我为什么不按新课标准上课 前几天，我去参加关于新课程的培训，一位专家讲到“地图的三要素”时，说这节课可以这么上：“第一步，老师先领着学生站在学校的高处，让学生画学校的地图；第二步，根据地图确定出统一的方向，再画出学校的地图；第三步，根据地图讲比例尺，画出学校地图；
对当前我国课堂教学改革的几点思考 裴娣娜 课堂教学，从产生之日起，经过三百多年的发展，一直是学校教育教学的主要阵地，也是不同时代学校教学改革的核心内容。进入21世纪，我国要推进教育现代化，真正实现素质现代化，落实新一轮课程改革纲要，其中，课堂教学改革成为关键的一环。
“斗”、“箕”多少有啥说法 人有十个手指，指纹大约可以简单地分为两大类，一类是螺纹状的，俗名叫做“斗”，一类是开口状的，俗名叫做“箕”。 应该指出，人一生下来，指纹就是固定的，一直到老也不会变。而且，每个人的指纹都不一样，世界上完全一样的指纹是难以找到的。所以在中国古代，
优化教学环节，实施“分层教学” 1．备课 备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。教师应按不同层次学生实际情况，分层次备课。从教与学生的实际相适应。认真钻研大纲、教材、确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。要把握教学目标同时，根据不同层次学
公开教学的组织和实施 开设公开课，对开展课堂教学问题研究、总结传播优秀教师教学经验、帮助青年教师提高教学水平、教师之间相互取长补短等不是为一种好形式。因此，该教学研究模式被中小学广泛采用。然而，正如有的文章所说：“一些公开课教学因为公开教学前排练过多，（学生和教师）听得、练
我对中学数学教学改革的一点尝试 我对中学数学教学改革的一点尝试山东 临淄实验中学 付士水多年来，我一直从事中学数学课教学，面对新时期的教育，特别是近几年我国教育通过改革，与世界教育逐步接轨后，我感到压力特大。针对原来的教学模式必须来个大转变，甚至脱胎换骨。按照我国素质教育
“自主、合作、探究”学习方式的探索 怎样把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”，我认为改变学习方式是关键，而采用“自主、合作、探究”的学习方法是有效途径之一。 “自主、合作、探究”的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群
拓展数学学科的育人价值 “新基础教育”在教学研究中提出了“拓展学科育人价值”的任务。本人作为该研究课题的成员，并具体承担数学学科教学改革的研究，对这一任务作了结合学科的理论思考和实践探究。本文从三方面阐述自己对拓展数学学科育人价值的认识。 一、 对数学教学育人价值
让知识与人的心灵展开“对话” 变革时期的基础教育系列②——一种新的课程观和课程设计观 课程知识的学习必须遵循“意义标准”，即不能满足于“领会知识的客观内涵”，而是要在“掌握”知识的过程中，进一步与知识建立起“意义关系”，关注人的“精神的转变”。要做到这一点，必须对课程及其设计
改革课堂教学的四点尝试 教学改革的关键是教师教学思想及观念的更新和转变。而课堂教学改革实质上是重新认识学生地位，探讨教学思想理论，挖掘教材内涵，以实现对传统教法的革新。基于上述认识我们从以下四个方面进行了课堂教学的改革，收到了显著的教学效果。第一、重新认识学生的主体地位，
别样的组名 意外的收获 □ 长期以来，学生之间存在着这样一种现象：听说你是一班之长，便对你投来敬佩的目光；如果听说你是一组之长，便不屑一顾，甚至嗤之以鼻。因而，每逢选值日组长时，便是令每个班主任头痛的事。然而，要把班级工作搞好，小组长的作用却是不可忽视的。所以，新学期在选
探究式：课堂教学改革之理想选择 摘要：探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，符合教学改革的实际，能使班级教学焕发出生机勃勃的活力效力，能破除"自我中心"，促使教师在探究中"自我发展"。关键词：探究式；课堂教学改革在整个教育步人信息化时代的今天，教学改革仍然显得十分
