品）来对学生进行评价。对学生来说，多元智力理论实际上就是8种求知的方法（waysofknowing）②，这就为教师认识和评价学生的求知方法提供了有益的思路和手段。 ②
DavidLazear.MultipleIntelligenceAroachestoAement,ZephyrPre,1999. 1．言语一语言智力的表现评价 具有言语一语言智力的学生具有较发达的语言技巧，往往用语言文字来进行思考，喜欢阅读、编故事、讨论、辩论、演讲以及有创意的写作等。对这类学生而言，教师可以通过以下几个方面对学生进行评价。 ・总结报告：学生总结在一个计划或课程单元中完成的内容，或一学年中所学到的知识； ・阅读：围绕某个主题阅读各种材料，如图书、报纸、杂志、小册子等； ・词汇：学习字词的意义，并在平时的阅读中不断积累新的词汇； ・学习日志或记日记：将自己的所见所闻和思考过程以日记的形式记录下来； ・辩论：围绕某个主题以令人信服的手段与同伴展开辩论； ・即席演说：在某个活动中以随机的主题当场发表自己的论点； ・说故事：以生动的语言、流畅的表达编说故事； ・写作：将发自内心的感受以书面语言的形式表达出来； ・报道：由学生担任报纸编辑或作者角色，撰写某个主题的特别报道。 总结报告（culminatingeay）是言语一语言智力表现评价的典型形式，任何课程形式的总结报告都可以要求学生从所学的课程中建构意义、说明经验、展示对知识内容的理解。以下是一个总结报告的范例（表7.1）。 2．逻辑一数理智力的表现评价 具有逻辑一数理智力的学生主要以概念化或抽象化的形式进行思考，并常常能觉察出他人经常会错失的形态与关系，喜欢做实验、解决问题，偏爱系统性的分析，对自己的所作所为总会以合乎逻辑的形式表达出来。对这类学生而言，教师可以通过以下几个方面对学生进行评价。 ・抽象符号和公式：为各种程序或者知识内容设计有意义的摘要性笔记； ・图解要点：以具有严密逻辑性的思维图（如维恩图等）来论述要点或做出解释； ・数字顺序或形态：就某个主题内容以数量化的形式进行表达（如统计图表等）； 表7．1总结报告格式总结报告格式姓名：____________班级：____________日期：____________・概念：你在这个单元中所学到的主要原理或概念是什么（如：污染的原因、几何图形等）?_________________________________________________________・学习过程：回顾你的学习情况，你使用哪些学习技巧或思考技巧来完成个单元的学习（如：清晰地表达想法、解释与综合信息、考虑各种观点）?____________________________________________________________________________________________________________________・评论格式：使用标准的评论格式：一段开头引言、三至五段作为报告的主体、一段结论。________________________________________________________________________
评价的标准分数不明显明显做得很好是否清晰地描述了必要的概念?是否探讨了不同的观点?对这些信息如何进行整合和解释?总结报告的格式如何?从技术与风格的观点来看，这篇总结报告是否写得很好?
・三段论：围绕某个主题进行“如果……，则……”逻辑推论； ・解决问题：以严密的步骤或运算过程来解决特定的问题； ・寻找关系：把不一致的想法组合在一起，从中发现有意义的联系； ・调查：调查一个地理区域、货物买卖或进行统计。 逻辑数理智力表现评价的典型是具有严密逻辑推理的图解、三段论以及学生解决问题的思维过程等。 3．视觉一空间智力的表现评价 具有视觉一空间智力的学生习惯用心象或图画进行思考，他们往往对环境中的物体、形状、颜色和形态具有高度的觉察能力，喜欢画画、着色、设计有趣的图案以及玩拼图游戏、阅读地图、在陌生的环境中寻找出路等，他们对视觉化的、想像的以及形成心象的工作表现出色。对这类学生而言，教师可以通过以下几个方面对学生进行评价。 ・对材料的视觉化处理：对所学习的材料、想像性的故事等以图表、图解的形式进行呈现（概念图、流程图等）； ・想像：用视觉图案、形态以及先前的知识经验进行联想，创造出新的形象或图案； ・彩绘：用彩笔或其他工具对所学习的材料标上不同的颜色，展示对所学内容的理解； ・绘图：用图表、图解、流程图等表达对所学知识、概念的理解； ・雕塑：用黏土、橡皮泥等材料制作模型，表达对知识、概念的理解； ・剪贴簿：剪贴、收集学生自己喜爱的美术作品； ・三维图形：用电脑软件制作三维图形展示个人化的理解。 视觉―空间智力表现评价的典型是概念图、流程图等。 4．