探讨幼儿园开展多媒体教育

探讨幼儿园开展多媒体教育

探讨幼儿园开展多媒体教育

随着教学改革的不断深入和计算机技术的飞跃发展，多媒体技术作为一种全新的先

　　进教学手段，已经深入到教育的每个角落。多媒体技术就是利用计算机及其配套设

　　备、数字化技术，把图像、图形、文字、声音、和视频等多种媒体结合起来，创设

　　高质平台，优化教学效果，是教育现代化的重要手段。

　　多媒体教学在21世纪的幼儿教育中有着独特的需要和发展前景。幼儿园根据幼儿学

　　习的特点，有针对性的开展多媒体教学，在教学手段上既可以突破传统的教学模

　　式，又可以提高教学效果，从而激起幼儿浓厚的学习兴趣，促进早期智力的开发，

　　进一步提高教育的实效性。本文将对幼儿园开展多媒体教学进行粗浅的探讨，仅供

　　大家参考。

　　一、幼儿园开展多媒体教学的优势

　　幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，他们的年龄小，但是兴趣广泛，他们的思维处

　　于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发

　　展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于其他教学手段来说，多媒体技术

　　以其丰富多样、形象直观的表现形式，更能够满足幼儿在这方面的要求。

　　（1）利用多媒体吸引幼儿注意力，提高学习兴趣。

　　学龄前的孩子年龄小，小班幼儿年龄一般为3-4岁，中班幼儿的年龄为4-5岁，大班

　　幼儿的年龄为5-6岁。因此对于年龄越小幼儿高度发展的无意注意就越占主导地位，

　　鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。我国心理学工作者

　　的一项研究表明：小班幼儿主要是无意主义占优势，新异的或明显带有响声的刺激

　　往往支配着他们的注意。中班幼儿的无意注意有所发展，对于有兴趣的活动，能较

　　长时间地保持注意。大班幼儿的无意注意获得进一步发展,对有兴趣的活动,比起中

　　班来能更长时间地保持注意。　　　　　　　多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的

　　动态画面、声音的配合能有效地吸引他们的注意力，从而提高他们的兴趣，对于某

　　些知识性较强的内容还可以通过形象生动的画面、声音和图象来实现，这样就更易

　　于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。

　　多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的

　　学习情境和教学情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识

　　形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，就是凭着它的这些生

　　动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知

　　不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，使他们能够进入最

　　佳的学习状态。由于多媒体技术的应用性教学内容是以图片、声音、动画等多种形

　　式交替出现，使教学信息的传递方式多样化。正因为幼儿兴趣容易转移这一特点，

　　我们通过多媒体教学使他们的感官处于兴奋状态，以至于幼儿不会产生疲劳感，可

　　以集中注意力投人到学习活动之中。这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，

　　还极大地增强幼儿的认知求识欲望，推动他们自觉的学习。

　　例如，中班音乐欣赏《春季细雨》，音乐欣赏教学对于幼儿来说往往比较抽象，使

　　幼儿难以理解，在运用多媒体技术后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象

　　的情景，细雨从天空中落下来，春天的大门被徐徐打开，一朵朵美丽的鲜花盛开

　　了，小草偷偷的从泥土中钻出来，树叶变绿了。在这种诗情画意的教学氛围中，幼

　　儿的注意力更集中，兴趣更浓厚，积极主动的参与活动来感受音乐、理解音乐和从

　　音乐中获得审美享受。正是由于多媒体教学有着浓烈的形象、生动性，使幼儿能进

　　入自觉的学习状态，爱动脑筋，积极回答问题，甚至连平时表现内向的幼儿也变得

