作文指导十个「备」 一备目标。 二备要求。教学要求不能过多，要根据学期初制定的总目标并结合本次的作文内容和学生的实际，提一两个要求。每次要求要具体、通俗地向学生一一交代，做到教学一致，有的放矢。三备审题。作文一定有文题，对不同的文题有不同的审题方法。教师要根据文
语文教学中的思维方法训练 思维方法，说得通俗一点，就是想问题的方法。想问题有会想和不会想之别。会想，就是要合乎科学，合乎事物的客观规律。要想使学生会想，想得对，想得巧，就需要授之以法。如何教给学生科学的思维方法呢？一、层层设疑，启发想象，教给学生形象思维方法。
评香港版《中国语文》教材 香港中学的各科教材都不是统编的，而是由香港教育署制定统一的《课程纲要》和《课本编纂指引》，各 出版社据以编出各具特色的教材，供各校自由选用。90年代初，香港伟文出版社出版了一套《中国语文》系列 教材，这套教材包括10册学生课本（中一至中五年级
情境激发指向强化 笔者曾在心理学理论指导下，寻求了一条针对学生个性下任务到人头，从多个角度训练学生作文上路的途 径，经过几年的实践证明：这条途径可以培养思维能力，激发写作兴趣，提高写作水平。 一、“个性”理论 从心理学角度讲，个性是指个人心理特点的总和，大
语文教学观念转变之我见 中学语文教学改革要深入发展，涉及许多问题需要解决，这里只谈谈教学观念的转变，也就是教学观念的 更新。为什么不提人们常说的“更新”，而提“转变”？那是因为“更新”可能引起误解，认为只能以“新” 观念去代替“旧”观念。这种理解的“代替”是有片面
作文教学程序化 ——“读、导、写、评一条龙” 长期以来，作文教学存在着三大弊端：一是作文教学缺乏科学的训练体系，存在着盲目和随意性；二是作 文教学不得法，阅读和写作脱节，学生视作文为畏途；三是作文要求不明确，作文训练不到位，作文成效不明 显。 写作能力是一种
低年级语文教学中的美育陶冶 一、凭借内容感知美１．文学美文学美是艺术美的一种。为了更有效地对学生进行语言文字的训练，小学语文教材选编了大量的文学作品，这些文学作品无疑是对学生进行审美素质教育的好材料。从教材内容和形式来说，丰富多采，体裁多样，生动活泼，富有儿童
以语段训练为主的教读尝试 语段是构成文章的基本单位，是句和篇的桥梁。在实际教学中，我根据语文教读课的特点，尝试以重点语 段为中心，精心设计训练步骤，抓住重点语段组织课堂教学，取得了比较满意的成绩。下面就把我的做法与体 会向大家作一介绍，不当之处敬请批评指正。
定向观察六法 １．多层次观察法。如写《公园一角》时，我先挂出图，让学生有个整体印象，然后指导写开头。首先要求学生说出图中所画的景物在公园中的位置。接着再让学生仔细看图中池边、水池、对岸三个部分，提示学生要抓住池边花的美、多的特点，抓住水池中仙鹤的高大、骄傲的特
说明文的导入四式 一、引言式导入即用形象生动的语言直接引导学生进入课文。 二、直观式导入即把挂图、标本、模型等教学用具直接展示在学生眼前，有条件的学校还可利用幻灯、录像等先进的教学工具，让学生对被说明的事物先有一个直观感受，然后导人课文。这种导入法形象直观，一般
小学作文教学的性质和任务 要改革小学作文教学，首要的问题是要明确小学作文教学的性质和任务。 一、认清小学作文教学的性质，把握小学作文教学的方向 小学作文教学的性质是什么呢？辩证唯物主义的认识论原理告诉我们：任何一个事物，都有区别于其它事 物的质的规定性，这
谈观察 鲁迅先生在一次谈到写作时，曾经说过：“第一须观察，第二是要看别人的作品……”在这里，鲁迅先生 把观察优先于阅读提出来，作为写作的首要前提。 进化论的创始人达尔文曾说：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的 事物，并对其进行精
小语教学八法 （一）内容显示法。 （二）听课思考法。人的大脑机能定位决定了大脑在同一时间的多功能牲，据此，可以把朗读朗单项训练改为综合训练：于听读前出示一二道听、读思考题，要求学生边听边想、听后解答，使学生在体会语感的同时自然感知课文主要内容，从而减少了教学环节