身体―运动智力的表现评价 具有身体一运动智力的学生对自己的身体动作具有敏锐的感知能力，他们喜欢身体运动、模仿、跳舞、动手制作以及角色扮演等，能通过身体语言（非言语行为）与他人进行良好的沟通。如果向他们提供动手做的机会或通过身体运动来进行学习，他们会表现得很出色。对这类学生而言，教师可以通过以下几个方面对学生进行评价。 ・展示会：让学生展示他对相应学科方面知识的理解，展出作品或提出报告； ・TPR反应：用全部身体动作展示对所学知识内容的理解； ・角色扮演：用戏剧化的形式围绕某个主题或故事对所学、所知的内容、进程或观念进行表演； ・非言语行为：用身体动作把某件事的内涵具体地表现出来； ・小发明、小创造：编织或制作手工艺品，制作或建造用来展示概念、观念或事件进展的模型； ・运动游戏：根据某学科的特定知识设计、制作一个竞赛或游戏； ・身体造型：以某种姿势舞蹈动作传达对一个概念、观念或过程的理解。 身体一运动智力表现评价的典型是展示会，它是一种广泛的跨学科活动，可用于评价学生所学的知识以及应用知识的概况。以下是一个跨学科展示会的范例（表7.2）。 表7.2跨学科展示会跨学科展示会学生必须确认并解释一个在昆虫世界、动物世界、人类、文学中的特别行为模式，他们从科学、社会研究、文学与健康等课程中获取知识，并对其行为模式进行观察与思考。学生可以挑选自己喜欢的格式来说明所选择的行为。无论如何，他们必须列出科学、社会研究、文学、健康、个人观察与思考中所收集到的知识内容和参考资料。评价展示会的标准：・学科知识；・来自不同学科的佐证材料；・学生意见的佐证材料；・把一个范围较广的主题缩小到可以解决的范围；・计划的执行情况；・在校外应用所学知识的能力；・计划的创意性；・时间安排.
5．音乐一节奏智力的表现评价 具有音乐一节奏智力的学生喜欢音乐和节奏的形态，对周围环境中的声音很敏感，聆听、哼唱、模仿、创作音乐是他们最大的乐趣，他们在有音乐的环境中能学得更好。对这类学生而言，教师可以通过以下几个方面对学生进行评价。 ・音乐合约：学生以结对选择音乐的方式来演示自己所学到的知识内容； ・节奏形态：通过产生节奏、拍子等形态来解说对概念、知识的理解； ・声音、音调：用声音来对所学的材料进行解说； ・唱歌、哼唱：用歌曲或哼唱曲调的形式来展示理解； ・音乐演奏：用乐器来为某个主题或知识内容制作音乐（如背景音乐、配乐朗诵等）； ・音乐表演：发表一份以音乐与节奏为主题的报告或演出（如广播剧等）。 音乐一节奏智力表现评价的典型是音乐合约，即学生以音乐的方式来演示自己所学的知识内容。表7.3是一个音乐评价合约的范例。 表7.3音乐评价合约音乐评价合约姓名：___________日期：___________你的任务是展示与下列概念有关的知识：通过一种音乐的方式（请选出一个）：・制作一份音乐集锦，显示你所学的音乐知识；・编一个可以描述概念的舞蹈；・表演舞蹈；・以键盘创作并表演一首有关概念的自创歌曲或绕口令；・以打击乐创作和表演一首歌曲；・创作一首歌曲并进行演唱；・用你熟悉的歌曲旋律重新填写歌词；・找出原先已录有关于强调某些概念的歌曲或音乐作品，并确认这些记录中已强调或未强调的观念。准备提出的日期：。以下列作品呈现（任选一个）：□现场表演□录音磁带□音乐录像带将根据以下几点对你进行评价：低高学生评分教师评分展示概念的知识，至少包括10个重要事实；123至少可以包括三个可以丰富这一概念的例子；123展现在校外使用这一概念的能力；123表现良好的演出；123其他：6．人际交往智力的表现评价
具有人际交往智力的学生通常有很多朋友，对他人抱有同情心，对他人的感受和想法很敏感，喜欢团体活动，并遵守团体规范，善于组织、协调人际关系，喜欢从与人交往中学习，合作学习是他们的最佳方式。对这类学生而言，教师可以通过以下几个方面对学生进行评价。 ・同伴问题解决：学生以结对的方式解决由教师所提出的有关学习问题； ・沟通：有效地进行人际间的组织、协调，学会交往的技能，并富有同情心； ・反馈：对他人的表现提供诚挚而富有建设性的意见，并表达出自己的想法； ・合作学习：在小组中分享各自的观点和想法，并在交流中提出创造性的想法； ・分工与合作：把学习专题分成几个独立的部分，指定学生负责，并协调进行整合； ・团体计划：指定学生和他人组成小组或团队，制订共同探讨某个主题的计划； ・移情性的理解：变换角色，学会用他人的观点来看待或理解问题。 人际交往智力表现评价的典型是同伴问题解决（peerproblem-solving）。在同伴问题解决中，一个学生可以说出试图解决问题的过程，而另一个学生可以观察、倾听并询问有关解决该问题的思路与策略。然后他们可以针对同一问题或新的问题进行角色互换，共同解决问题。在这个活动过程中让学生学会倾听、协商和提高改善思维和解决问题的能力。以下是一个同伴问题解决的范例（表7.4）。 7．