在学校教育现代化的讨论中，有人认为教育现代化就要强调硬件，强调多媒体电脑。那么，学校教育现代化的定义及内涵、外延到底是什么？有人认为教育现代化是个长期任务，只有永远的追求，没有实现的日子。那么，究竟要怎样才算实现了学校教育现代化？此外，重点学校对教育现代化很热心，踌躇满志；而大多数学校对此则淡漠，认
《中国教育报》近来发表了很多有关素质教育的文章，无疑对教育转轨有推动和促进作用，但笔者认为，教育转轨是从教育思想到办学体制的深刻变革，除了学校内部的探索和改革外，还需要采取政府行为。

近年来许多地方和学校都在积极探索由应试教育向素质教育转轨，但也有一些学校尤其是普通高中面对高考升学的压力，转轨的力
由应试教育向素质教育的转轨，不应当也不能截然划出一个严格的时间界限，认为昨天是应试教育，今天就全是素质教育。由于长期的封建文化传统和过于集中的计划经济体制的影响，我国基础教育就全局而言，是带有应试教育特点的，但是用应试教育来概括现行基础教育也是不确切的，否定应试教育，并不等于要否定我们过去的基础教育
宝安，这个名闻遐迩的中国“百强”，“经济强区”，在改革开放和经济建设取得辉煌成就之时，又响亮提出建设“教育强区”的宏伟目标。为实现这一目标，立足社会经济发展和人民的需要，以开阔胸襟、锐意改革的气魄，积极探索办学体制的深化改革。“众手捧柴火焰高”、“众人划浆开大船”。如今，宝安社会力量办学正朝着多形式
创办特色学校，是《纲要》对中小学教育的要求，是建设具有中国“特色”的教育体系、提高办学水平的需要，因此，处理好几个关系十分必要，特建议如下：

1、办学特色与整体优化的关系

办学特色，是指在总的教育方针指导下的教育目标和管理目标具有与众不同的“个性”，即“人无我有，人有我优，人优我精。”从教育本质与
要正确地认识政府下放办学自主权，就应把它与构建中国学校发展的新的机制联系起来。中国学校发展的新的机制应该是学校内生机制。学校内生机制应由内生动力机制、内生运行机制和内生制衡机制三部分组成。本文探讨的是构建中国学校发展的内生机制的有关问题，这在理论与实践上都有其重要价值。

一、办学自主权的扩大与中国
实施科教兴国战略，是未来１５年我国国民经济和社会发展的一条重要方针。如何切实贯彻落实这一方针，仍面临不少的矛盾与困难。就教育而言，目前最突出的问题是，教育体制改革明显滞后于经济体制改革，教育事业因此缺少一个内生的发展机制，难以适应社会主义市场经济发展的需要，也严重制约了教育自身的发展。本文拟按照建立
近十余年来，随着中国社会结构和经济结构的急剧变革，教育结构也发生了显著变化，原先由政府包揽一切的办学格局被打破，各类民办学校得到迅猛发展。据有关部门统计，截至１９９３年底，全国已有民办幼儿园１６９９０所，民办小学４０３０所，民办初中５５５所，民办普通高中２９６所。民办学校的勃兴，反映了市场经济要求实
春暖花开时节，沐阳各地的学校董事会陆续度过了自己的两周岁生日。

该县的校董会一般由乡镇党政领导、有关部门负责人和当地关心教育的有声望的社会名人、企业领导人、专业户等组成，其职能是在上级教育行政部门的指导下，按教育规律规划、督查学校教育工作，多渠道筹集教育经费，帮助学校改善办学条件，协调学校与社会各
（一）个人或团体办学
个人或团体出面，筹集资金办学，区县教育局则根据各自的不同情况提供一 定校舍和启动资金，如首批办校的5所以及后来的白玉兰、沪东外国语、侨华等。

这类学校一般具有两方面的积极性，办学者都是长期从事教育，关心、热心教育事业的老教育工作者，具有一定的办学思想和丰富的办学经验，并有办学的
近三年来，我们在探索办学体制改革方面，运用“民办公助”的方式，已办了3所学校（园），涉及的教育阶段从学前一直到高中。这些学校在很短的时间内，赢得了良好的社会声誉。在“公助”不多的情况下，通过“民办”获得了良好的教育设施，学校领导、教师、家长、学生和企事业单位共同关心办学的积极性高涨，学校内部管理、人事
改革开放以来，与我国教育事业迅速发展相适应，我国的民办教育也获得了极大发展，特别是各级各类民办普通教育和高等教育的发展，已成为我国教育体制中的一个重要组成部分，日益引起社会各界的重视。作为 教育体系中的职业教育，其民办形式与类型，近几年也有了一定的发展，据统计，到目前为止，我国民办职业 教育中，民办职
教育投资体制的改革是关于教育经费的投资主体及其与投资客体关系的变革，以及它们的职、权、利的重新划分，其目的是要使教育资源能合理配置，从而能加大教育经费的投入，保证教育事业的发展。它关系到谁 来办学、办什么样的学以及如何办学的根本问题，因而教育投资体制的改革将与办学体制改革，领导管理体制 改革，招生、就
一、过去的遗产：问题或矛盾

