善待孩子的创新求异的知识

善待孩子的创新求异的知识

　　孩子的“独创性”难免伴随着幼稚和犯错。但孩子不断犯错的过程，其实是不断改正错误、完善方法的过程。
　　美国科研人员通过一项长期调查研究得出结论，小时侯能够常常进行一些有独创性游戏的儿童，长大后具有更强的解决各种复杂问题的能力。
　　美国俄亥俄州克利夫兰的凯斯·西保留地大学的心理学家对一批学生进行了从小学直至高中的跟踪。他们对这些孩子在小学时的各种游戏方式和智力表现进行了调查，并将“独创性”界定为孩子们在游戏中主动承担义务，投入感情，善于思考以及在叙述故事时的想象力丰富等的表现，结果发现，那些在小学时常常进行“独创性”游戏的孩子，在高中时就具有了更强的解决各种复杂问题的能力。
　　研究人员桑得拉·鲁斯总结说：“那些早期就有机会进行独创性游戏的孩子，长大后可以更加容易也更好的解决日常生活中的各种问题。”
　　因此，在家庭教育中，现代家长要特别重视对孩子独创性的培育。
　　但在现实生活中，由于幼稚和缺乏经验，孩子的种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性等相联系，这使得一部分家长常常产生错觉，并会在言语上、行动上、不自觉地压抑甚至扼杀孩子创造性的萌芽。
　　一次，照家长的示范画，有个孩子画好了一个小朋友之后，旁边又加了一团黑色。画完后，家长问：“这是什么乱七八糟的东西？”孩子回答：“小朋友的影子。”“谁叫你画的，你没看见我就画了一个小朋友吗？”孩子看看范画，再看看家长严肃的脸，呆呆地点了点头，并顺从地用涂改液把“小朋友的影子”涂抹掉了。
　　上述现象，表面看来是要求孩子学习范画，遵循常规，实际上却扼杀了孩子的创造性思维，其结果只能是养成孩子墨守成规的习惯。多可惜啊，这位家长错过了一次鼓励孩子创造性表现的机会。而且令人忧虑的是，这并非个别现象。
　　显然，孩子的“独创性”难免伴随着幼稚和犯错。但孩子不断犯错的过程，其实是不断改正错误、完善方法的过程，假如家长不给予这类机会，轻易地包办代替，甚至粗暴否定，非但剥夺了孩子探索的乐趣，尝试失败、内疚、挫折的情感体验，也会使他们变得谨小慎微，懒于动手，疏于尝试，以至性格闭锁，泯灭天性。事实上，往往只有犯过错误，才能消灭错误。
　　因此，现代家长应站在孩子的立场上，正确对待孩子的创新求异，多给孩子创造“犯错”的条件和机会，使孩子成为勇于尝试、探索，在失败和挫折面前不气馁，并成为不断进取的、具有积极健康心理的创新性、开拓型人才。