串联电路和并联电路教学设计 “串联电路和并联电路”的教学设计 湖南省邵阳市北塔区状元学校 邓卫国 【教学目标】 1.知识与技能 (1)认识常见的电路符号,会画简单的电路图。 (2)能连接简单的串、并联电路。 (3)初步培养学生的电学实验操作技能。 (4)初步了解开关在电路中不同位置时的控制作
探究串联电路中电流的规律教学设计 “探究串联电路中电流的规律”教学设计 江苏省无锡市外国语学校 陈德军 【教材分析】 深究本节研究性学习的过程,其必需的开放性远不仅是空间问题。研究性学习的开放系统必须具有使学习能螺旋上升式推进的特性,在本质上是学习的质的转变性。本节教材是在学生初步了解电
电荷教学设计 《电荷》的教学设计 广东省佛山市禅城区张槎中学 刘艳 一、教材分析 《电荷》是人教版八年级第五章第一节,本节的教学内容有:摩擦起电现象、两种电荷及其作用规律、验电器、电荷量及其单位、元电荷、电荷在导体中定向移动。其中两种电荷及其作用规律是教学重点,认识自然界只有两种电荷同时
探究串联电路中电流规律 探究串联电路中电流的规律 河南省开封市第27中学 王正武 【教学过程】 人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级上册第五章第四节“探究串、并联电路的规律”。 【教学过程】 一、提出问题 在学生的实验桌面上,有电池组,2.5V的灯泡两个,3.8V的灯泡两个,电流表一
电流和电路教学设计 “电流和电路”教学设计 河北省鹿泉市上庄镇中学 任聚恩 一、设计思想 新的物理课程标准提出了新的教学理念: 1.“从生活走向物理,从物理走向社会”,即力求贴近学生生活,激发学生的学习兴趣,通过探索物理现象,揭示其中的物理规律。 2.强调认知过程对学生发展的必要性和重要性。
串联和并联教学设计 “串联和并联”教学设计 广东省中山市小榄镇一中 李劲松 【教学目标】 1.知识与技能。 (1)会读、会画简单的电路 (2)能连接简单的串联电路和并联电路。 (3) 培养初步的实验操作技能。 2.过程与方法。 (1)会用实验的方法探究串、并联电区别。 (2)能说明生活、生产中
电流和电路教材分析 “电流和电路”教材分析 纪宪华 电流和电路的教学,教师们都有丰富的实践经验。本文力图从“新”这个角度浅谈第五章教材的各种功能以及对课程实施的建议,仅供参考。 一、充分体现新课程标准的理念 1.教材力求贴近学生生活,使学生从生活走向物理,从物理走向社会。 第一节开始用
探究凸透镜成像的规律教案 《探究凸透镜成像的规律》教学设计 海南农垦实验中学 李健华 肖新平 ●〇教材分析 本节内容是本章的核心,它是学生在学习第2节“生活中的透镜”,对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上,带着问题,用探究的方法研究本节的内容。本节的主要内容,就是
凸透镜成像的规律教学设计 “凸透镜成像的规律”教学设计 江苏省无锡外国语学校 陈德军 【教材分析】 本节内容是本章的核心,它是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况,获得丰富、具体的感性认识的基础上,带着问题,用探究的方法研究的内容。本节的主要内容,就是让学生通过科学探究的活动,找出凸透镜成像
眼睛和眼镜教案 “眼睛和眼镜”教学设计 山东阳信实验中学 吴卉芳 【教学目标】 一、知识与技能 1.了解眼睛的构造,知道眼睛是怎样看见物体的。 2.了解眼镜是怎样矫正视力的。 二、过程与方法 1.通过观察实验和实践,培养学生理论联系实际,实事求是,求真务实的科学态度。 2.培养学生的观察
凸透镜成像的规律教学案例 《凸透镜成像的规律》教学案例 江西省抚州市临川四中 王新春 【教学设想】 为体现新课程改革中培养学生“自主、合作、探究”的指导思想,我将《凸透镜成像规律》设计成学生通过实验以及数据分析得出规律的科学探究过程进行组织教学,基本流程为复习提问(有关生活中的透镜)→引导
如何在物理课堂教学中实施探究式教学 浅谈如何在物理课堂教学中实施探究式教学 湖北省宜昌市夷陵区教研中心 王卫 《物理课程标准》明确指出,科学探究既是学生的学习内容,又是重要的教学方式之一。那么在物理课堂教学中,如何实施探究式教学呢? 在教学实践中,我们探索出在物理教学中实施探究式教学的六步教学
透镜的创新教学设计 “透镜”的创新教学设计 江苏省苏州市第十四中学 邓丽 这是一堂创新教育展示课的教学设计,笔者于2001年向来自全国的同行上了“透镜”的展示课。 1 设计思想 新的物理课程标准提出了新的理念: ①“从生活走向物理,从物理走向社会”。即力求贴近学生生活,激发学生的学习兴趣,通
