对教材注释的两点补充 （二）《过秦论》中，有这样一句话：“秦有余力而制其弊。”其中“制其弊”的注释也不详细明白，现做如下补充：１成分省略：代词宾语“之”和介词“因”，应是“制（之）（因）其弊”。２状语后置，应是“（因）其弊制（之）”。３“弊”通“敝”解释
作文批改及讲评五忌 一、切忌包教包改袁微子老前辈曾主张：“写作文提倡学生自己修改，老师检查了重点加批语。少去改它，改得越少越好。”对于袁老的上述主张，我深有体会。批改学生的作文，首先要相信学生，尊重学生的意见，对于学生作文中的错别字、误用词语、标点符号及病句等
“教学要善于选择突破口” ——语文课中的模拟法及其他怎样提高学生语文的主体积极性呢？我根据义务教育新教材重在培养学生听、说、读、写能力的特点及目 前学生的心理因素，在教学方法上进行了一些尝试，采取了摸拟法、课前五分钟讲演法等教学方法，收到了良 好效果。 模拟法
教孩子识字的几种方法 世界上只有汉语和其他很少几种象形文字能促进右侧大脑半球发展，因此，尽快地教孩子识字，对于他们 大脑总能力和效率的发展有着积极的意义。 教孩子识字，如果不注意孩子的年龄特征，会挫伤孩子学习的积极性，甚至会带来许多后遗症，使孩子不 再愿意学习
小学语文教学中的情感朗读法 授予读法。第一步：指名朗读，引发情感。可请一学生读张指导员的第一句语言及动作神态描写的句子，让学生在听的过程中体会张指导员的品质，从而对张指导员产生敬仰、热爱之情。教师再将这句话用幻灯（或小黑板等）示出。第二步：借助范读，传递情感。
教给初中学生分段的规律 一、紧扣标题型。这类文章的标题，一般比较直观、醒目，常常简明扼要地概括出文章所叙写的主题或主要内容。读这样的标题，不仅可以了解文章的大意或写作范围，而且还可以窥见其结构上的一些情况。如看了《从百草园到三味书屋》这篇文章的标题，我们就可以
略论朗读在语文教育中的作用 本文不完整 ；二是朗读在语文教育中的作用：朗读是课文读解的“催化剂”，有助于“听读”水平的提高；朗读是沟通 口语和书面语的“桥梁”，有利于“说写”水平的提高；朗读是一种高尚的精神享受，有利于人文素质的提 高；朗读有利于提高语言的规范化程
识字训练浅见 （上海市 傅宗奕） 识字是读写的基础，字词基础不扎实，影响读写能力的提高。虽然识字教学的研究，积累了不少的经验， 但是从现状看，对字的理解不够准，音形义的掌握不到位，自学能力差，反映在读写当中，读有错误，写不规 范，词汇贫乏，错别字严重等情况。
阅卷管理与监测系统 ——大规模考试作文评分研究系列之六 上文说过，大规模考试中作文评分的误差控制包括三个不可缺少的基本环节，这就是评分标准、评分方法 和阅卷管理。监测系统是阅卷管理系统中一个有特殊意义的组成部分。一次大规模作文考试，如果没有一套完 善的管理
初中语文第四册第八单元作文指导 难点指津（一）要明确短评的文体性质短评，顾名思义就是简短的评论。 （二）要把握短评的文体特点１．篇幅短小，内容却充实、丰富。短评要针对事实剖析原由，挖掘它所蕴含的深层含义。篇幅虽然有限，但所评论的事情不一定简单。因此，评论不能简单
小学低年级学生复述训练摭谈 复述是小学低年级听说训练的一种方式，笔者认为，它也是低年级的一种口头作文训练。对于初学作文的 小学生来说，鼓励他们尽可能多地背诵一些优秀范文，不仅对提高口头作文能力，而且对提高书面作文能力都 很有好处。 复述训练的内容主要有两个
语文导读中“导疑启问”的心理学分析 提要：“导疑启问”是语文导读的重要方法，涵盖“疑问”、“怀疑”、“问题”三层心理学意义，具有创设导读境界、激发思维与求知欲等多种心理功能。从思维科学角度考察，导疑启问包含“求疑”、“辨疑”、“解疑”三个阶段，形成从发散思维到收