教师：调出健康心态 教师：调出健康心态渠淑坤 作为教师都会有这样的同感，即责任感与使命感、自信与自卑感、压力与困惑感等。这些心理感受会依据每个人不同的经历与学历、不同的性格特征和心理承受能力等多种因素，赋予自身相应的情绪、情感、动机、目标、态度、行为和结果。好的结果自然会给人
生活中的“语文课” 反思的问题： l、语文的范围有多大?2、一定要在语文课上学语文吗? 今天下午并没有语文课，只有一节普通的班会。主题是讨论后天春游的有关事项.孩子们并不知道班会的内容。 伴随着铃声，我兴冲冲的走进教室，满面春风地对孩子们说：“同学们，告诉你们一好消息!后天
实施分组分层教学，提高课堂教学效率 同一练习还可以从数量上进行分层要求，如：教学分数（百分数）应用题后，做课本第113页第4、5、6三道应用题时，要求优生三道题都完成，要求中等生完成4、5两题，要求后进生只完成第4题。这样，在同一时间里不同层次的学生都能完成老师交给他们的学习任务，
“马虎”的来历 俗语背后的血泪故事 人们都喜欢用“马虎”来形容某人办事草率或粗心大意，殊不知在这个俗语的背后，原来有一个血泪斑斑的故事。 宋代时京城有一个画家，作画往往随心所欲，令人搞不清他画的究竟是什么。一次，他刚画好一个虎头，碰上有人来请他画马，他就随手在虎头后画上马的
应该关注课程改革的实效性 创设良好环境 推进课程改革讨论 读了2003年12月19日《中国教育报》第四版的两封读者来信，我觉得他们写出了自己的真情实感。课程改革为师生提供了展示自我的舞台，也给课堂注入了新的活力。教师更关注学生所需，更愿意放手让学生在探究中学习，让学生在学习中体验成功
“问题解决”让科学思维照亮校园 心理学研究发现，有一段时期，儿童不但对神秘现象感兴趣，而且，对现象背后的抽象因素同样有兴奋感。这个最佳时期大约只有5至7年，错过这个最佳发展期，有可能使他们失去探索意识。 如何把科学思维的模式迁移到儿童发展过程中，提高当代儿童的认知水平？ 如
解读“教育即生活” “教育即生活”是美国著名教育家杜威的教育思想中最为重要的一个命题，它强调教育离不开生活，教育是为了生活而存在的。这是我们对它最为一般的理解。 对于自己所从事的工作，教师们有着不同的看法，有人把它当做一种谋生手段，有人把它看做一种职业，也有人
“读“出一片新天地 ——从《江南》一课的阅读教学说起 阅读教学中“读”是重中之重。俗话说得好：“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟”。 《义务教育语文课程标准实验教科书(苏教版)一年级上册》第3课《江南》是一首古汉乐府民歌，语言质
激活课堂教学气氛 促进学生主体发展 ——《乡下孩子》教学回眸 《乡下孩子》是苏教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册的第4篇课文，是首反映农村孩子童年生活的儿童诗。全诗选材典型生动，语言洗练而富有童趣，创设的意境清新活泼，极富想象的空间。但本文与城市孩子的生活相去甚远，由于没
不写教案的六条理由 首先声明，作为一个敬业爱岗的合格高中语文教师，不写教案，决不意味我不认真备课！下面言归正传，谈谈我的理由。 写教案的必要性据说有两个：一是图眼前，为了上课有案可依；二是谋长远，为了总结和提升。可对我来说完全无此必要。作为一名从教十年的教师，对上课的规
教师非智力因素对学生的影响 对非智力因素，我们已经对它进行了广泛而深入的理论探讨和实践研究，并取得了可喜的成绩，但教师的非智力因素在教育教学中对学生的影响，却少有人涉及。这里笔者愿把自己在这方面的一些肤浅的认识和感想呈现在专家、学者面前，请予批评指正。 一、 什么是非智力因素
谈低年级学生口语交际能力的培养 口语交际以培养交际能力为目的，对于提高学生实际运用语言的能力很有效果。口语交际属于言语交际范畴，是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动。口语交际就是交际双方为了一定的目的，运用恰当、准确、规范的口头语
数学实践要突出 学生的体验和感悟 数学实践活动的目的不是为了实践而实践，更不是为了场面的热热闹闹，其关键是要让学生通过实践活动有所体验，有所感悟。在数学实践活动教学中，教师不但要注意学生解决了哪些问题，得到了什么结果，还必须关注学生在其中的体验和感悟、发展和提高。