透镜的课堂实录 “透镜”课堂实录 青岛市二十六中 丁晨 【设计理念】 《在全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》理念的指导下,在本节课的教学设计上我着重从以下几个方面进行了考虑。 1.注意引导学生观察身边的现象,从生活走向物理。由这些现象激发学生学习兴趣,引导学生进入本节课要探究的主要课题
透镜及其应用教材分析 “透镜及其应用”教材分析 王伟庆 这一章是色彩斑斓的光现象的第二部分,在光现象的基础上,讲述透镜及透镜的实际应用。主要内容有透镜的初步知识;生活中的透镜:放大镜、照相机、投影仪;观察世界的窗口:眼睛和眼镜,还有观察微观和宏观用的显微镜和望远镜。编者把这些内容放在一起,具有
探究水的沸腾现象教案 “探究水的沸腾现象”实验教学设计 河北省迁安市于洪庄初级中学 李宏 实验简析 本实验的核心是:引导学生探究水的沸腾现象,逐步提高学生对信息的收集与处理能力,进而会运用探究所得解决实际问题。 总体构思 本实验的探究活动,采取“提出问题──学生猜想、实验探究──归纳总
凸透镜成像的规律教案 《探究凸透镜成像的规律》教学设计 湖北省应城市实验初中 张国辉 【设计思想】 体现“学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者”这一教学理念,让学生经历基本的科学探究过程,从中找出问题,解决问题,总结规律。 【教学目标】 一、知识与技能 1.探
眼睛和眼镜的教学设计 “眼睛和眼镜”教学设计 江苏省无锡市外国语学校 陈建全 一、教学内容 人教版新课标教材《物理(八上)》第68-71页,主要包括眼睛的构造、成像原理,眼睛的调节作用、近远视眼及其矫正等内容。课型:新授课 二、教材分析和设计思想 眼睛和眼镜是第三章“透镜及其应用”中的重要组
温度计教学课堂实录 《温度计》教学课堂实录 湖北省襄樊市第三十五中学 张志忠 【教学目标】 一、知识与技能 1.了解温度的概念; 2.了解生活环境中常见的温度值; 3.会用温度计测量温度。 二、过程与方法 1.通过观察和实验了解温度计的结构; 2.通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法
蒸发的教学设计 “蒸发”教学设计 河北省唐县实验中学 田静 【教学目标】 一、知识与技能 ·知道什么是蒸发; ·理解蒸发快慢的因素; ·知道蒸发可以致冷; ·会用蒸发的知识解决生活中的实际问题,解释简单的自然现象。 二、过程与方法 ·探究蒸发发生的部位;经历影响蒸发快慢因素的实
温度与温度计教学设计 “温度与温度计”教学设计 徐沼兴 一、三维目标 ·知识与技能 1.知道温度的概念,能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。 2.了解体温计的工作原理,熟悉使用温度计的过程,掌握它的使用方法,并学会摄氏温度的读法和写法。 3.知道温度的常
《汽化和液化》教学设计 《汽化和液化》的教学设计 广东省佛山市禅城区张槎中学 刘艳 【内容分析】 《汽化和液化》是第四章第三节,通过前两节课的学习,同学们知道了温度的概念、温度计的正确使用方法,知道了自然界的物质通常存在的三种状态及什么是熔化、什么是凝固。这些知识都为这一节课的学习作了充
蒸发教学实录 对《蒸发》一课实施探究式教学实录 山东省莱芜市莱城区苗山镇常庄中学 刘其波 按照教材的处理,影响蒸发快慢的三个因素只需通过引入晾衣服的例子便能推出,既无学生实验,也无演示实验,从知识掌握的角度看,能基本实现教学目标,但我觉得,我们完全可以利用这样一个课题的教学来培养学生的探究和动
蒸发说课 “蒸发”说课 山东省莱州市城港路街道玉皇中学 潘书朋 一、说教材 1 教材简析 蒸发是常见的一种汽化方式。影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热是解释许多现象的基础知识,在生活和生产中经常用到。学生对于蒸发现象很熟悉,因此,应充分利用学生已有的生活经验,结合适当的实验,让学生自己经过分析、
温度计的课堂实录 “温度计”课堂实录 山东省无棣县信阳一中 唐勇 一、创设情境,引入课题 (一)播放录象 通过录象我们知道自然界中物质存在有三种状态:固态、液态、气态,当温度变化时这三种状态是可以相互转化的,在物理学中与温度有关的现象我们称之为热现象,从这节课我们开始对有些热现象进行学习和