中国是世界上最先注重发展教育的少数几个国家之一，“中国的教育体系开始时比任何其他地方的教育都较为开放和自由；……可是后来由于过分强调形式主义和严格的考试评分制度，而使这种教育体系变得死板和 僵化了”。［①］１９世纪下半叶，“西学东渐”之风日盛，１８９８年清政府迫于各种社会
我国大学生贷款制度，是根据国务院国发［１９８６］７２号文件精神于１９８６年在全国实施的一种学 生资助政策，在当时曾起过有利于人才培养的积极作用。但其主要精神是在计划经济体制下制定的，随着社会 主义市场经济体制的逐步建立以及我国高等教育的改革和发展，原有的贷款制度存在着许多问题，已不能满足 当前的需要。
全球范围内业已出现了一种普遍性趋势，即教育向民营化的转变，其核心是趋向于私人更多的对学校办学 、经费及控制与管理的参与。实际上，这一转变并不是整齐划一地发生的，在有些国家向相反方向的转变更为 明显。但无论如何，民营化浪潮扩展的十分激烈，可以说已成为一种全球性现象。

从定义上来讲，民营化一“化”一其所
我国的基础教育及其课程教材经历了20年的改革和发展，在世纪之交的今天，已经取得了丰硕的成果，为提高我国国民素质和造就成千上万的人才做出了巨大的贡献。但是，处于转型时期的经济和社会发展给基础教 育改革提出了新的要求，赋予了新的使命。课程教材改革作为整个教育改革旋涡的中心，目前所受到的关注日 益突出，批评和
本文论述了教育改革的背景、主要措施及其效果、对９０年代法国教育改革的评价。

一、教育改革的背景

置身于世纪的交汇点上，２０世纪９０年代的法国教育面临着来自国际和国内政治、经济、科技、社会的众多挑战。而就教育系统本身看，种种问题与矛盾的存在成为推动法国９０年代教育改革的内部动因。

（一）教育质
（一）学校国有民办的界定

国有民办制学校是介于纯政府办学与纯民间办学之间的一种新型办学形式。政府将全民所有制的公办学校 ，按照有法定效力的程序，交由有法人地位的社会团体或公民个人承办，其资产及以后的资产增值仍属国家所 有，而事业费和日常运行经费的全部或大部由承办者依法筹集，承办者享有民间办学的政策
高等教育体制改革，是实现《中国教育改革和发展纲要》提出的高等教育的改革和发展目标，使高等教育在规模、结构、质量、效益等方面得到协调发展和提高的关键所在。１９９４年６月，党中央、国务院召开的 全国教育工作会议和会后国务院发布的《关于〈中国教育改革和发展纲要〉的实施意见，又进一步对高等教育 体制改革提出了
一、引言

本文不拘泥于某一个国家和地区，而是力图从世界背景看私立中小学教育的发展和现状，并尽可能地依据具体数据来说明观点，从而鲜明地区别于我国很多学者在介绍外国私立教育时所常用的定性方法。

写作本文的目的是希望为教育决策提供些许相关决策支持材料。1997年10月开始实施的国务院《社会力量办学条例》明确
改革办学体制，是改革教育体制的一项重要内容。在中共中央、国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要 》中，在去年六月召开的全国教育工作会议上，都把这项改革放在突出的位置。李鹏总理在会议报告中指出： “过去由政府包揽的办学体制，在当时的历史条件下曾经起过积极作用，现在已经不能适应发展社会主义市场 经济的要求，不
民办高等教育的异军突起，是当前我国高等体制改革中的一个关系重大而又极为复杂的敏感问题。为了深入研究这一问题，探讨我国民办高等教育的存在与发展的意义，我们有必要对世界各国、各地区的私立高等教 育的模式和作用进行一番比较研究。

一、私立高等教育的各种模式

世界上许多国家都有私立高等教育。但是其数量规
分析制约中国职业教育发展的深层原因，加大对中国职业教育改革的力度和措施，如进一步调整职业教育体制 ；深化办学体制和管理体制改革；调整职业学校和专业的布局结构；实施“面向21世纪职业教育课程改革和教 材建设规划”；积极扶持中西部地区及少数民族地区的职业教育等，中国职业教育的发展前景是光明的。

在中国教育
江泽民总书记在党的十五大报告中令人振奋地发出"加快高等教育管理体制改革步伐"的号召，它标志着我 国高等教育体制改革即将迈入一个崭新的发展阶段。为了更好地落实江总书记的指示，迎接高教体制改革新阶 段的到来，很有必要对近20年来我国高等教育体制改革走过的历程进行一番回顾，并对未来作一展望。
党的十一届三中全会
页次：12/68 每页25 总数1687    首页  上一页  下一页  尾页    转到:
返回论文中心