怎样训练一年级学生的识字能力 一、借助汉语拼音在教学的全过程中读准字音。 １．在预习时读准字音。预习字音的要求是：①对照田字格中的生字用方框把文中生字连音节框出，相同的生字只框一个。②目视双行把课文读几遍，要读准每一个字音。③把方框里的带音节的生字读三遍，边读边
静听“笑声”细数“铜钱”——浅谈《孔乙己》一文的教学方法 （江苏省丰县中学 姜华产） 对于鲁迅先生的作品，初三学生虽已不算陌生，但在实际学习过程中，仍会感到比较深奥难懂，因为鲁迅 作品的内容实在是太丰富、太深刻了。学《孔乙己》这篇小说而言，大到时代背景、主
如何消除小学生的作文兴趣障碍 首先，要树立小学作文教学的整体观念，加强低年级作文教学。根据心理学家研究，小学三年级前后是小学生学习兴趣分化的转折点，因此，要充分利用低年级学习兴趣未分化的特点，培养作文兴趣。儿童入学前已具备一定的口头作文能力，入学后有用书面语言
开“源”导“流”求精务实立竿见影——写作能力训练 复习要点 书写工整、规范，有一定的速度 养成卷面整洁、注意行款格式的习惯。正确使用标点符号 观察、分析周围的事物，用自己的话写出观察的结果和感受 随时收集、积累语言材料 根据写作需要，确定表达
小学作文教学应遵循儿童语言和思维发展的规律 ——关于提高小学作文教学效率的思考 一、小学作文教学所面临的问题 近些年来，随着教育教学改革的深入发展，小学作文教学从教学观念到教学方法都发生了可喜的变化，学 生的作文质量也有了不同程度的提高。在上海也产生了
摆脱简单化——大面积提高语文教学质量的思考 首先，应该摆脱操作上的简单化。语文教师尤其是农村及边远地区的语文教师的素质还不是很高，已是毋庸回避的事实。为了提高语文教师的素质，国家教育部门想了很多办法，也采取了许多措施。其中重要的一项，是为教师编写了教学参考用书
对自然段教学的认识 分析造成这种怪圈的原因，多种因素的综合影响固然存在，但对段的认识不明确以致对段的教学，尤其是对自然段的教学不够重视，这大概是怪圈的主要症结了。自然段是相对于逻辑段而言的，指的是“换行而又能表示一个完整意思的语言单位”，是文章最基本的结构单位
当前我国作文教学改革的新趋势 在改革大潮的推动下，我国语文战线广大教师积极探索教学改革的新路子，中学作文教学出现了大改大革 的新局面。纵观中学作文教学改革的方方面面，笔者认为，着力于能力的培养和智力的开发，是当前我国作文 教学改革的总趋势。这一总趋势，主要表现
语文教学中的思维训练 在语文教学领域，向来有文道之争、文白（文言、白话）之争、文语（书面语、口语）之争，但不曾有过 语言思维之争。没有争论，未必表明人们都统一了认识。一种可能是关心这个问题的人还不太多，思考还不够 深入；另一种可能是，思维训练尽管重要，但在教学中看
加强诵读教学 打好语文基础 一从小学到高中１２年，语文课占总课时的２６．３％，用１４的时间来学语文，仍然是“速度效率偏低，不适应国内、国际发展快的需要”，“实用性不强，学了不管用”（张志公语）。是语文教师不努力吗？不是。平心而论，这些年各学科的教学改革，恐怕语
论高考语文统考与中学语文学科的发展 高中语文教学出现困惑的主要原因，是高考试题的超前和语文教材滞后形成了尖锐的矛盾。语文“题海” 是对教材内容的自发的补充，蕴含着大量有价值的教学内容。 在经历了十年动乱之后，1978年夏季，我国高等学校招生考试又恢复了“文革”前的
阅读教学指向应重新定位 阅读教学是语文教学永恒的热点，近年来关于阅读教学的资料图书蜂拥而出沸沸扬扬景观繁荣，然而表象 繁荣背后的实际是阅读教学的水准始终处于支离朴素的初级状态，自然就谈不上本体意义的学科建设。所以不 可固步自封裹足不前，而应以海纳百川式的文化精神广
反对伪圣化 我以为，中国的语文教育，存在着根深蒂固的弊端，其中一个是“伪圣化”。 所谓“伪圣化”，就是用一套惟一的“公共思维”模式，箝制师生丰富多元的精神方式、说话方式，压抑 精神自由，禁绝个性语言，让全体师生都用一个模式思维、用一套话语说话；就是用伪神圣、假