引发参与意识培养动手能力 就是这个简单的图，点燃了学生思维的火花。翌日，一个女生拿着一幅画来到我的办公室，打开一看，我立刻被感染了。这是她画的一张以《记金华的双龙洞》为内容的彩色图画。瞧，顺着山势，公路盘曲而上，山上野花点点，山间小溪流淌。就连洞里的石钟乳、石
应当给学生“几把钥匙” ——中学语文教学应注意学生自学能力的培养 教育家陶行知先生在《育才十字诀》中说过这样一段话：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识， 不如给他们几把钥匙，使他们可以自动的去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”这里的“几把钥匙”和“自动的 开
小学语文“看图说话”教学的体会 “看图说话”可使学生深刻体会到语言是表达和交流思想感情、传递信息的重要手段，它既是人们日常生活的需要，也是时代的需要，从而调动学生学习语文的主动性和积极性在看图说话的过程中，要求学生专心地听别人说话，不随便插话，自己说话时也要注
不著一字 尽得风流———小语古诗“藏情”艺术例谈 １．藏情于景即借助对景物的描写，将作者要表达的情感透露出来。例如柳宗元《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”表面上看，这首诗只是客观地再现自然景物，但“一切景语皆情语”（王国维《人间词语》
我教《周总理，你在哪里》一诗 《周总理，你在哪里》是现行中学语文课本精选的一首优秀抒情诗，它抒发了作者对敬爱的周恩来总理的 无限崇敬和深切怀念之情。这种深厚的感情，对于每一个曾经生活在那个年代的人来说，是不难体会到的。然 而，我们现在的教育对象，大多是在总理逝世之
小学导练课型阅读学法序列训练实验 叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文。故特设语文课训练之。”叶老还进一步指出：“导者，多方 设法，使学生自求得之。卒底于不待教师教授之谓也。”这就是说要通过语文课的读写训练去培养学生的读写 能力。这种训练是在教师指导下的学生独立
谈课内作文与课外作文的结合 作文是体现学生的文字表达、知识储备、生活积累和思考水平的一种形式，也是对学生进行观察力、记忆 力、想象力、思考力等综合训练的一种途径。怎样提高学生的作文能力？多年来，我以课内作文为轴心，以课 外作文为补充，将课内作文与课外作文相互结合，
抓好理解自然段的训练 理解自然段的训练是中年级阅读教学的重点。袁微子主编的《小学语文教材教法》中指出：“自然段的训 练，大致有这样几项内容：第一，知道从哪里到哪里是一段话，里面共有几句话；第二，知道每句话的意思， 句子与句子在内容上是怎样连起来的；第三，知道几句话
以读为主，以讲助读 ——评特级教师于永正《新型玻璃》一课的教学 去年5月，特级教师于永正在新沂市实验小学四（1）班上了《新型玻璃》一课。他教这课书，自始至终抓 住读书训练不放，而教师则在“助”字上下功夫，取得了很好的教学效果，给了我们一些有益的启示。 于老师
论语文教学中儿童思维能力的发展 目前，语文教学中仍然存在着只重视语文知识的传授和思想教育，而忽视思维训练的倾向。例如，学生回 答问题缺少独立思考的时间，回答不准确或出现错误时，教师往往给予简单处理，或者代替学生说，或者请其 他同学说，不善于适时加以引导。学生思维
试论中学生的写作能力 中学生究竟需要什么样的写作能力呢？张志公先生曾描述：“他们普遍需要的将是……那种‘下笔千言， 倚马可待’的写作能力，因为他们的时间很珍贵，必须在尽可能短的时间里写出他们生活和工作中需要写的东 西。那时候社会上还需要有‘低吟长啸’的诗人，‘斟词
他们为何诵读困难 诵读困难首先是一种视觉障碍 诵读困难儿童可能是小脑有机能障碍 男孩诵读困难的人数比女孩多 请听几点建议 小儿言语上的毛病，经大人示范，大多能在交际中得到矫正，只不过有些孩子改得比较慢。可是也有些孩 子的言语障碍直到小学阶段还未能得到