自我内省智力的表现评价 具有自我内省智力的学生喜欢离群索居，倾向于遵循自我内在的思考过程、情感、价值观等，能够自我反省与自我觉察，他们经常会蕴藏着有创意的想法或直觉性的感悟，往往会表现出深思熟虑的意见。经常要求他们觉察自己的感受，反思自己的想法，给予独立的学习任务等，他们能学得更好。对这类学生而言，教师一般可以通过以下几个方面对学生进行评价。 表7.4同伴问题解决活动同伴问题解决活动在这个活动中，你们将结对活动，你们的目标是学习如何与伙伴一起解决问题，而不只是是否能提出正确的答案。在教师提出问题并结成伙伴之后，遵循下列步骤：・第一轮，你们中的一人担任“问题解决者”的角色，另一人担任“倾听者”的角色；・“问题解决者”在开始解决问题时，要把自己的想法说出来，以便让倾听者可以学到解决问题的过程。除了文字之外，在向倾听者解释自己的想法时，“问题解决者”也可以利用图表、图示或插图表达自己的思维方法及其过程；・“问题解决者”在解题时，“倾听者”可以就“问题解决者”的思考策略进行提问，“倾听者”不可以提供关于解题过程的建议或劝告；・如果“问题解决者”遇到困难，“倾听者”可以概括他的思路，有时也可以帮助启发思考，如果“问题解决者”愿意，他可以用一种更适合他的方法来改变问题，把问题变成可解决的形式；・当“问题解决者”解决了问题或停止问题解决，“倾听者”描述他所观察到有关对方解决问题的方法；・在第二轮时，互换角色并进行相同的程序；・当第二轮完成时，两位学生要完成以下表格的填写，并写出反馈意见，供彼此分享。同时教师要说明是否应该提交这些书面信息。同伴姓名：_____________你的姓名：______________□我注意到他在解决问题时，是采用_______________________________________________________________________________________________；□他在以下方面存在困难：_______________________________________________________________________________________________________；□当________时他解决了问题；□我的反馈意见是________有些帮助或________非常有帮助；□我的反馈将会更有帮助，如果我____________。 ・自我反省方法：要求学生在学习中运用反思日记、思考日志与学习日记；
・元认知技能：运用大声思维法或“思考帽”等方法来增强自我思考的能力； ・思考技巧：把心思集中关注于一项任务上，并在特定的时间内完成该项任务； ・独白：描述所学的材料对个人生活的启发、应用，描述自我发现的顿悟； ・独立的研究与计划：提供独自工作的作业，围绕某个主题来表达自己的感悟、理解与情感投入。 自我内省智力表现评价的典型是反思日记，即要求学生反思自己在学习中所遇到的困难，下一步的计划以及从学习中所积累的经验等。以下是一个反思日记的范例（表7.5）。 表7.5学业成长反思 8．自然观察者智力的表现评价 具有自然观察者智力的学生对户外、动植物以及大自然的任何景物都很敏感，对大自然有着难以割舍的情怀，喜欢收集昆虫、岩石、树叶、贝壳等东西，通过让学生亲近大自然或把自然物带入教室等机会，可以使他们学得更好。对这类学生而言，教师可以通过以下几个方面对学生进行评价。 ・观察：学生有效地利用观察来加强对自然、物体的认识； ・分类：根据分类来认识自然物的特征； ・自然媒介的运用：把来自自然界的物质融入到学习的报告、计划、简报、墙报中； ・亲近大自然：走进大自然进行观察、考察自然现象以及种植花卉或饲养动物等，并记录自然观察日志； ・大自然表征：使用绘画、模拟、仿效或其他手段来再现大自然（如照片、透视画、临摹、模型等）； ・学习项目：选择有关环境保护、生态保护的主题项目进行学习，并进行实地考察记录； ・自然收藏品：收集自然的物品（如昆虫、岩石、树叶、花朵、某些动植物标本等），并加以分类，说出分类的理由。 自然观察者智力表现评价的典型是观察，学生会从观察中获得观察行为、观察技能，提高认识能力。以下是观察的一个范例（表7.6）。 表7.6自然观察清单自然观察清单・你记得哪些自然场景?哪些物体?哪些动物?_________________；・如果你到大自然环境中去，你要去哪里?会观察一些什么东西?为什么?____________________________________________________；・在自然场景中，你的哪些感官会被“开启”?____________________；・你最喜欢的收藏品是：________________________________________
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