　　活跃起来，这种效果往往是其它教学手段所不能达到的。

　　（2）利用多媒体创设教学情境，优化教学效果。

　　多媒体所创造的美妙的教学情境，可集中显现出时空变幻的流动美、视听兼备的立

　　体美、景色物态的色彩美、语言表达的音韵美、师生关系的和谐美。这种情境能把

　　学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化，打破了多

　　种限制，尤其是迅猛发展的动画技术可以表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物

　　比如：让幼儿认识猫头鹰的各种形态，了解猫头鹰的生活习性，以及在捉老鼠时的

　　不同动作方法，这样猫头鹰的整体形象就在幼儿意识中形成，及大增强了教学的密

　　度，节省了教学时间，减轻了幼儿学习时的负担，优化了教学效果。

　　多媒体计算机具有灵活、随意的界面交换功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮

　　的声音根据教学的需要进行主动调控、快捷的交换，方便的播放功能避免了录音、

　　录像机因倒回播放而中断教学使幼儿注意力分散、影响幼儿思维等弊端的发生，这

　　就可以使教师能更主动地控制教学过程，进而增强教学效果。

　　在中班科学《有趣的齿轮》一课，其难点是让幼儿掌握齿轮之间的运转和相互关

　　系。通过利用多媒体技术进行动态、逼真的模拟，并将抽象概念形象化，并能清

　　楚、准确地表现出运转的情况。用清晰、动感的画面来帮助幼儿发现规律，理解关

　　系，建立表象，化解难点，使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验，从而提

　　高了教学效果。

　　（3）、多媒体教学有利于幼儿信息素养的形成和滋长。　

　　目前，人类正进入一个以高科技为导向的知识经济时代，世界发展的必然趋势就

　　是信息化的相互较量，信息成为了经济社会发展的战略资源。信息素养正在逐步成

　　为当代人所必须具备的素质，随着幼儿教育的不断改革和发展我们不能只看到眼前

　　的需要和可能，更重要的是着眼于未来。使我的教育面向现代化．那就需要采用电

　　脑多媒体技术。通过多媒体教学使孩子在教师潜移默化的熏陶中信息素养得已潜滋

　　暗长。这对正处于学龄前的幼儿有着深远的意义。

　　在中班社会《小动物找家》中让幼儿用不同的方式寻找回家的路线。在课件制作中

　　通过运用多媒体技术将小动物、各种障碍物图片进行编辑、组合，配以音响效果。

　　在教学过程上运用了老师引导提问、幼儿思考回答、结合游戏等多种方式，从而启

　　发幼儿的想象。整个教学过程是在灵活自如中轻松进行，全体幼儿都能主动、积极

　　地参与到活动中去。画面上出现的各种小动物和障碍物，幼儿通过自己的分析判

　　断，采用游戏方式帮小动物指出回家的路。当他们最终将小动物送回家时，从他们

　　的脸上可以看到兴奋的神情所带来的喜悦。

　　二、多媒体技术在各领域中的运用

　　（1）利用多媒体，开展语言教学活动

　　幼儿园语言教学主要依靠语言、思维来掌握情节，理解作品内涵。在《新纲要》中

　　也明确提出了“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言

　　交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。”在传统语

　　言教育中通常通过几幅图片、几张画的教育方式进行，已经远远适应不了幼儿的需

　　要了。而运用多媒体课件将故事的意境、内容、语言统合在一起，并以生动有趣的

　　画面展现出来，极大吸引了孩子们的注意力，提高了幼儿学习的积极性。再通过生

　　动的动画与多变的表现，将抽象的文字知识形象化、兴趣化，为幼儿创造了一个自

　　由、宽松的语言交往环境，最后通过游戏的形式让幼儿进行语言交往，使幼儿轻松

　　地完成了学习任务。真正体现了“乐中学、动中学、玩中学”这一观点。这样不仅

　　让孩子感受到语言美的魅力，同时又发展了他们的观察力、表达能力。

　　语言《小老鼠的魔棒》，当活泼有趣的动画形象一出现时，立刻引起了幼儿浓厚的

　　兴趣。老师的提问，立刻引起幼儿仔细观察，孩子们争先恐后地回答。老师简单归

　　纳后，轻点鼠标，轻柔的音乐飞入屏幕，并朗朗读出。故事的学习，运用了六幅动

　　画课件进行，向幼儿讲述故事内容，启发幼儿自己根据动画课件，构思、讲述故事

　　情节，这样给幼儿充分的想象、交流空间。孩子们的思维异常活跃，编出了一个个

　　内容各异、生动有趣的故事。在此基础上，再让幼儿完整欣赏故事，他们很快就掌

　　握了故事内容。通过游戏让幼儿掌握教学的重点。整节课环节紧凑，密度适中，充

　　分调动了幼儿的视觉、听觉等多种感官，较好地突破了教学的重点、难点，幼儿始

　　终兴致盎然地进行学习．圆满完成了教学任务。

　　（2）利用多媒体，开展科学教育活动。

　　幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行

　　感知、观察、操作来发现问题，寻求答案的探索过程。在《新纲要》中也明确指出

　　了“要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力”。在科学教学活动中包含了

　　许许多多抽象的科学道理，并具有较强的严密性。从传统科学教学来看普遍采用添

　　鸭式、灌输式、挂图式的教学模式．难以被孩子理解和掌握。在教学组织上多半是

　　通过教师用语言从头讲到尾的模式来进行的。对知识的把握也只是处于被动状态。

　　由于人们对客观事物的认识是通过感知获得的，运用现代多媒体技术正好解决了这

　　一难题，它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿

　　对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。而且多媒体技术交互性强，各主题

　　页之间可以灵活转换，便于根据教学实际情况随意调整教学顺序，当幼儿对某一内

　　容感兴趣或感到困中要大量运用多媒体教学手段，就必

　　须有相应的多媒体设备作为前提。电脑、大屏幕投影仪、数码摄像机等一系列设

　　备，没有数万元的资金是无法配备的，加上专门的多媒体教室，这样一套设施对于

　　稍有规模的幼儿园还承受得起，而对于那些中小型的幼儿园来说可能就有困难了。

　　何况要是同时有多个班级进行多媒体教学，仅有一个这样的教室是不够的。因此，

　　加大资金投入，保证拥有齐全的硬件设备，是幼儿园推广多媒体教学所要解决的最

　　主要的问题。

　　（2）投入必要的人力，进行教学软件的制作。

　　教学软件是进行计算机多媒体教学的载体，直接决定了教学效果的好坏。多媒体课

　　件的来源多种多样，可以购买、借用，最主要的还是要教学人员自己根据教学活动

　　的需要自己制作，市面上教育教学软件针对中小学的较多，但针对幼儿园方面的较

　　少一些。商业软件的开发者大多不是幼儿教师，他们缺乏对幼儿教学活动的了解，

　　使用起来不一定合适。根据班级幼儿的特点，教学的实际需要，直观形象的设计教

　　学内容和过程的软件最好是由幼儿园教师本人来制作完成比较好。制作多媒体课件

　　虽然是事半功倍，突破难点的事，但毕竟要有大量时间和精力的投入。幼儿教师平

　　时的教学活动本身就很繁剧，制作多媒体课件必定会耗费更多的精力。制作课件所

　　需时间长，教师在制作上花费的精力多。而且教师在课件的设计、素材的收集、声

　　音动画的制作合成、视频的剪辑和插入等一系列的过程急剧加大了幼儿教师的工作

　　量。目前许多幼儿园还没有专门的多媒体工作室和工作人员，教师要备好课、上好

　　课、还要制作好课件，这对教师本人来说正是一个极大的挑战。因此，有条件的幼

　　儿园可以根据教学的需求，投入必要的人力，制作与教学相匹配的相关软件。

　　（3）加强教师培训，培养高水平的师资。

　　幼儿教师熟练运用多媒体开展教学活动，就需要有相当的电脑操作能力。只有这

　　样，才能在教学中灵活运用比如Authorware、Flash、Prontpage、powerpoint等应

　　用软件来制作、演示多媒体课件，来实现自己的教学目标，通过生动活泼、动态的

　　方式进行教学活动，从而充分发挥多媒体教学的优势，达到教学内容、教学方法、

　　教学过程的全面优化。目前幼儿园教师的在多媒体技术的掌握和运用方面的水平还

　　参差不齐，还需要加强这方面的培训和学习，达到熟练掌握多媒体技术的能力。

　　让幼儿了解电脑、认识多媒体，教师学习并熟练运用电脑，是时代向我们提出的明

　　确任务。随着它不断的发展和深入，已在幼儿园的教学活动中形成了一道靓丽的风

　　景线。为了适应当前幼儿教育改革和发展的需要，多媒体教学手段在幼儿园的全面

　　普及将是教育发展的趋势。其间虽然还需要一个过程，但经过广大幼教工作者的不

　　懈努力，最终能够克服各种困难，在多媒体教学领域中取得更大的突破和成功。

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